【正文】 ”的“架子”，語言應該友善親切，態(tài)度應該和藹可親，無論是講授知識還是與學生交談，輔導學生時，都應充分尊重和熱愛學生的一切需要，努力成為學生學習的引路人。每天的課外活動時老師參與到孩子的游戲中，這樣就拉近與學生的距離，而我就成了孩子的伙伴好朋友。在課堂里，教師包辦的事情要盡量少一些，學生主動學習的機會要盡量多一些，師生共同融入情境教學中去，營造一個和諧民主的學習氣氛。四、深入鉆研教材，優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)創(chuàng)新教學方法 ，適當開展學習競賽，是激發(fā)學生學習積極性的有效手段，有研究表明小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習，學習效果更加明顯。、掌握數(shù)學技術(shù)：新課標下的數(shù)學教學只靠傳統(tǒng)的粉筆加黑板是無法完成達到要求的。比如在我的課堂中就有這樣的例子：一次學習長方體和正方體認識這節(jié)課時我采用的多媒體教學，發(fā)現(xiàn)學生學習積極性特別的高，連平時學習不聽課的學生也積極舉手回答問題。對教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。教學是一個動態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預設、不需要備課。首先，要認真鉆研教材，為“預設”打好基礎。離開了“學”，再精心的“設計”也沒有意義，教師要充分考慮，預設學生可能出現(xiàn)的情況，并采取相應的對策。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預設于無形的、動態(tài)的教學中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學中從學生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學過程，推進教學過程在具體情境中的有效生成。第三、“設計科學合理的練習” 是提高數(shù)學課堂教學有效性的重要保證有效的數(shù)學教學，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學、高效率的練習。最后，我覺得撇開教師這頭，學生的配合也是有效教學的一個保證。課堂要有效，老師一般都想在短時間內(nèi)進行必要的練習。所以，我覺得在低年級，抓好口算教學，提高學生的口算能力，是至關重要第五篇：提高教學質(zhì)量的有效策略淺談如何提升教學質(zhì)量初中的歷史與社會是一門綜合性的課程，是歷史、地理和政治的綜合體，要學好、學透并不容易。因此，教師如何在課堂中發(fā)揮好引導作用，至關重要。備課時，必須掌握教材的整體架構(gòu)，明確本堂課知識點在知識體系中的地位、作用，以及與之前已教授過的知識和之后的要學習知識之間的聯(lián)系。第二，提高提問的有效性，充分利用各種教學資源?？傊?，課堂教學的主體是學生，不管用何種教學方法都是為了提高教學質(zhì)量，是學生能夠更好的吸收知識。提問還要面向全體學生，根據(jù)大多數(shù)學生的學習基礎來提問，讓學生在解決問題是得到滿足感。教師理清知識點之間的聯(lián)系，才能幫組學生架構(gòu)一個完整的知識體系。以八年級的教材為例，主要是歷史知識，知識點教授較枯燥，如何是課堂變得生動就很考驗教師的功底。所以我認為要提高教學質(zhì)量，關鍵在于如何在有限的45分鐘內(nèi)提高課堂教學的有效性。如果計算能力差，要想加大練習的密度和深度，都是空談了。如果一個班級里學生的計算能力相對低，或者水平參差不齊、差距太大。好的練習能主動地把學生學習的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時予以糾正。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進行研究。第二，重課堂動態(tài)生成，著眼學生發(fā)展教學過程是動態(tài)生成的，盡管教師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預設，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。其次，要改變備課模式，變“教案”為“學案”。預設要能真正關注學生的發(fā)展，關注學生的個體差異和為每個學生提供主動積極活動的保證；能為師生在教學過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時反饋。到了上課的時候，老師良好的教學素質(zhì)，對課堂的掌握，教學中練習的設計是否合理科學，有沒有考慮到面向全體學生、是否做到每一次練習都有明確的目標和要求，從而達到鞏固知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關系到教學的效果。學生參與的熱情高了，教學質(zhì)量自然就提高了。在教學中我們會經(jīng)常遇到用較多的語言說明一些概念、算理、公式等現(xiàn)象，而且它往往又是教學的重點和難點，借助多媒體輔助教學，可以活化這些現(xiàn)象，而且特別直觀、形象，從中不需要教師多言語學生就可以自己感悟到數(shù)學知識。教學中可以組織各種比賽，如“小組比賽看哪組得的小紅花多““看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”，“看哪一組算出來的人多”等，都能使學生“大顯身手”。良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的先決條件。所以教師一定要成為學生的良師益友，老師與學生是平等和民主的關系。所以在我的教學中定期開展“我想對老師說……”主題活動，讓學生說自己在學習中或生活中遇到的問題。在課堂上，教師往往居高臨下，采取“教師講，學生聽，”“教師演，學生看”，“教師寫，學生抄”的做法，學生處于被動的狀態(tài)，成了接受知識的“容器”。所以在平時的學習中老師要關注這類孩子，給予他們更多的愛，更要嚴格要求他們的學習，使他們對學習保持極大的興趣。我就表揚了做的比較好的同學，下次再上課大部分同學都做得很好。我班學生有一少半學習態(tài)度不端正，自己沒有好的學習習慣，必須老師督促，回家家長不說就不認真去學習，這樣教師就要和家長共同努力抓好學生的學習。課題研究還在實驗中，我也還在不斷實踐，不斷在教育教學中總結(jié)成功與不足，不斷探索。學生學習能力增強，課堂教學效果明顯提高。我們倡導互動的合作交流學習，勢力構(gòu)建安全的心理環(huán)境、合理的時空環(huán)境、熱情的幫助環(huán)境、真誠的激勵環(huán)境，培養(yǎng)合作的技能、指導合作的方法、優(yōu)化合作的對象、精選合作的內(nèi)容、重視合作的評價。合作交流——互動性學習互動是課堂教學中各種矛盾關系的重要特征，合作是現(xiàn)代社會