用《要好好學字2》第二課時(改)[范文大全](文件)
【正文】 請你們回想一下，爺爺奶奶或者爸爸媽媽送你們上學時，都會跟你們說些什么呀？從父母和老師的語氣中，你聽出了他們對你的什么感情？是的，那是深深的關懷與愛，是語重心長的教導。這一遍，請小朋友們帶著這兩個問題來讀書：文中人物分別是誰？故事發(fā)生在什么時間？什么地點？。認識生字：劉、寶、貴，“劉”通常作人的姓氏，我們班有姓劉的小朋友嗎？你能來給大家介紹一下要寫好這個字，需要注意什么？聰明的你還能從這兩個名字中發(fā)現(xiàn)什么小秘密？（寶和貴可以組成詞語寶貴）你知道什么是寶貴嗎？再讀讀這兩個名字，誰愿意來給大家介紹一下這兩位人物？（出示：他們一個叫安定寶，15歲，個子高一點；一個叫劉長貴，才14歲，個子矮一點）生齊讀句子。三、再讀課文，感受課文內容這樣的戰(zhàn)爭時代，這兩位小八路遇到了毛主席，發(fā)生了什么事情呢？請小朋友們再次回到課文中，再讀課文，提出自讀要求：不出聲地讀課文，邊讀邊把毛主席的話用直線劃出來。你們找到這一段中毛主席說的話了嗎？示：參加革命了，要好好學字??！理解：革命。只有好好學字，學好文化知識，才能把我們的祖國建設得更加強大！今天，老師就給小朋友們帶來了兩個生字，示：延，遇說說他們有什么共同點？（半包圍結構，外展內收）說說他們有什么不同點？（偏旁不同）介紹建之旁，引導對比建之旁與走之兒的不同。學生學習過程：一、揭示課題，引導質疑，齊讀。（1）指名說說課文有幾個自然段。，學生思考：課文主要寫誰？寫關于他們的什么事？三、精讀課文：這是什么地方？圖上有哪些人？他們在干什么？。（3）“才”是什么意思？換個詞說說。這一段告訴我們故事發(fā)生的時間、地點和人物。（3）毛主席是怎樣說的？又是怎樣做的？（4）比較句子：毛主席彎下腰，在自己手心上寫了“毛澤東”三個字。學生自由練讀、指名讀、齊讀。師畫出毛主席說的話。：延、連、彎、席。作業(yè)設計：朗讀課文，練習寫字板書設計： 要好好學字毛主席——兩個小八路——學字?！保?）指導朗讀。（1）指名讀。（5）指名讀句子。（1）指名讀。用在這里強調了什么？（4）齊讀第一段。（2）討論：這一段共有幾句話？每句話主要說些什么？指導：1939年，抗日戰(zhàn)爭時期。（3）指名分節(jié)讀課文。要求：畫出生字詞，畫出長句子，練習朗讀，標出自然段的序號，練習讀通課文。本課寫字，我挑出了生字表中較難寫的兩個生字，通過對比來學寫生字，能讓學生學得更加扎實。新課標中說道，第一學段學生閱讀重點在理解關鍵字詞，通過隨文識字的方式，讓學生在文中理解詞語，再通過詞語理解課文。毛主席這么親切，小朋友們想不想通過朗讀再次感受一下呢？師生分角色朗讀第二段。我們的劉長貴和安定寶就是生在這樣的年代，他們?yōu)榱吮Ｐl(wèi)祖國，趕走日本侵略者，年紀輕輕就加入了軍隊，參加了戰(zhàn)爭，當時我們叫這樣的孩子：小八路（生齊讀）毛主席就是在這樣的情況下，遇到了這兩位小八路（板書：遇到）像這樣，善于抓住重點，就能很快地理解文章的意義。（板書）生讀名字，師正音?？戳诉@個課題，你們有什么想問的嗎？生質疑：誰要好好學字？是誰提出要好好學字？為什么要好好學字？ 就讓我們帶著這些問題，一起走進這篇課文，走進那個戰(zhàn)火紛飛的年代！【設計意圖】讓學生從身邊的最親近的人天天對他們說的話，來引出課題，讓學生初步感受到這句話所表達的情感與意思。理解由生字組成的詞語。理解由生字組成的詞語。學情分析：二年級的學生對于課文的理解能有初步的認識，能通過詞語來初步感受人物形象，但還需老師引導。）四、有感情地朗讀全文。進一步進行思想教育。（參加革命給窮苦的孩子提供了學生的機會。我扮演毛主席，你們扮演兩個孩子一起讀一讀他們的對話，旁白直接表現(xiàn)出來就可以不要讀了。）學生交流。B、毛主席寫下了“毛澤東”三個字。(3)那我們平時怎么稱呼叫他？（生：可以叫習主席。（2）誰來讀讀毛主席說了什么?（3）他們是怎么回答的呢？如何稱呼毛主席的？從回答中你知道了什么？你是從哪個詞語或者是哪個字看出來的？（“馬上”“您”）（4）可見你讀書的時候很用心，能把你的這種想法讀出來嗎？指名讀，自由讀，指名讀，評議。（設計意圖：讓學生在聽讀說中理解、認識。指名說，師生共同評議。（板書：遇）（3）課文是按照什么順序介紹兩個小八路的？（姓名——年齡——個子）“才”是什么意思？能換個
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