【正文】 ，這個(gè)孩子以后無論怎么壞，他也一定壞不到哪里去。有些人的影響不怎么重要，是不怎么重要的他人；有些人的影響很重要，是“重要他人”。在我的成長過程中，我遇到過不少“重要他人”。我在小學(xué)三年級(jí)讀了兩年。好像是在“散學(xué)典禮”后，一位姓趙的老師通知我“留級(jí)”；也可能是放假一個(gè)星期后，接到“成績單”時(shí)，上面顯示的結(jié)論是“留級(jí)”。別的同學(xué)都把凳子搬回家了，我沒有拿我的凳子。他不信。在一個(gè)割麥子的季節(jié)，父親從張師傅家里搬回那張凳子。我父親知道我在學(xué)校地位不高，屬“差生”。那年“留級(jí)”時(shí)，我把那張凳子也一同留在了那間教室。究竟發(fā)生了什么事呢？那天我們的數(shù)學(xué)老師去了親戚家，學(xué)校的胡老師臨時(shí)作為代課老師走進(jìn)了我們的教室里。（這可能是湖北人的毛?。汉比艘坏┫矚g某個(gè)人，就猛烈地喜歡他。那天晚上我把很多同學(xué)留在了教室（這叫“小人得志便猖狂”）。當(dāng)時(shí)聽說胡老師推薦了我，因?yàn)榈炔患傲?，才臨時(shí)換了一個(gè)人?？忌洗髮W(xué)后，每年回湖北老家，我都想去拜訪胡老師。我相信當(dāng)學(xué)生陷入自卑的深淵時(shí)，教育要么成為折磨虐待，落井下石的別名，要么成為拯救落難，維護(hù)尊嚴(yán)的義舉，在我的人生道路上，胡老師是拯救，維護(hù)過我的人。我曾經(jīng)到北大校園，看到那么多的雕像，也找到了魯迅的雕像，但是就是沒有找到胡適的雕像，很失望。胡老師并沒有長時(shí)間地教我，但他對(duì)我發(fā)生了長久的影響。請(qǐng)老師們你去看看這份錄像。老師對(duì)成績好的同學(xué)另眼相看，于是差生約定暗號(hào)：不管老師批評(píng)誰，另一個(gè)孩子都咳嗽一聲，提醒對(duì)方不要傷心，還有我呢，我看得起你！這些故事在書中比比皆是。第二，不僅寬容，而且賞識(shí)。在現(xiàn)實(shí)生活中, 教師能受到同事、學(xué)生的歡迎、容納他實(shí)際上就具備了一定的人格魅力。那么每一位教師該如何讓自身的人格魅力在教育實(shí)踐中散發(fā)光芒呢一、教師要強(qiáng)化自身良好的心理素質(zhì) 教師要保持積極樂觀的心態(tài)從容面對(duì)教育工作中的一切困難和挫折。他們不是僅僅把教書看成謀生的手段而是毫無私心雜念地投身其中以教書育人為崇高的職責(zé)并能從中享受到人生的樂趣。教學(xué)的各種因素各方面的條件都集中地體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中。一、教師應(yīng)具備的課程智慧就是備課智慧。上述各個(gè)方面都很重要，但這里重點(diǎn)闡述備教材方面。備課到了爛熟的地步，課程的某章某節(jié)了如指掌，授課時(shí)就能左右逢源，提綱挈領(lǐng)，牽一發(fā)而動(dòng)全身。上課前幾分鐘從宿舍到課室的那一段路他總翻著書，口中念念有詞，上課一般都不看教本講課，但學(xué)生卻喜歡他的課，年年統(tǒng)考平均分都在縣里前幾名。老師的備課還需要“給人一杯水，自己先備有一桶水”的境界。可見要吃透教材，用好課程資源，不但要“十月懷胎”，還要“先備有一桶水”?！俺酝附滩摹比绻煌Ａ粲凇罢毡拘啤?，就未能超越教材。應(yīng)試教育幾十年，對(duì)教師而言，搞教學(xué)研究，莫如說搞應(yīng)試研究。如果孔子沒有淵博的學(xué)識(shí)，如坐春風(fēng)般的授課技巧，能做到這樣嗎？不可能！如果碰上應(yīng)試教育，孔子或能免俗，但大多數(shù)教師或會(huì)考慮如何應(yīng)試。從教師的職業(yè)性質(zhì)與功能看，韓愈《師說》：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。（一）重視人文教育，既重教書，更重育人。我們通常說，對(duì)于學(xué)生和子女，先成人再成才。因此，一堂好課，教師的教學(xué)智慧首先體現(xiàn)在人格教育、為人教育、價(jià)值觀教育上。教師的教學(xué)智慧還體現(xiàn)在重形象更重氣質(zhì)上。“雙基”，授業(yè)解惑。我們平常說，文以載道，文道結(jié)合，就是在思想教育的同時(shí)，不要忘記了教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，不能有所偏廢。，不是單純的傳，是能達(dá)即師的傳。重視開發(fā)智力的教學(xué)藝術(shù)，是“會(huì)捉老鼠就是好貓”的賢達(dá)智慧，其目的是既授以魚，更授以漁。學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，老師為主導(dǎo)，能主導(dǎo)學(xué)生善學(xué)正體現(xiàn)了老師既授以魚，更授以漁的教學(xué)智慧。