【正文】 個(gè)算式，哪個(gè)算式是正確的？哪個(gè)最簡(jiǎn)便？組織學(xué)生進(jìn)行小組性的討論與交流，由學(xué)生唱主角，使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面，這樣，學(xué)生在民主和諧氣氛中，學(xué)生心理壓力得到減輕，自尊心得到充分尊重，個(gè)性各特長(zhǎng)都得到有效地發(fā)展，創(chuàng)造性思維得到較全面的發(fā)展，不但積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能善于應(yīng)用已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解題，起到觸類(lèi)旁通，舉一反三的效果，而且富有獨(dú)立性。比如，在每次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)后的習(xí)題講評(píng)課中，我都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生反思：考試中出現(xiàn)了哪些方面的錯(cuò)誤？出現(xiàn)這些錯(cuò)誤的原因有哪些？怎樣克服這些錯(cuò)誤？給學(xué)生提供一個(gè)獨(dú)立思考的空間，讓學(xué)生在討論中針對(duì)各種容易出錯(cuò)的問(wèn)題，尋找有效的解決方法。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的熱情，教師的教育才能通過(guò)學(xué)生的主體性達(dá)到雙方共同期待的目標(biāo)，才能有效地提高課堂的有效性。[4] 職占江《高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法探討》[J].。因此，教師應(yīng)積極參加各種教師業(yè)務(wù)、理論、實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)，努力成為一個(gè)教學(xué)素質(zhì)好、基本功扎實(shí)、教改意識(shí)強(qiáng)、課堂教學(xué)最優(yōu)化的研究者和實(shí)踐者。二、教師要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亟M織教學(xué)所謂組織教學(xué)，就是要把學(xué)生的目光、注意力、情緒、思維集中到課堂上來(lái)。即每次課前認(rèn)真?zhèn)湔n，保證授課內(nèi)容的思想性、科學(xué)性、正確性。音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程都非常重視實(shí)踐對(duì)音樂(lè)的實(shí)踐過(guò)程和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。從上課起立的站姿，課堂上的坐姿和眼神、回答問(wèn)題、操作練習(xí)等，都要嚴(yán)格要求，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，不把問(wèn)題推給班主任，要將問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)，從而維持良好的課堂秩序。上課時(shí)可通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)對(duì)歌唱曲目進(jìn)行編程、自動(dòng)播放，從而使教師在集體訓(xùn)練時(shí)得以到學(xué)生中去進(jìn)行近距離輔導(dǎo)。在制作的音樂(lè)伴奏下，一方面學(xué)生的演唱融入到了實(shí)際的音樂(lè)作品中來(lái)，同時(shí)對(duì)不同聲部可以從整體音樂(lè)結(jié)構(gòu)中剝離出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)每個(gè)聲部有清晰聽(tīng)辨，這樣的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練既可以從整體到局部，又可以從局部到整體。通過(guò)使用新的數(shù)字化音樂(lè)技術(shù)手段、新的音色，目的在于拉近學(xué)生與作品的距離?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和行為保證，是取得理想學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)和前提。五、教師要做系統(tǒng)的課后教學(xué)反思教學(xué)實(shí)踐之后的反思是課堂教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“你在任何時(shí)候也不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)，請(qǐng)記?。撼晒Φ臍g樂(lè)是一種巨大的情緒力量”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。除了以上幾點(diǎn)，要真正提高課堂教學(xué)的有效性，還應(yīng)該做到這樣幾點(diǎn)：教學(xué)語(yǔ)言要有藝術(shù)性、教學(xué)方法要有靈活性、教學(xué)過(guò)程要有情感性、教育手段要有策略性?！边@就要求我們要把評(píng)價(jià)作為課程、教學(xué)的有機(jī)環(huán)節(jié)，它不是為了給出學(xué)生在群體中所處的位置，而是為了讓學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上謀求實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，通過(guò)評(píng)定形成學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我發(fā)展的能力，它提倡注重質(zhì)性取向，有利于促進(jìn)發(fā)展的評(píng)價(jià)方式，不僅注意結(jié)果而且重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程；不僅注意定量評(píng)價(jià)，而且重視定性評(píng)價(jià)；不僅注意絕對(duì)性評(píng)價(jià)，而且重視相對(duì)性評(píng)價(jià)。這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，如果我們多一點(diǎn)教學(xué)反思的靈感，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，就能在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，不斷提高自己的教學(xué)水平，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度，才能不斷提高課堂教學(xué)的有效性。其次，老師要能根據(jù)學(xué)生的心理特征，適應(yīng)他們的年齡特征，把抽象的音符、枯燥的節(jié)奏練習(xí)變?yōu)橛腥さ氖钟螒?。興趣是人們?yōu)楂@得某種事物的穩(wěn)定因素，也是人們尋求知識(shí)、鉆研問(wèn)題的高效催化劑。這樣的教學(xué)模式不但更好地幫助學(xué)生及早適應(yīng)多元化的音樂(lè)發(fā)展，并且將拓寬他們的知識(shí)面和增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。只要合理運(yùn)用系統(tǒng)的編程功能，教師將會(huì)在教學(xué)中既省時(shí)又省力，同時(shí)取得很高的效率和質(zhì)量。在音樂(lè)教學(xué)中，歌唱與節(jié)奏訓(xùn)練是必不可少的重要內(nèi)容，在以鋼琴為教具進(jìn)行此項(xiàng)教學(xué)時(shí)，教師一定會(huì)遇到訓(xùn)練音色單一，要不斷反復(fù)彈奏，無(wú)暇顧及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的難題。若要求提得高、難，教學(xué)目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，將導(dǎo)致教學(xué)失敗，若要求太籠統(tǒng)，又會(huì)使學(xué)生顧此失彼。音樂(lè)是人類(lèi)最具古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式，情感性也是音樂(lè)的一個(gè)基本品質(zhì)，明確新課程標(biāo)準(zhǔn)下，備課不是為了培養(yǎng)音樂(lè)的專(zhuān)門(mén) 人才，而是面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能喜歡上音樂(lè)課，只有充分了解學(xué)生在音樂(lè)方面的興趣、愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)，制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，全部教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和參與活動(dòng)放在重要的位置。其嚴(yán)謹(jǐn)性著重體現(xiàn)在三個(gè)方面。在教學(xué)中真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，深中肯肇地倡導(dǎo)改“講學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”，課堂中放手讓學(xué)生大膽探究、自主學(xué)習(xí)，而教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與者、組織者、引導(dǎo)者和交換意見(jiàn)者，使教師的“教”真正讓位于學(xué)生的“學(xué)”。第五篇：如何提高音樂(lè)課堂有效性如何提高音樂(lè)課堂有效性研修之想一、改變教師教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，在優(yōu)化課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用。[2] 李耀新《課堂教學(xué)的組織與管理》暨南大學(xué)出版社2005。只要教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生智能提高為核心，把學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間看書(shū)、質(zhì)疑、操作、觀察、思考、討論、練習(xí)、評(píng)價(jià)等，就能使學(xué)生逐步形成具有較強(qiáng)的再生能力的基本素質(zhì)，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地發(fā)展。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”。這樣同學(xué)不知不覺(jué)地參與辯論。教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生自我反饋和評(píng)價(jià)，開(kāi)展同學(xué)間的互相評(píng)價(jià)。學(xué)生掌握任何知識(shí)都要經(jīng)過(guò)特定的合理的學(xué)