【正文】 教師潛在的人格魅力會(huì)深深地感染孩子，真誠(chéng)的贊美、友善的態(tài)度中時(shí)刻不忘對(duì)孩子有一顆寬容的心。此外，教師還應(yīng)該具備教育科研能力、學(xué)習(xí)能力、觀(guān)察學(xué)生的能力、創(chuàng)新能力以及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力。，及時(shí)反饋，激勵(lì)為上。具教學(xué)智慧的老師，絕不放松基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)的。，成人為本。超越教材就是充分“利用”教材、“更新”教材。突出重點(diǎn)破解難點(diǎn)，不怕啰嗦，要言不煩；無(wú)關(guān)緊要的則輕輕帶過(guò)，似乎不關(guān)痛癢。他們以自己的真誠(chéng)去換取學(xué)生的真誠(chéng)以自己的正直去構(gòu)筑學(xué)生的正直以自己的純潔去塑造學(xué)生的純潔以自己人性的美好去描繪學(xué)生人性的美好以自己高尚的品德去培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德。相關(guān)的資料也可以參閱《賞識(shí)你的孩子》（周弘著），四川少年兒童出版社2000年版。長(zhǎng)期以來(lái)，我對(duì)胡老師一直心懷感激，直到今天，只要遇到姓胡的人，我立刻就有好感。）我呢？就開(kāi)始猛烈地喜歡胡老師的樣子，喜歡胡老師的數(shù)學(xué)課。我走過(guò)去，凳子差不多齊我的肩膀。這是我人生中的第一次留級(jí)，也是最后一次留級(jí)。為了提供一個(gè)“教育自傳”樣式，我自己就開(kāi)始回憶我的老師是怎么教我的，寫(xiě)成系列“教育自傳”。我買(mǎi)菜的時(shí)候問(wèn)：“白菜怎么賣(mài)？”那人說(shuō)“1塊9。后來(lái)再請(qǐng)教某個(gè)數(shù)學(xué)老師，他告訴我，1/5減1/8只對(duì)了一半，還差一個(gè)步驟。這位年輕力壯的女老師一接手，就咬著牙根對(duì)我說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)你紅得發(fā)紫，這回我給你正正顏色?，F(xiàn)在幾乎所謂的心理學(xué)和教育學(xué)教材都不會(huì)忘記，一定要在某個(gè)章節(jié)談一談“期望效應(yīng)”或者“皮格馬利翁效應(yīng)”：羅森塔爾（Rosenthal D.）和他的助手在1964—1966年間做過(guò)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究?！度诵缘娜觞c(diǎn)》里面講了很多類(lèi)似的技藝。這時(shí)候，需要有人能夠給他提供相關(guān)的教育資源。中國(guó)研究教育理論的人，好像對(duì)這本書(shū)不太看得上。他丈夫擠牙膏時(shí)，總是習(xí)慣捏住中間，牙膏往兩頭跑。群臣們?cè)胶扰d致越濃。曹操獲勝之后，將所得金寶緞匹，給賞軍士。沒(méi)有人能夠幫助他們，只有自己才能拯救自己。后來(lái)，獅子很絕望地站在那個(gè)地方。我曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇文章，叫《獅子的性格》。熟悉之后，不要讓自己陷入進(jìn)去。我相信總會(huì)有辦法。這個(gè)學(xué)校就是不答應(yīng)。我第一次接觸魏智淵老師，就是因?yàn)樵谒牟┛屠锩婵吹搅诉@篇文章。第一個(gè)自強(qiáng)不息，它暗示男人的性格，第二個(gè)厚德載物，它暗示女人的性格。我可以自由地決策。有些人做實(shí)驗(yàn)比較夸張，實(shí)驗(yàn)報(bào)告說(shuō)：有控制感的老人一個(gè)都沒(méi)死，沒(méi)控制感的老人都死掉了。由于兩只老鼠是綁在一起的，另外一只老鼠也可以因此借光緩口氣。