例如，課堂提問，能及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答作出肯定或激勵(lì)對(duì)學(xué)生來說就非常重要。因此及時(shí)反饋，激勵(lì)為上，教與學(xué)做到藝術(shù)性的互動(dòng)，能充分體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧。具體包括：忠于人民的教育事業(yè)、熱愛學(xué)生、團(tuán)結(jié)協(xié)作、為人師表。三、教師的能力素養(yǎng)主要包括：語言表達(dá)能力、教育教學(xué)能力、組織管理能力、自我調(diào)控和自我反思能力(較高的教育機(jī)智)。它主要表現(xiàn)為：積極樂觀的情緒、豁達(dá)開朗的心胸。好教師的眼睛是帶著感情的，那是母親般溫暖的目光，每一個(gè)孩子在他的視野中應(yīng)該是平等的。同樣，老師能勇于面對(duì)自己，就能保持一顆平常心，以良好的心態(tài)來勤奮工作，這樣，每天就能感受工作生活中的樂趣和獲得新的生活體驗(yàn)。在評(píng)價(jià)孩子中，你要能保持鼓勵(lì)性的傾向，使孩子時(shí)刻感到自信，能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望和興趣；孩子犯錯(cuò)時(shí)，能給孩子一個(gè)臺(tái)階下，當(dāng)孩子取得成績時(shí)；別忘了給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時(shí)，老師是孩子最好的心理醫(yī)生和真誠的朋友；當(dāng)孩子大膽表現(xiàn)自己時(shí)，老師是最好的欣賞者?！白屆總€(gè)孩子追求成功”是我們追求的教育目標(biāo)。你是不是一個(gè)好老師，我想家長、孩子都會(huì)感受得到。在這樣的課堂里，師生是民主的、平等的，知識(shí)是師生互動(dòng)生成的，孩子成績的評(píng)價(jià)是全方位的。三、老師要營造一個(gè)富有詩意的課堂。有人說得好：如今我們身上的全部長處都是以前老師曾經(jīng)夸獎(jiǎng)過的地方，我們身上的大部分缺點(diǎn)也是當(dāng)年老師曾經(jīng)批評(píng)過的地方，我們至今還沒有涉足的領(lǐng)域，也是當(dāng)年我們初次涉獵，遭遇失敗被他人抱怨或者嘲笑的地方。無聲的語言里充滿了關(guān)愛，充滿了賞識(shí)，充滿了熱情。廣泛的興趣和積極的創(chuàng)新品質(zhì)。四、職業(yè)心理健康是指一個(gè)優(yōu)秀教師所應(yīng)有的心理素質(zhì)，也就是教師對(duì)內(nèi)、外環(huán)境及人際關(guān)系有著良好適應(yīng)所需要的條件，主要包括：高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關(guān)系和健康的人格。其中精湛的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和廣博的文化科學(xué)知識(shí)是“本體性知識(shí)”，主要解決教師教什么的問題。第四篇：教師應(yīng)該具備哪些基本素養(yǎng)教師應(yīng)該具備哪些基本素養(yǎng)?【參考答案】教師的基本素養(yǎng)包括：教師的職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、職業(yè)心理健康四大部分。教師未能及時(shí)批改作業(yè)即未能及時(shí)反饋，必然給學(xué)生造成一種“不要緊”的誤會(huì)。老師的教與學(xué)生的學(xué)都不是單純的，教與學(xué)是互動(dòng)的?！巴嬗螒颉⒄J(rèn)地圖、學(xué)走路、知識(shí)樹”，是老師為引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)的一種善教藝術(shù)，是樂教樂學(xué)寓教于樂的一種?？鬃邮谡n是啟導(dǎo)式的教；教育家葉圣陶讓學(xué)生先“知”后“行”知行結(jié)合的教；許多教育行尊，推行“玩游戲”式、“認(rèn)地圖”式、“學(xué)走路”式、“知識(shí)樹”式、抓重點(diǎn)破難點(diǎn)的啟發(fā)式的教等。在實(shí)際中，有的家長關(guān)心的往往是教書，卻忘了育人，這是不好的現(xiàn)象，但作為老師就應(yīng)該把握好這應(yīng)有的教學(xué)智慧。課堂教學(xué)的過程就是讓學(xué)生習(xí)得謀生之技，開智挖潛，并讓之最優(yōu)化、最大化的過程。這對(duì)中小學(xué)生而言更甚?？鬃右云錅Y博的知識(shí)，高山般的人格魅力讓人敬仰，感染他的學(xué)生，影響他的學(xué)生的成長，是人文教育的體現(xiàn)。