二年級語文《筍芽兒》教學(xué)設(shè)計（推薦五篇）(文件)
【正文】 我長大啦！再讀讀課文，你們還有什么想說的話？2．指導(dǎo)朗讀春雨、雷公公呼喚的句子以及媽媽關(guān)愛、太陽公公溫暖的句子。把你們最想說的話寫在“筍芽成長錄”上。學(xué)情分析：本課設(shè)計為孩子們搭建了一個個性化閱讀的平臺，讓學(xué)生“讀中感悟，說中體驗，演中升華。愛科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。教學(xué)方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟 教學(xué)流程： 第 一 課 時一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題同學(xué)們，我們國家的國寶是什么？大熊貓最愛吃什么？竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。二、初讀課文，自學(xué)課文教師讀課文。指讀生字。）五、指導(dǎo)寫字觀察字的結(jié)構(gòu)特點。（根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機板書）春天這么美，小筍芽兒在大家的關(guān)心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。再讀感悟，啟迪思維。我依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“閱讀是學(xué)生個性話的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。在對話訓(xùn)練中，我讓學(xué)生讀讀自己喜歡的角色，讀出自己的感受。知識和能力：結(jié)合單元訓(xùn)練重點，初步掌握有感情朗讀課文的方法。當(dāng)然，在朗讀訓(xùn)練方面，還有幾個問題值得我思考：學(xué)生善于模仿，不愿意深入鉆研，導(dǎo)致朗讀的層次性不夠明顯，體會不深刻。那怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的語感呢？我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：語文課堂上，學(xué)生的朗讀是有聲有色，可在課后學(xué)生的朗讀又是很平淡呢？甚至是一些練習(xí)過的課文。（二）教材分析這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。太陽公公照射著她，溫暖著她。如果我們沒見過筍芽兒，沒見過竹媽媽給筍芽兒穿的衣服，那最好去看看竹林，去找找筍芽兒，至少也要看看它們的影像資料或圖片，這些對于感悟和理解這篇課文，會有很多幫助。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。因此采用生活化教學(xué)和合作探究式的學(xué)習(xí)。第一次讀遇到不認(rèn)識的字可以劃出來，請我們的好朋拼音幫忙，第二次就要讀通順讀流利，如果有時間還可以讀第三次第四次。老師相信，剛才讀課文你們認(rèn)識了不少的生字朋友吧？多媒體出示：我會讀（１４個認(rèn)讀的生字）師： 你能讀出它們嗎？1）學(xué)生齊讀，從中引導(dǎo)學(xué)生注意“筍”“鉆”、“滋”三字是平舌音。（讀“揉眼睛”“扭動”“撫摸”“向上鉆”時配上相應(yīng)的動作；讀“漆黑”閉上眼睛感受讀等）（2）指名認(rèn)讀，過程中讀得好的學(xué)生給予肯定。范讀課文：你知道筍芽兒怎么生長的嗎？邊聽邊畫出文中相關(guān)的句子。師：誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？（聲音粗重，帶有鼓勵）練讀──挑戰(zhàn)讀──分組讀──齊讀。（以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。）五、擴展看著美好的世界，美麗的春天，學(xué)會試著編一首小詩六、板書設(shè)計筍芽兒太陽公公溫暖媽媽疼愛雷公公呼喚春雨姑娘愛撫、滋潤（八）教學(xué)評價設(shè)計【評價方法或工具】學(xué)習(xí)報告：學(xué)習(xí)者名單：我們的問題：探究的方法：我們知道了：新問題：【評價】１、我們班的每位同學(xué)都積極的參加學(xué)習(xí)。（）５、我們同學(xué)想把學(xué)習(xí)成果寫在日記本上。（）３、我們同學(xué)愿意把學(xué)習(xí)結(jié)果匯報給大家。）四、再讀感悟，啟迪思維你喜歡筍芽兒嗎？為什么？（自由發(fā)揮說出自己的感悟）你們在成長過程中都得到哪些關(guān)心和幫助呢？（有家人精心照顧和無私的關(guān)愛，有學(xué)校老師的教育，還有許許多多人的幫助，使我們都能夠健康地成長。模仿讀──加動作表情表演讀──男女聲競賽讀──評讀──自愿展示讀。（3）讀畫的句子，最好看著動畫講一講。筍芽兒慢慢長成一棵健壯的竹子。去拼音，識記生字：師：老師有點疑問，這么多的生字朋友，你都記住了嗎？現(xiàn)在生字寶寶離開了他的伙伴，你還能認(rèn)出他嗎？現(xiàn)在老師這里有許多的筍芽兒，你們想和它們成為朋友嗎？想擁有它們嗎？（出示各種不同表情的卡通筍芽兒圖片，圖片后附有不帶拼音的生字，讓學(xué)生自主選取自己喜歡的卡通筍芽兒，準(zhǔn)確讀出卡通圖片后面的字才可以擁有卡通筍圖片）借助詞語鞏固識記師：看來生字難不倒你們，來讀讀詞語。（生初讀課文，教師進(jìn)入到學(xué)生中，與部分學(xué)生交流，幫助個別學(xué)生正音。（生練讀課題并提醒學(xué)生兒化音“筍芽兒”的讀法。（五）教法學(xué)法由于孩子們對筍芽兒的知識了解不多，師生需共同搜集一些相關(guān)的網(wǎng)站、音像和圖片資料，以彌補學(xué)習(xí)資源的不足。（三）學(xué)情分析本班共計38人，學(xué)生大都喜歡提問題，（與課文正題無關(guān)的特感興趣）智力差的同學(xué)不多，有幾個，但愛思考問題的同學(xué)也不多，也只有幾個，這篇課文的內(nèi)涵對春光的向往和奮發(fā)向上的精神，有點難體會，老師在教學(xué)時應(yīng)注意引導(dǎo)。幼小的筍芽兒在大家的關(guān)心幫助下不斷努力，終于成長為健壯的竹子，在反復(fù)地朗讀課文中，我們一定會為筍芽兒自豪，一定會擁有一份與筍芽兒一樣自豪的心情。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。蘇霍姆林斯基說：“一個人到學(xué)校里來上學(xué)，不僅是為了取得一份知識的行囊，主要的還是要變得更聰明。筍芽兒的心情、小草弟弟說話時的語氣沒有很好的區(qū)分。過程和方法：通過四人小組合作，選擇自己喜歡的角色讀一讀，
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