【正文】 情況，我覺得應從以下幾方面做好那些所謂“后進生”的轉化工作。有時即使是一個不經(jīng)意的眼神或動作都會在孩子幼小的心靈中投下難以抹去的陰影，他們從此喪失信心、自暴自棄，這樣既不利于后進生的轉化，也不利于班級體的建設。可是這孩子并不聽，還是我行我素，使我很頭疼。這就是愛的力量！二、善于發(fā)現(xiàn)捕捉“后進生”的閃光點。此后，他的作業(yè)書寫更認真了，上課也認真了，還熱心為班級做好事。一些家長忙于工作，疏于對子女的管教，認為教育是學校老師的事，往往在家教問題上出現(xiàn)隨意性、盲目性、片面性。經(jīng)過幾周的不懈努力，近來她能按時完成作業(yè)，積極參加各項活動。教育隨筆班主任是學生班集體的教育者、組織者和領導者，也是學校教育工作、尤其是學校思想品德教育工作的主力軍，可以說，班主任工作的優(yōu)劣直接關系到整個學校的發(fā)展。這是做好班級管工作、避免教育盲點、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學質量的必要條件。為了了解學生我經(jīng)常和他們在一起，課間和他們一起做游戲，放學后和他們說說話，在閑談過程中了解他們的基本情況。當教師全身心地愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。學習好的要愛，學習一般的要愛，學習差的也要愛；活潑的要愛，文靜踏實的要愛，內(nèi)向拘謹?shù)母獝?；“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”同樣也要愛。晚上，還要給生病的孩子家長打電話詢問孩子的情況。教師與學生雖然處在教育教學過程中的不同的地位，但在人格上應該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權力污辱學生；理解學生要從青少年的心理發(fā)展特點出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任學生要信任他們的潛在能力，放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨練中成長。這一切使我更深刻地認識到教師要熱愛每一個學生，尤其是對待調(diào)皮的孩子要多給一些溫暖，用“愛”字改變他們，理解尊重信任他們。愛就是責任。師愛既蘊含著強烈的情感色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智，不僅著眼于學生目前的得失和苦樂，更注重學生未來的發(fā)展和前途。小學的學生，不知天高地厚，只會隨心所欲地玩鬧。但這是遠遠不夠的，低年級時，他們的自覺性不強，還需要時刻不放松地“看”。就這樣，現(xiàn)在下課我不再用去看著了，隊伍也站得整整齊齊了。社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。第四篇：小學語文教學隨筆小學語文教學隨筆如何在小學語文教學中體現(xiàn)以學生為主體，培養(yǎng)學生的思維能力，是每位小學語文教師都在思考、探索、研究的問題。由于學生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。我首先啟發(fā)學生：課文要介紹羅甘德什么事？經(jīng)過讀文后，學生大部分認為是寫了甘羅替爺爺上朝的事。最后學生終于認識課文的故事表現(xiàn)了甘羅善于動腦想辦法、聰明機智。因此，要調(diào)動學生學習的積極性、主動性，老師還要注意課堂上的評價，用發(fā)展的眼光看待學生，善于發(fā)展學生自身的閃光點，以鼓勵為主進行評價。對學生的評價要因人而異。因而，對于基礎好的學生，評價就要提高要求，重在鼓勵創(chuàng)新。心理學家通過實踐證明，人們的思維有一種套用習慣的定式傾向，這種傾向愈強，思考問題的方式就越單調(diào)，思路就越狹隘、呆板、就不能進行靈活的創(chuàng)造性的思考。在低年級語文教學中，我嘗試了將學生領出課堂，走入大自然，利用大自然的情景來為教學服務。學生一邊觀察，一邊想象。二、動手實驗，創(chuàng)設學習情境。先端出滿滿的一杯水，放入一個石子，讓學生看有什么事情發(fā)展。結果水也漫了出來。由于對于真實的答案已經(jīng)知道，且是看著實驗知道的，學生對于后面的學習就順利了許多。在這些課文的教學中，導入和學習時，學生是非常感興趣的。由于頭飾渲染了氣氛，學生們都格外的興趣盎然，爭先恐后來表演、朗讀。