【正文】 孩。她是多么可憐哪！（指板書(shū)）這句話后面的感嘆號(hào)（用紅粉筆標(biāo)出）就寄托了作者對(duì)小女孩的無(wú)限同情。（出示掛圖）2．自由讀第三段，找一找，小女孩死時(shí)的神態(tài)?！蹦敲?，小女孩擁有真正的幸福嗎？為什么說(shuō)她沒(méi)有幸福？用自己的話說(shuō)說(shuō)。她有的只是什么？（是寒冷、是饑餓、是欺凌）D、找出這部分你最想讀的句子讀一讀。（3）、你從這幾個(gè)感嘆號(hào)中體會(huì)到了什么？（是啊，與其說(shuō)小小的火焰是奇異的火光，不如說(shuō)是小女孩太冷了，她多想擁有溫暖啊?。?）、老師發(fā)現(xiàn)，你朗讀的時(shí)候情感變化很大，能說(shuō)說(shuō)原因嗎？（燃：高興；滅：失望）是啊，火柴終究是要滅的，然而，滅的只是火柴嗎？（滅的還有小女孩的希望）,火柴一滅，她面對(duì)的就不是火爐，而是——寒冷；面對(duì)的不是火爐，而是——黑暗；面對(duì)的不是火爐，而是——紛飛的大雪。但是這并不重要，重要的是我們用自己的真情和想象，走進(jìn)小女孩生活的那個(gè)環(huán)境，就一定能感受到她的痛苦。（引導(dǎo)朗讀“她趕緊擦著了一大把火柴……也沒(méi)有痛苦的地方去了。師：你從她的朗讀中聽(tīng)出了什么？生：聽(tīng)出了小女孩命運(yùn)的悲慘。師：小女孩真的得到幸福了嗎？生：沒(méi)有，她的幸福就是死，只有死她才能擺脫痛苦、饑餓、寒冷，不用忍受痛苦、饑餓和寒冷對(duì)她來(lái)說(shuō)是一種幸福。她捏著的只是火柴梗嗎？你從這里看出了什么？小女孩的命運(yùn)如此悲慘，然而至始至終，她有沒(méi)有哀怨過(guò)？有沒(méi)有流下一滴眼淚？找出文中描寫(xiě)小女孩表情的一個(gè)詞。讀書(shū)在于讀自己，發(fā)現(xiàn)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己，因此，要讀出自己的思考。我們發(fā)現(xiàn)了《賣(mài)火柴的小女孩》更高的文學(xué)價(jià)值，因?yàn)樗虝?huì)了我們對(duì)待困窘和艱難的一種人生態(tài)度。有感情地朗讀課文。過(guò)渡：小女孩曾經(jīng)看見(jiàn)過(guò)哪些東西？快速默讀課文510自然段。老師依次板書(shū)。師生分角色朗讀。(2)、哪些地方寫(xiě)得精彩？可以去掉嗎？（3）、對(duì)比朗讀，體會(huì)寫(xiě)法的特點(diǎn)。）（板書(shū)：奇妙）童話大師安徒生為了表現(xiàn)小女孩的內(nèi)心活動(dòng)，用幻象來(lái)生動(dòng)地將心理細(xì)致的表現(xiàn)出來(lái)，我們?cè)谶@美好的幻象中感受到了小女孩的“幸?！?，正是因?yàn)榛孟笕绱恕懊篮谩辈抛屛覀兛吹搅诵∨F(xiàn)實(shí)生活的悲慘，更好的凸顯了文章的主題。自如的過(guò)渡。還要注意現(xiàn)實(shí)與幻象的完美契合。安徒生一生創(chuàng)作了許多的童話作品，你還知道什么？推薦閱讀《安徒生童話集》。能帶著自己對(duì)文本的的理解，有感情地朗讀。在風(fēng)雪交加的街頭，她只能不停的叫著“火柴，賣(mài)火柴了，先生，請(qǐng)問(wèn)你需要火柴嗎？，“小姐，請(qǐng)買(mǎi)盒火柴吧？”??一整天，誰(shuí)也沒(méi)有買(mǎi)過(guò)她的一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)銅板。（二）品讀中心句，學(xué)習(xí)課文（出示投影）這時(shí)，人們看到了一個(gè)小女孩凍死在墻角，她臉上放著光彩，嘴角露著微笑。（提示：要讀出可憐來(lái)）（提示：從天氣、外貌、動(dòng)作去找）學(xué)生反饋。D；食品鋪里飄出了烤鵝的香味，小女孩餓得肚子咕咕直叫。她沒(méi)有人疼愛(ài)，有家不能回。小女孩又冷又餓，小腳是又紅又腫，小手也凍僵了，此時(shí)她內(nèi)心產(chǎn)生什么愿望？請(qǐng)看第九自然段，并找出小女孩愿望的句子，舉手匯報(bào)。自己先練習(xí)讀讀。師：小女孩此時(shí)的心情是怎么樣的？（遺憾、失望、難過(guò)）（女生輕讀）。出示幻燈片：自學(xué)提示：找出擦燃火柴時(shí)，小女孩又看到了什么美好的幻景。