他想這么便宜的西紅柿老板肯定會(huì)要進(jìn)一些的，所以他不僅帶回了一個(gè)西紅柿做樣品，而且還把那個(gè)農(nóng)民也帶來(lái)了，他現(xiàn)在正在外面等回話(huà)呢。這個(gè)故事顯示人的差別，它顯示人的“工作精神”（“主動(dòng)精神”）將在多大的程度上決定人的命運(yùn)。“條例”是很有意思的一個(gè)詞：“條”是什么意思？就是一條一條。比方說(shuō)，北京師范大學(xué)的兩個(gè)畢業(yè)生一同來(lái)到一個(gè)學(xué)校。當(dāng)然，這是傳說(shuō)還是事實(shí)？我不知道。螞蟻會(huì)立刻掉頭。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，類(lèi)似的提問(wèn)也是需要的。第一篇：教師應(yīng)該具備哪些人格魅力教師應(yīng)具備哪些人格魅力時(shí)間:20090925 10:06來(lái)源:中考學(xué)科網(wǎng) 作者:馬老師 點(diǎn)擊:1441次教師人格魅力的第一個(gè)要素是“主動(dòng)精神”。但是，一般的老師，不可能轉(zhuǎn)換職業(yè)，大概你就只能做老師，或者，你不太愿意離開(kāi)這個(gè)職業(yè)。它掉頭后，你又把它的去路擋住了，怎么辦？它才不管你呢：開(kāi)辟另外一個(gè)方向。人們都在議論“螞蟻抱團(tuán)”的故事。那時(shí)他們都差不多。它是一個(gè)線(xiàn)條式的指令。兩個(gè)同齡的年輕人同時(shí)受雇于一家店鋪，并且拿同樣的薪水。老板轉(zhuǎn)向了布魯諾，說(shuō)：“現(xiàn)在您肯定知道為什么阿諾德的薪水比您高了吧？”這個(gè)故事我本人很感興趣。但是，很快電擊又會(huì)開(kāi)始，除非再次按下開(kāi)關(guān)，否則折磨將無(wú)休無(wú)止。那人家就不相信了，這個(gè)結(jié)果太過(guò)分了。那個(gè)地方是我的地盤(pán)，我可以做主。也沒(méi)那么絕對(duì)：男人的身上有時(shí)候需要有女人的性格，女人的身上有時(shí)候也需要有男人的性格。那篇文章是他轉(zhuǎn)載的：一個(gè)鄉(xiāng)村的女老師，她一直生活在這個(gè)學(xué)校。這個(gè)女老師后來(lái)想了一招，這一招很絕。只要我們老師們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)，總會(huì)有辦法的。你一定要補(bǔ)充、自我更新，你的精神要出差。老師們看過(guò)這篇文章，就知道我最崇拜的動(dòng)物是獅子。我當(dāng)時(shí)就想，獅子啊獅子，你也有今天的時(shí)候。解釋了“主動(dòng)精神”之后，我進(jìn)入另外一個(gè)主題，叫樂(lè)觀(guān)心態(tài)。軍士在圖書(shū)中檢出書(shū)信一束，都是曹操部下的人與袁紹暗通之書(shū)。忽然間，起了一陣大風(fēng)，將屋內(nèi)蠟燭全部吹滅。她就不干，她說(shuō)：要從下面往上面擠牙膏，那樣，這個(gè)牙膏可以保持一個(gè)很好的體型。我本人在1992年第一次看到這本書(shū)。我個(gè)人認(rèn)為：卡耐基的《人性的弱點(diǎn)》是我看到的最優(yōu)秀的“成人教育讀物”之一。老師們可以自己去看這本書(shū)。他們選擇一所學(xué)校作為實(shí)驗(yàn)學(xué)校，讓幾百名學(xué)生參加智力測(cè)驗(yàn)，然后從中隨機(jī)抽取了20%的學(xué)生。我倒也配合，大概是到了發(fā)育的年齡，我整天想入非非，經(jīng)常盯著黑板發(fā)愣。這道題看來(lái)并不簡(jiǎn)單。”我就再問(wèn)：“能不能2塊錢(qián)1斤？”那些賣(mài)白菜的人總是像觀(guān)看神經(jīng)病人似的看著我，然后說(shuō)“可以！”