新課標學習體會(文件)
【正文】 側重，但不應把它們機械地割裂開來。在教學中應根據(jù)語文運用的實際需要，從所遇到的具體語言實例出發(fā)進行指導和點撥。語文課程標準簡化頭緒，突出重點，從識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習五個方面，整合知識與能力的目標。為從根本上改變這一現(xiàn)狀，語文課程標準把多讀多寫提到重要位置，讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。對小學語文課程教學起到了宏觀引導和具體的指導。五、教學評價定性多于定量語文課程標準在教學評價方面明確提出，語文課程評價的目的不僅是為了考查學生實現(xiàn)課程目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展。比如，對識字與寫字的評價，要求從音、形、義的結合上，全面評價學生的識字能力，重視評價學生識字和寫字的興趣與習慣。在口語交際方面，重視考查學生的參與意識和情感態(tài)度，評價必須在具體的交際環(huán)境中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務，以反映學生真實的口語交際水平。綜合性學習的評價著重于學生的探究精神和實踐能力。這里尤其要注意的是不要過分夸大學生學習的自主性。我覺得，如果我們對新課標學習掌握的不到位的話，其結果必然是轟轟烈烈的學習，平淡無味的實踐。第四篇：新課標學習體會新課標學習體會新課標的學習使我深刻認識到：新課標真正體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念。采用聽、說、唱、玩、演的方式。小學生并不真正了解自己在學習中扮演的角色，他們會因為喜歡一位老師而喜歡該老師所任教的學科。充分調動了每一位學生的積極性。小學英語教學一定不要變成教師滿堂灌的知識課，不要讓小學生在課堂上被動地學習。新程標倡導以學生為本位，教師是學習的組織者、不再是教學的主宰者。在教學中，通過讓學生觀察身熟悉的現(xiàn)象，探究其內在的本質的化學規(guī)律，培養(yǎng)學生的探究精神和實踐能力。學生的學習方式是形成和發(fā)展學習能力的依托，是學習行為賴以運作 的主渠道，也是自我發(fā)展的支柱所在。在探究性教學過程中，以課程學習中提出的向題展開，以解決問題為結束。更要努力促進新的學習方式的形成。例如水的凈化原理，通過自制的簡易的凈水器，既了解了污水中含有的主要污染物，又掌握了凈水的一般方法，更切身感受了污水帶給人類的危害?！毙抡n程在重視教師及他人對學生學習狀況進行評價的同時，更重視學生個體的自我評價。初中化學的新課程打破了按學科體系組織化學教學內容的傳統(tǒng)框架，立足于學生學習方式的轉變。并及時地給予針對性的指導。教材上還安排了到附近的工廠、農村去實地參觀學習，參加實踐活動，這樣使許多學生的動手能力和實踐能力都得到較大的提高。三、注重培養(yǎng)學生的實踐能力化學是一門以實驗為基礎的自然科學化學實驗是化學教育的一種最有效的教學形式，它可以幫助學生建立和鞏固化學基本概念和基本理論，獲取化學知識，培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力。在學習過程中，每個人都有自己的學習方式，都體現(xiàn)了其獨特的個性。例如在物質性質的教學中，氧氣、二氧化碳、金屬等性質的學習，教材都是通過學生的科學探究過程讓學生自己去感受、去體會、去總結物質的性質。教育 部 頒發(fā) 的《全日制義務教育化學課程標準（實驗稿）》明確指出“義務教育階段化學課程 中的科學探究，是學生積極主動地獲取化學知識，認識和解決化學問題的重要實踐活動。因此，在教學中教師應發(fā)自內心的愛學生，學生只有真正感受到了教師的尊重和愛，才會快樂的學，健康地成長。在這個過程中小學生的學習會更加主動，學習效果會更加明顯。三、突出學生主體，尊重個體差異。二、采用多樣化教學手段，激發(fā)學習興趣。一、面向全體學生，實施素質教育。依據(jù)新課標的要求，新教材的教學必須根據(jù)小學生的學習特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學模式。所以說，加強學習是工作的重心，實踐是學習的核心，這就要求我們在實施過程中構建學習—實踐—提高—再學習—再實踐的良好的發(fā)展過程程。二、認真鉆研教材，依據(jù)課程標準把握教材的特點講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，教法及評價等，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找
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