抽讀，讀出搖搖晃晃，讀出童話的感覺(jué)，可以讀得夸張些。（自主學(xué)習(xí)第三次幻景）夜深了，雪還下著，小女孩冷得更厲害了，屬于她的快樂(lè)也轉(zhuǎn)瞬即逝，請(qǐng)默讀12自然段，完成因?yàn)楝F(xiàn)實(shí) 所以幻想到 渴望得到 結(jié)果是 按照剛才我們一塊學(xué)習(xí)的方法，同桌自由讀，左邊的同學(xué)讀幻想的句子，右邊的同學(xué)讀現(xiàn)實(shí)中的句子。師：當(dāng)小女孩第四次擦燃火柴時(shí)，火柴把周?chē)颊樟亮耍藭r(shí)，她看到了誰(shuí)出現(xiàn)在火光中？（生答，這一次看到了最關(guān)心她、疼愛(ài)她的奶奶。（出示幻燈片）奶奶，請(qǐng)把我?guī)ё甙?，我知道，火柴一熄滅，你就?huì)不見(jiàn)了（就是指導(dǎo)，讀出祈求，渴望，急切的語(yǔ)氣就行了撒。前四次的幻景一次比一次幸福，一次比一次快樂(lè)，可是火柴熄滅后的痛苦是一次比一次殘酷。它們兩人在光明和快樂(lè)中飛起來(lái)力量。在當(dāng)時(shí)的人間，窮人擁有的只有寒冷、饑餓、痛苦，小女孩只有在死的時(shí)候才能幻想到這些美好的景象。讓我們帶著這種沉重的心情，讀。這是幸福的微笑：因?yàn)楸瘧K的她死的時(shí)候看見(jiàn)了很多美好的幻景。師小結(jié)：這不是小女孩真的幸福，是她在人世間找不到溫暖、疼愛(ài)，現(xiàn)實(shí)的殘酷讓她只能賣(mài)火柴，她只能在擦燃火柴時(shí)才能看到美麗的幻景因?yàn)楹洌孟氲綔嘏偷幕馉t；因?yàn)轲囸I，她幻想到噴香的烤鵝，因?yàn)楣聠?，她幻想到美麗的圣誕樹(shù)，因?yàn)橥纯?，她幻想到慈?ài)的奶奶。（出幻燈片）顯示光明、快樂(lè)、沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓的天堂。師：現(xiàn)實(shí)的殘酷中，她得不到溫暖和關(guān)愛(ài)，讓我們隨同小女孩帶著她對(duì)美好生活的向往之情，齊讀：（音樂(lè)）奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣美麗和高大。師：小女孩想留住唯一疼愛(ài)她的奶奶，而留住奶奶的唯一方法只能是一根接一根的把火柴擦燃，奢望著能留住奶奶。抽同學(xué)讀，點(diǎn)評(píng)（她害怕，擔(dān)心，急切，又有點(diǎn)是絕望）。（過(guò)渡）隨著火柴在墻上擦燃，在微弱的光中出現(xiàn)了溫暖的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹(shù)，給小女孩帶來(lái)了片刻的溫暖快樂(lè)。師，從這你聯(lián)想到了什么？生：對(duì)比的強(qiáng)烈，墻里的人烤著火爐暖暖的，而小女孩擁有的只是寒冷饑餓，這是一個(gè)不幸的、可憐的小姑娘。小女孩第二次擦燃火柴看到怎樣幻景？找到的同學(xué)請(qǐng)舉手。這樣強(qiáng)烈的對(duì)比，更凸顯出她是一個(gè)多么可憐、命運(yùn)悲慘的小女孩呀。她仿佛在說(shuō)：“多么美麗，多么溫暖呀！”學(xué)生讀：自信自己能讀出小女孩此刻幸福時(shí)的同學(xué)們，請(qǐng)站起來(lái)有感情地朗讀。師：再一次齊讀，讓這小小的愿望再?gòu)?qiáng)烈點(diǎn)吧?。ㄉx）師：這么冷的天，小女孩敢抽出一根小小的火柴來(lái)暖和身子嗎？你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出她的猶豫？生：終于師：小女孩是有思想斗爭(zhēng)的，她不想抽出來(lái)因?yàn)榛鸩袷撬齻兗疑畹囊揽?，可她?shí)在是凍得受不了了，才終于抽出一根小小的火柴。可為何她的臉上放著光彩，嘴角露著微笑？這個(gè)可憐的孩子曾經(jīng)看到過(guò)怎么樣的美麗景象呢？（讓我們把思緒帶回到19世紀(jì)的那個(gè)夜晚）。（板書(shū)：殘酷的現(xiàn)實(shí)）音樂(lè)（過(guò)渡：是呀，寒冷的天氣、冰冷的風(fēng)雪、冷漠的人們、殘酷的現(xiàn)實(shí)，賣(mài)火柴的小女孩只能羨慕別的小孩手里有著漂亮糖紙，可以在溫暖的屋子里嬉戲。