崔永元總結(jié)說(shuō)：對(duì)我來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是瘡疤，數(shù)學(xué)是淚痕，數(shù)學(xué)是老寒腿，數(shù)學(xué)是類(lèi)風(fēng)濕，數(shù)學(xué)是股骨頭壞死，數(shù)學(xué)是心肌缺血，數(shù)學(xué)是中風(fēng)??。在寫(xiě)教育自傳的過(guò)程中，我產(chǎn)生一個(gè)結(jié)論：一個(gè)人要是在他的一生中沒(méi)有遇到過(guò)幾個(gè)好老師，他這一生就基本上就沒(méi)有了希望。被通知“留級(jí)”的感覺(jué)很糟，在周?chē)耐瑢W(xué)看來(lái)，幾乎就是被“判刑”。父親說(shuō)：“你下次上學(xué)時(shí)，就用這張凳子。那天放學(xué)后，胡老師讓我檢查其他同學(xué)的作業(yè)，凡是經(jīng)過(guò)我檢查合格的，就可以回家。后來(lái)喜歡讀胡適的書(shū)，敬仰胡適的人格魅力，可能潛意識(shí)里與胡老師有關(guān)。關(guān)于“賞識(shí)”，我的解釋就這么多。他們是最能以身作則的人。開(kāi)放改革之初，某物理教師，年年任教初三的重點(diǎn)班。對(duì)待現(xiàn)有教材，或“先減后加”，即結(jié)合學(xué)生實(shí)際剔除某些課文內(nèi)容是“減”，再給學(xué)生“拓展閱讀”材料是“加”；或“不按教材順序教”，自己根據(jù)教材的某些標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整教學(xué)順序來(lái)教，或“補(bǔ)充”教材，甚至“重新開(kāi)發(fā)”教材等等，就是超越教材。所謂人文教育，是指對(duì)受教育者所進(jìn)行的旨在促進(jìn)其人性境界提升、理想人格塑造以及個(gè)人與社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的教育，其實(shí)質(zhì)是人性教育，是“成人“教育，其核心是涵養(yǎng)人文精神。課堂教學(xué)的過(guò)程就是讓學(xué)生習(xí)得謀生之技，開(kāi)智挖潛，并讓之最優(yōu)化、最大化的過(guò)程。老師的教與學(xué)生的學(xué)都不是單純的，教與學(xué)是互動(dòng)的。四、職業(yè)心理健康是指一個(gè)優(yōu)秀教師所應(yīng)有的心理素質(zhì)，也就是教師對(duì)內(nèi)、外環(huán)境及人際關(guān)系有著良好適應(yīng)所需要的條件，主要包括：高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關(guān)系和健康的人格。三、老師要營(yíng)造一個(gè)富有詩(shī)意的課堂。在評(píng)價(jià)孩子中，你要能保持鼓勵(lì)性的傾向，使孩子時(shí)刻感到自信，能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望和興趣；孩子犯錯(cuò)時(shí)，能給孩子一個(gè)臺(tái)階下，當(dāng)孩子取得成績(jī)時(shí)；別忘了給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時(shí)，老師是孩子最好的心理醫(yī)生和真誠(chéng)的朋友；當(dāng)孩子大膽表現(xiàn)自己時(shí)，老師是最好的欣賞者。三、教師的能力素養(yǎng)主要包括：語(yǔ)言表達(dá)能力、教育教學(xué)能力、組織管理能力、自我調(diào)控和自我反思能力(較高的教育機(jī)智)。學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，老師為主導(dǎo)，能主導(dǎo)學(xué)生善學(xué)正體現(xiàn)了老師既授以魚(yú)，更授以漁的教學(xué)智慧。“雙基”，授業(yè)解惑。（一）重視人文教育，既重教書(shū)，更重育人?！