二年級語文筍芽兒教學設計推薦五篇(已修改)
2025-10-20 15:20 本頁面
【正文】 第一篇：二年級語文《筍芽兒》教學設計二年級語文《筍芽兒》教學設計作為一名人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的二年級語文《筍芽兒》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。二年級語文《筍芽兒》教學設計1教學目標：“筍、喚、揉、漆、轟、扭、鉆、嘮”八個生字，指導學生正確書寫“筍、芽、呼、喚”4個字。，把課文讀正確、流利，指導學生有感情地朗讀。，引導學生感受筍芽兒對春光的向往之情和奮發(fā)向上的精神。教學重、難點：識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊含的意義。教學過程：(一)激趣導入，隨題識字，你們知道大熊貓最喜歡吃什么嗎?竹子。?指名說，師隨機畫出筍芽兒圖。，你們看圖，她在哪兒?她有個可愛的名字，誰知道叫什么呢?叫筍芽兒。，提醒注意兒化音?！肮S芽”，“筍”中橫要長，右邊出頭。注意提醒學生以詞語為單位進行臨寫。學生在本子上寫兩個，師指導、評價。，走進這美麗的竹林，看看可愛的筍芽兒是怎樣一步步長成健壯的竹子。(二)初讀課文，整體感知。出示自讀要求：在每一自然段前標上序號。不認識的生字借助拼音或者向同桌請教多讀幾遍。，你明白了什么。填空引導學生初步明白：春雨呼喚筍芽，筍芽醒了。雷公公呼喚筍芽，筍芽一個勁兒地向上鉆。媽媽給筍芽穿上一件件衣服，筍芽鉆出了地面，筍芽在大家的關懷下，長成了一株健壯的竹子。(三)識字檢測，生介紹識字方法。比較或歸類識字。，生說一說每組詞語的特點。拓展表示聲音的詞語，如嘀嘀嘀。(四)精讀感悟，隨文識字、寫字、二段。春雨怎樣喚醒了筍芽?誰來讀讀有關的自然段。(1)讀一、二段。師：沙沙沙，沙沙沙，這是什么聲音?。還有嗎?春雨姑娘彈奏的樂曲。同學們的想象力可真豐富。(2)指導朗讀：沙沙沙，沙沙沙。(3)指名讀，分兩組合作讀，男女生合作讀。(4)這是春雨姑娘在呼喚筍芽兒。她怎樣呼喚筍芽兒?想一想，說一說。(5)指導朗讀春雨姑娘的話，讀出低聲呼喚的語氣。有感情地讀第一自然段。設計意圖本段學習主要是以聯(lián)想為主，請學生在理解課文的基礎上，充分發(fā)揮想象力，對課文內容進行有效的延伸，使學生深刻領悟字里行間的意思及蘊涵的感情，做到有效的朗讀與感悟。(6)第二段用表演的方法學習。①筍芽醒來了嗎?誰來讀第二自然段，指名讀。②筍芽兒醒來了，做了一連串的動作。請從第二自然段找出來，畫上三角形，指名匯報。請一名小朋友當筍芽兒，這名小朋友要加上表演。大家當筍芽，全班同學一起做動作，老師讀第二自然段。③師：四周為什么一片漆黑?筍芽兒還沒有鉆出地面呢。④全班一起表演讀第二自然段。設計意圖表演是學生喜聞樂見的一種學習形式，通過讓學生進行表演，使得學生都動了起來，調動他們的積極性，對課文中“沉睡”和“漆黑”有了進一步的理解。、四段。(1)雷公公是怎樣喚醒了筍芽兒?指名小組讀。師：轟隆隆，轟隆隆，這又是什么聲音?這是雷聲。還有嗎?雷公公在敲鼓。同學們的想象力可真豐富。指導朗讀：轟隆隆，轟隆隆。指名讀，指導讀好“重重地敲”。這是雷公公在呼喚筍芽兒。他怎樣呼喚筍芽兒?雷公公對筍芽兒說什么?學生發(fā)揮想象雷公公的話，注意讀出聲音的粗重。分男女生讀春雨和雷公公的自然段，對比朗讀感受低聲呼喚和粗重的嗓音呼喚的不同。筍芽聽見了雷公公的呼喚，心里會怎么想呢?指名說。(2)指名朗讀第4段。找動詞，指名匯報。加上動作指導朗讀。齊讀第4段筍芽兒為什么會一個勁兒地向上鉆?筍芽兒在向上鉆的時候會遇到什么困難呢?指名說。①泥土把筍芽兒的背壓彎了，但筍芽兒仍然──一個勁兒地向上鉆。②石頭把筍芽兒的頭頂痛了，但筍芽兒仍然──一個勁兒地向上鉆。③樹根、草根把她纏疼了，但筍芽兒仍然──一個勁兒地向上鉆。你想對筍芽兒說什么?師總結：老師希望你們像筍芽兒一樣，沖破種種困難，奮發(fā)向上，成為一個不怕困難的、勇敢的孩子。(1)媽媽看到孩子使勁往上鉆，他又會怎樣說，怎樣做呢?指名讀。(2)看圖，了解筍芽一件一件的衣服。指導讀出媽媽的語氣。(3)從媽媽的嘮叨中你感受到了什么?關心和關愛。你的媽媽平常對你們經(jīng)常嘮叨什么?也是經(jīng)常說的一句話是什么?指名說。你從媽媽的話中感受到了什么?愛。(五)寫字：“呼喚”(六)設疑小結在春雨姑娘和雷公公的呼喚下，在媽媽的關心下，筍芽兒鉆出了地面嗎?它又看到了怎樣的世界?我們下節(jié)課學習。(七)作業(yè)超市。二年級語文《筍芽兒》教學設計2【教學目標】正確、流利、有感情地朗讀課文。感受筍芽兒的可愛、勇敢以及春光的美好?！窘虒W準備】多媒體課件、學生課外收集有關筍芽兒的圖片、實物等信息材料?！窘虒W過程】一、營造氛圍，談話導入昨天我們學習了一篇有趣的童話故事，題目叫──筍芽兒。大家都很喜歡筍芽兒，是嗎?那你們回去以后都做了些什么呢?二、創(chuàng)設情境，構建角色老師也很喜歡筍芽兒，我回去后畫了一幅畫，出示圖片(筍芽兒睡覺圖)，你看到了什么?是啊，春天已經(jīng)到了，可是筍芽兒還在泥土里睡覺，這可把春雨姑娘和雷公公急壞了，你們聽他們正在呼喚筍芽兒呢!播放課件：雨聲雷聲你們想不想像春雨姑娘和雷公公那樣去喚醒筍芽兒呢?請同學們讀一讀課文，然后告訴大家，你喜歡學誰呢
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