在教學中，要適時、適量地為學生創(chuàng)造各種情境，使他們能在一種輕松、活躍的氛圍中，學有所得、學有所獲。不論是開學時的自我介紹，還是課堂上的發(fā)言都已證明了這一點。再如以“i”開頭的韻母，如拼寫時前面沒有聲母，應把“i”大寫，如“夜”應拼成“Ye”而不是“Yie”等等。第三，小學語文教學還應該進一步加強對學生觀察力及領悟能力的培養(yǎng)，讓學生多體驗生活。它是小學數(shù)學教材編排的重要原則，也是小學數(shù)學教材的一個重要特點，更是解決問題時常用的方法。集合思想作為一種思想，在小學數(shù)學中就有所體現(xiàn)。利用圖形間的關系則可向學生滲透集合之間的關系，如長方形集合包含正方形集合，平行四邊形集合包含長方形集合，四邊形集合又包含平行四邊行集合等。四、函數(shù)的思想方法恩格斯說：“數(shù)學中的轉折點是笛卡兒的變數(shù)。學生對函數(shù)概念的理解有一個過程。五、極限的思想方法極限的思想方法是人們從有限中認識無限，從近似中認識精確，從量變中認識質變的一種數(shù)學思想方法，它是事物轉化的重要環(huán)節(jié)，了解它有重要意義。六、化歸的思想方法化歸是解決數(shù)學問題常用的思想方法。任何數(shù)學問題的解決過程，都是一個未知向已知轉化的過程，是一個等價轉化的過程。七、歸納的思想方法 在研究一般性性問題之前，先研究幾個簡單的、個別的、特殊的情況，從而歸納出一般的規(guī)律和性質，這種從特殊到一般的思維方式稱為歸納思想。如：在教學“三角形內(nèi)角和”時，先由直角三角形、等邊三角形算出其內(nèi)角和度數(shù)，再用猜測、操作、驗證等方法推導一般三角形的內(nèi)角和，最后歸納得出所有三角形的內(nèi)角和為180度。英國著名數(shù)學家羅素說過：“什么是數(shù)學？數(shù)學就是符號加邏輯。如果說數(shù)學是思維的體操，那么，數(shù)學符號的組合譜成了“體操進行曲”?，F(xiàn)在有多少個？要學生填出□ ○ □ = □（個）。九、統(tǒng)計的思想方法在生產(chǎn)、生活和科學研究時，人們通常需要有目的地調(diào)查和分析一些問題，就要把收集到的一些原始數(shù)據(jù)加以歸類整理，從而推理研究對象的整體特征，這就是統(tǒng)計的思想和方法?？傊?，在教學中，教師要既重視數(shù)學知識、技能的教學，又注重數(shù)學思想、方法的滲透和運用，這樣無疑有助于學生數(shù)學素養(yǎng)的全面提升，無疑有助于學生的終身學習和發(fā)展。在一節(jié)課上看你是否能像一名靈活機動的指揮員，頭腦清楚，眼光敏銳，語言精練，津津有味地把幾十個孩子的注意力吸引在你的周圍，形成一個生動活潑的教學局面。每個班里幾十個學生在一起學習，雖然學的是同一的教學內(nèi)容，但是由于智力上的差異和其他原因等等，學生掌握知識的程度是不一樣的。在講課中教師為了啟發(fā)學生的思維，常提一些富有思考性的問題，這些問題有一定的難度，學習好的同學愛聽，因為他們通過思考可以回答出來，而學習有困難的同學感到聽不懂，容易產(chǎn)生棄學思想，造成思想開小差、做小動作。有時學習好的同學答完以后，還可以請學習有困難的學生再說一遍，這樣對他們也有幫助。所謂共同要求，就是你是幾年級的學生就要把幾年級最基本的內(nèi)容學會，所謂區(qū)別對待，就是要引導學習好的學生向知識的深度和廣度發(fā)展；對學習有困難的學生經(jīng)過輔導，學會本年級的基本內(nèi)容。因為只有面向全體、因材施教，才能調(diào)動每一個學生學習的積極性，學生有了學習積極性，思維才能活躍。課堂上既要復習舊知識，又要講清新課；既有一定數(shù)量的基本練習題，又有一些難度稍大的思考題；既有口算，又有筆算。我們要比較兩個班的學習情況，以班級學生的平均數(shù)作為該班成績的標志是有一定說服力的，這是一種最常用、最簡單方便的統(tǒng)計方法小學數(shù)學除滲透運用了上述各數(shù)學思想方法外，還滲透運用了轉化的思想方法、假設的思想方法、比較的思想方法、分類的思想方法、類比的思想方法等。數(shù)學符號是抽象的結晶與基礎，如果不了解其含義與功能，它如同“天書”一樣令人望而生畏。人教版教材從一年級就開始用“□”或“（）”代替變量 x，讓學生在其中填數(shù)。懷特海曾說：“只要細細分析，即可發(fā)現(xiàn)符號化給數(shù)學理論的表述和論證帶來的極大方便，甚至是必不可少的。