俺酝附滩摹比绻煌Ａ粲凇罢毡拘啤?，就未能超越教材。備課到了爛熟的地步，課程的某章某節(jié)了如指掌，授課時(shí)就能左右逢源，提綱挈領(lǐng)，牽一發(fā)而動(dòng)全身。他們不是僅僅把教書(shū)看成謀生的手段而是毫無(wú)私心雜念地投身其中以教書(shū)育人為崇高的職責(zé)并能從中享受到人生的樂(lè)趣。老師對(duì)成績(jī)好的同學(xué)另眼相看，于是差生約定暗號(hào)：不管老師批評(píng)誰(shuí)，另一個(gè)孩子都咳嗽一聲，提醒對(duì)方不要傷心，還有我呢，我看得起你！這些故事在書(shū)中比比皆是。我相信當(dāng)學(xué)生陷入自卑的深淵時(shí)，教育要么成為折磨虐待，落井下石的別名，要么成為拯救落難，維護(hù)尊嚴(yán)的義舉，在我的人生道路上，胡老師是拯救，維護(hù)過(guò)我的人。（這可能是湖北人的毛?。汉比艘坏┫矚g某個(gè)人，就猛烈地喜歡他。在一個(gè)割麥子的季節(jié)，父親從張師傅家里搬回那張凳子。我在小學(xué)三年級(jí)讀了兩年。我一直建議老師們寫(xiě)自己的“教育自傳”?！蔽覇?wèn)：“為什么都買(mǎi)1斤？”這位教授說(shuō)：“好算帳！”我很驚訝，我知道我是不會(huì)用他的這個(gè)辦法的?？墒牵丶抑?，我忽然發(fā)現(xiàn)1/5減1/8不對(duì)勁，憑直覺(jué)就知道那個(gè)答案不對(duì)。這為下一任老師修理我，留下了把柄。教育心理學(xué)積累了一些經(jīng)典的案例，“期望效應(yīng)”算是其中之一。這樣下去，事情就會(huì)越來(lái)越少。如果某個(gè)成人如果過(guò)得不好，他需要改變自己的命運(yùn)。他寫(xiě)了那么多的書(shū)，遺憾的是，在中國(guó)的教育界，他好像沒(méi)有什么地位。在這篇文章里面，我講了一些丈夫和太太為“擠牙膏”而吵架的故事：有一位女人，她要求他丈夫：擠牙膏的時(shí)候，必須從下面往上面擠。楚莊王又命點(diǎn)上蠟燭繼續(xù)喝。”果不田豐所料，袁紹一回到老巢鄴城，在別人的挑撥下，就氣急敗壞地下令把田豐殺了。所有的人，他要生存，他就必須憑借自己的力量，去主動(dòng)地生長(zhǎng)。但是，那只梅花鹿逃過(guò)了。我為什么寫(xiě)那些文章？比較多的文章都隱含了“自強(qiáng)不息”這個(gè)問(wèn)題。三到五年之后，你對(duì)這個(gè)學(xué)校基本上熟悉了。只是這種技術(shù)不要太過(guò)。這個(gè)老師想辦法，不斷地跟校長(zhǎng)、跟相關(guān)的人懇求，希望他們放她去進(jìn)修。我看過(guò)一個(gè)案例，是在魏智淵老師的博客里面看到的。它是引用《周易》里面的一句話(huà)。在那個(gè)地方我可以自由地選擇。結(jié)果呢？比起無(wú)控制感的那些老人，有控制感的老人生活會(huì)更快樂(lè)更積極，而且，尤為驚人的是，在院長(zhǎng)講話(huà)之后的18個(gè)月中，有控制感的老人有15％故去了，但相比之下無(wú)控制感組老人的死亡率則達(dá)到了30％。不過(guò)其中一只老鼠無(wú)論怎么做也不能逃避電擊的痛苦，遭受打擊成了它的宿命；而另一只則比較幸運(yùn)，如果它在掙扎中碰巧用爪子按到了一個(gè)開(kāi)關(guān)，電擊就會(huì)停止。昨天他們鋪?zhàn)拥奈骷t柿賣(mài)得很快，庫(kù)存已經(jīng)不多了。但是，我們可以把那些不真實(shí)的教育故事當(dāng)作“教育寓言”來(lái)看待。什么叫有“工作精神”？有工作精神的人往往將“工作條列”擴(kuò)展成“工作范圍”。在現(xiàn)實(shí)生活中，就有這樣的“差別”。就這樣，它們抱成一個(gè)螞蟻球，滾到山坡下面去。螞蟻很少干這事?；蛘咦寣W(xué)生寫(xiě)：《我最喜歡什么樣的職業(yè)》。“主動(dòng)精神”首先意味著“創(chuàng)造性地執(zhí)行”。我所談的生涯設(shè)計(jì)，主要是指教師在什么時(shí)候讓自己有提高、有