若然是有德無才，還可成人；有才無德，就很難說了，或賊也不如。所謂人文教育，是指對(duì)受教育者所進(jìn)行的旨在促進(jìn)其人性境界提升、理想人格塑造以及個(gè)人與社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的教育，其實(shí)質(zhì)是人性教育，是“成人“教育，其核心是涵養(yǎng)人文精神。不但要傳道，還要授業(yè)解惑，完整的教育應(yīng)是既教書，更育人。二、教師應(yīng)具備的教學(xué)智慧就是上課智慧?？鬃哟笾巧茖?dǎo)，有教無類，入門子弟三千，達(dá)賢者七十二。對(duì)待現(xiàn)有教材，或“先減后加”，即結(jié)合學(xué)生實(shí)際剔除某些課文內(nèi)容是“減”，再給學(xué)生“拓展閱讀”材料是“加”；或“不按教材順序教”，自己根據(jù)教材的某些標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整教學(xué)順序來教，或“補(bǔ)充”教材，甚至“重新開發(fā)”教材等等，就是超越教材。（二）超越教材，用好課程資源。也可以說，老師對(duì)所授的課程不但能有個(gè)透徹的理解，而且能對(duì)與之相關(guān)相鄰的知識(shí)也有比較深層次的了解，授課時(shí)才能高屋建瓴，游刃有余。說他不備課是冤枉，從宿舍到課室看書，不是備課，是在備教法，在考慮如何“分娩”。開放改革之初，某物理教師，年年任教初三的重點(diǎn)班。教師的課程智慧首先表現(xiàn)在吃透教材，把握課程資源。通常說，備課就是備教材（課程）、備學(xué)生、備教法，備教學(xué)情境。教師應(yīng)具備的課程智慧，一在吃透教材，把握課程資源；二在超越教材，用好課程資源。他們是最能以身作則的人。教師只有通過控制和掌握學(xué)生的情緒、情感才能為成功的教育創(chuàng)造健康的環(huán)境。事實(shí)上能否贏得學(xué)生尊重和愛戴不是單方面因素決定的老師的學(xué)識(shí)、能力、性情、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)融鑄成其人格這是一名老師吸引學(xué)生力量的主要源泉。第二篇：教師要具備不同人格魅力教師要具備不同人格魅力丹江口市大柳樹小學(xué)周玉寶“人格”就是人的性格氣質(zhì)能力等特征的總和。關(guān)于“賞識(shí)”，我的解釋就這么多。比如：差生總是和差生在一起玩，很少和學(xué)習(xí)好的同學(xué)玩。我們推薦一個(gè)錄像，叫《賞識(shí)你的孩子》。我當(dāng)時(shí)在北大我就發(fā)誓，我要是做了北大校長，第一件事，給胡適豎個(gè)雕像，并且這個(gè)雕像就在魯迅的對(duì)面，讓他們你看我，我看你。后來喜歡讀胡適的書，敬仰胡適的人格魅力，可能潛意識(shí)里與胡老師有關(guān)。后來總結(jié)出一條教育口號(hào)：你要是覺得哪個(gè)人對(duì)你好，你應(yīng)該在第一時(shí)間勇敢地表達(dá)你對(duì)他的感激。直到今天我都堅(jiān)持：所謂好老師，就是能夠讓他的學(xué)生莫名其妙地興奮整整一天的人；所謂壞老師，就是每隔一段時(shí)間總是讓他的學(xué)生莫名其妙地痛苦整整一天的人。事先我并不知道這事，那天早晨我上學(xué)遲到了，沒趕上出發(fā)的時(shí)間。那天放學(xué)后，胡老師讓我檢查其他同學(xué)的作業(yè)，凡是經(jīng)過我檢查合格的，就可以回家。我們兩家關(guān)系說不上好，但好像也不怎么差。我回家后，父親雖然沒怎么罵我，但那年我一直有一種很沉重的失敗感。我猜想父親大概是希望用一張漂亮的凳子來提高他的兒子在學(xué)校的地位。父親說：“你下次上學(xué)時(shí)，就用這張凳子。）那張凳子是由一個(gè)大樹樁做成的，用油漆漆成黃色，很結(jié)實(shí)。（后來一位朋友提醒我說：你怎么也那么俗氣，你心情不好，天就開始下雨。那年夏天家鄉(xiāng)連續(xù)下雨，四處都是雨水。被通知“留級(jí)”的感覺很糟，在周圍的同學(xué)看來，幾乎就是被“判刑”。小學(xué)的胡老師，是第一位幫助我的貴人。就老師來說，也并不是所有的老師都是影響學(xué)生的“重要他人”。我把這樣的老師叫做“影響我的重要他人”。在寫教育自傳的過程中，我產(chǎn)生一個(gè)結(jié)論：一個(gè)人要是在他的一生中沒有遇到過幾個(gè)好老師，他這一生就基本上就沒有了希望。各位老師可以到我的博客上下載這篇文章。我自己也寫過類似的教育故事。他說：我后來為什么喜歡語文呢？就是與那個(gè)語文老師有關(guān)?！蔽揖驮賳枺骸澳懿荒?塊錢1斤？”那些賣白菜的人總是像觀看神經(jīng)病人似的看著我，然后說“可以！”崔永元總結(jié)說：對(duì)