八、符號化的思想方法數(shù)學發(fā)展到今天，已成為一個符號化的世界。在解決數(shù)學問題時運用歸納思想，既可認由此發(fā)現(xiàn)給定問題的解題規(guī)律，又能在實踐的基礎上發(fā)現(xiàn)新的客觀規(guī)律，提出新的原理或命題。我們實施教學時，也是經(jīng)常用到它，如化生為熟、化難為易、化繁為簡、化曲為直等。客觀事物是不斷發(fā)展變化的，事物之間的相互聯(lián)系和轉化，是現(xiàn)實世界的普遍規(guī)律。在“自然數(shù)”、“奇數(shù)”、“偶數(shù)”這些概念教學時，教師可讓學生體會自然數(shù)是數(shù)不完的，奇數(shù)、偶數(shù)的個數(shù)有無限多個，讓學生初步體會“無限”思想；在循環(huán)小數(shù)這一部分內(nèi)容中，1 247。函數(shù)思想在人教版一年級上冊教材中就有滲透?！蔽覀冎?，運動、變化是客觀事物的本質屬性。小學數(shù)學教學中主要利用虛線、實線、箭頭、計數(shù)器等圖形將元素與元素、實物與實物、數(shù)與算式、量與量聯(lián)系起來，滲透對應思想。如用圓圈圖（韋恩圖）向學生直觀的滲透集合概念。我們又可以通過代數(shù)方法來研究幾何圖形的周長、面積、體積等，這些都體現(xiàn)了數(shù)形結合的思想。反思小學數(shù)學學習的思想方法一、數(shù)形結合的思想方法數(shù)與形是數(shù)學教學研究對象的兩個側面，把數(shù)量關系和空間形式結合起來去分析問題、解決問題，就是數(shù)形結合思想。如“以”、“已”的用法不分，經(jīng)常錯寫成“以經(jīng)”、“已后”。應該說現(xiàn)在的小學語文教學與過去“應試教育”時的教學相比，更注重對學生能力的訓練與培養(yǎng)，但在其中我們還是覺得有幾點不足：第一，拼音教學還有待提高，這一問題在近幾屆的學生身上都有很明顯的表現(xiàn)?！边@說明學生已正在由過去的被動接受、消極存貯知識的“記憶倉庫”向敢于質疑、敢于發(fā)表不同見解、敢于反駁老師的新型學生轉變。在這一教學環(huán)節(jié)中，我抓住了學生的心理特點，充分激發(fā)了學生的學習興趣，利用道具，為學生創(chuàng)造了良好的學習氛圍，使學生學得開心、讀得開心、演得開心。而分角色朗讀，就是一種很好的手段。小學生都非常喜歡童話故事。這一環(huán)節(jié)，對于理解能力比較差的學生來說，無疑是“雪中送炭”。然后我問，如果放進去的是金魚，水會漫出來嗎？有的說會（已經(jīng)預習過而已理解課文），有的說不一定（還沒有預習課文），有的肯定的說不會（預習了課文，但還沒有理解課文）。蘇教版二年級《動手試一試》一文，雖然記述的是一件事情，但事情的起因、發(fā)展、結果，卻是需要邏輯分析去理解的。然后再領學生進課堂，進行《秋游》的學習。在大操場，讓學生實地對天上的云進行觀察。第五篇：小學語文教學隨筆小學語文教學隨筆一、走出課堂，利用室外情境。但在我得引導下，有幾基礎好同學把課文中散步的男人因為受兒童救魚的影響也跟著救魚為內(nèi)容來讀寫，這時我又問：“男人可以受到教育，那么別的游人會不會受到他們倆人的影響呢？”這幾個學生恍然大悟，進而又讀寫下去，更多的游人不斷參與救魚的活動，最后所有的魚都得救了。這時評價就重在幫助其養(yǎng)成良好的思維方式、習慣。如有一次在討論一個比較深奧的問題時，平時一個從不敢發(fā)言的同學舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個同學還是堅持把話說完，就從這一點上表揚了他，使他樹立了信心，逐漸由取舉于發(fā)言道有問必答，而且回答問題的效果越來越好。三是要講究課堂上的評價技巧。但是我沒否定學生的看法，而是把學生四人為一組，要求把課文改成課本劇，并自編自演，通過幾組演出比較，是學生抓住了課文的關鍵：甘羅巧使妙計，讓皇帝說出了男人不能生孩子這一事實，從而否定了自己逼使大臣為自己尋找公雞蛋的錯誤命令。如此這樣，就需要教者巧妙設計問題，逐步由淺入深對課文進行探究。二是要引導啟發(fā)學生帶著問題去讀文，去學知。一是要善于激發(fā)學生學習的興趣。一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感?，F(xiàn)在一切都做得井井有條。這樣的話不知說了多少。并且不失時機地抓住一切可以利用的機會進行常規(guī)教育，如：班會上、早檢時、值周總結得到紅旗和沒得到紅旗都要進行教育。在輔導學生學習時，不僅要使