B：她的衣服又舊又破，腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋，口袋里裝著許多盒火柴。（范讀）（音樂(lè)）抓重點(diǎn)詞：凍死、光彩、嘴角露著微笑在這彌漫這節(jié)日氣氛的大年夜，有著金黃色頭發(fā)的可愛(ài)的小女孩，卻在風(fēng)雪交加中被凍死了，這是一個(gè)命運(yùn)多么可憐、悲慘的小女孩?。。▽?xiě)副板書(shū)）同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)文本，找出安徒生爺爺在描述小女孩命運(yùn)悲慘的時(shí)候，著重抓住哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)?？蓱z的小女孩，在風(fēng)雪交加的夜晚中該有多冷呀！新年到了，小女孩的結(jié)局怎么樣呢？那我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇童話故事（板書(shū)課題：賣(mài)火柴的小女孩）齊讀。三、教學(xué)難點(diǎn)：倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，理解含義深刻的句子。板書(shū)設(shè)計(jì)14賣(mài)火柴的小女孩幻象 現(xiàn)實(shí) 渴望大火爐 寒冷 溫暖 基于現(xiàn)實(shí)教學(xué)反思:烤鵝 饑餓 食物 圣誕樹(shù) 痛苦 歡樂(lè) 奶奶 孤獨(dú) 疼愛(ài) 和奶奶飛走了 凍死街頭 幸福 對(duì)比 虛實(shí)結(jié)合細(xì)致奇妙第五篇：賣(mài)火柴的小女孩教案《賣(mài)火柴的小女孩》教案一、教學(xué)目的：研讀課文第二段，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，理解含義深刻的句子。學(xué)生讀小練筆，師生評(píng)。出示四幅圖，用幻象的方法寫(xiě)寫(xiě)人物的心理活動(dòng)。學(xué)生瀏覽課文。板書(shū)：細(xì)節(jié)）出示片段二：（她又擦了一根?！畮煟航酉聛?lái)，我們要著重討論，看看作者是怎樣將幻象具體描寫(xiě)的。板書(shū)：基于現(xiàn)實(shí)）課件出示小女孩五次擦燃火柴的幻象。這就是小女孩的（板書(shū)：幻象）。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文主要講了一個(gè)什么故事呢？如此悲慘、可憐的小女孩，安徒生爺爺卻說(shuō)：（課件出示課文最后一句話）。這就是偉大作家和不朽作品超越時(shí)代的永恒力量。安徒生的作品在我國(guó)廣為傳播，《賣(mài)火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《丑小鴨》等名篇，成為幾代人成長(zhǎng)的精神食糧。因?yàn)樗梦⑿θッ鎸?duì)生活，因?yàn)槟呐率腔孟氲奈⑿〉男腋Ｋ矝](méi)有放棄追求，哪怕到了死她的手里還捏著一把燒過(guò)了的火柴梗。她在幻想中看到了暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹(shù)、慈愛(ài)的奶奶。生：也聽(tīng)出了安徒生對(duì)小女孩的同情。師：雖然她一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅，她的眼前沒(méi)有火爐，只有——寒冷；沒(méi)有烤鵝，只有——饑餓；沒(méi)有圣誕樹(shù)，只有——孤獨(dú)；沒(méi)有奶奶，只有——寂寞；沒(méi)有得到擺脫，只有——面臨死亡。讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的思考。（5）、自由朗讀小女孩擦燃火柴的其它幾個(gè)段落。那么文中為什么還說(shuō)她曾經(jīng)多么幸福呢？是誰(shuí)給了她這種幸福？（火柴）（2）請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，誰(shuí)來(lái)讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。A、指名讀這一自然段。六、布置作業(yè)觀察彩圖，用“可憐