古詩(shī)二首教學(xué)反思[五篇范例](文件)
【正文】 又被取消了，大家就順著一個(gè)又一個(gè)的發(fā)現(xiàn)發(fā)表自己的看法，全班又是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，學(xué)生發(fā)言傾聽(tīng)，老師串聯(lián)反芻：接著小豪的話語(yǔ)：兩首詩(shī)老師是送別詩(shī)，結(jié)合單元主題“珍惜”，都表達(dá)了他們對(duì)友情的珍惜，但珍惜的方式不同，高適是安慰勉勵(lì)，王維是依依不舍。因?yàn)樗冒阎R(shí)進(jìn)行串聯(lián)，這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。在合作學(xué)習(xí)，合作探究中，一個(gè)人的發(fā)現(xiàn)會(huì)喚起其他人的發(fā)現(xiàn)，從而產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)的連鎖效應(yīng)。在教學(xué)古詩(shī)《詠柳》其中的兩行詩(shī)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀時(shí)”時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象：“在這美好的春光里，似剪刀的二月春風(fēng)除了剪出細(xì)嫩的柳條外，還剪出了什么？”學(xué)生精彩紛呈的求異思維就展現(xiàn)出來(lái)：剪出了火紅的桃花，剪出了活潑可愛(ài)的小燕子，剪出了小草??這些答案讓我滿意，正當(dāng)我打算收?qǐng)鰰r(shí)，一位孩子說(shuō)：“還剪出了這一大片春光?！睂W(xué)生臉帶笑容，似乎也在為自己的這一新發(fā)現(xiàn)而興奮。在學(xué)習(xí)《春日》時(shí)，我向?qū)W生講解泗水河邊是以前孔子經(jīng)常講學(xué)的地方，他可是我國(guó)古代偉大的教育學(xué)家，詩(shī)人不去其他地方尋找春天，偏偏要來(lái)這里踏青，可有他的用意，你覺(jué)得會(huì)是什么呢？然后叫學(xué)生來(lái)回答，從而引出深刻的道理：詩(shī)人希望我們要努力學(xué)習(xí)，多讀書(shū)，書(shū)中同樣是一個(gè)萬(wàn)紫千紅的春天。在理解詩(shī)意上，我讓學(xué)生先理解詞語(yǔ)的意思，然后讓他們?cè)囍鴮⒃~語(yǔ)連起來(lái)，完整地理解詩(shī)句。在介紹了作者白居易的生平之后，讓學(xué)生根據(jù)上一首古詩(shī)的學(xué)習(xí)步驟和方法進(jìn)行自學(xué)。篇三：古詩(shī)二首教學(xué)反思昨天我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了北師大版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元的《古詩(shī)二首》。在備課前，我看到《山東教育》上有一篇《古詩(shī)教學(xué)中想象力的培養(yǎng)》一文，這給我的古詩(shī)文教學(xué)有很大啟發(fā)?！赌航鳌方虒W(xué)反思今天，我上第四課《古詩(shī)兩首》，我像以往一樣在理解詩(shī)的字、詞、句上作了準(zhǔn)備。師：一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。這樣一節(jié)課下來(lái)，我豁然開(kāi)朗，仿佛被學(xué)生點(diǎn)通了，感覺(jué)到教學(xué)古詩(shī)用得著那么“謹(jǐn)慎”嗎？“詩(shī)”本來(lái)就是充滿靈性的，有了那么一種心情，詩(shī)人才會(huì)有感而發(fā)，有感而發(fā)時(shí)，他也不會(huì)去想那么多有關(guān)一字一詞該是什么意思？我們每個(gè)人在讀詩(shī)時(shí)，體會(huì)到的肯定有所不同，也不可能一模一樣。我覺(jué)得教學(xué)古詩(shī)，最重要的是要教他們學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)入詩(shī)境，用已知的去讀懂更多不知的、想知的。我在課堂上很驚訝，驚訝四年級(jí)學(xué)生有如此的想象力，我為之興奮，但我馬上冷靜下來(lái)，在接下去兩句詩(shī)的理解上，我馬上轉(zhuǎn)換了方法，順勢(shì)利導(dǎo)，問(wèn)學(xué)生，詩(shī)人除了看到這些如此美麗的景象外，還看到了些什么？同學(xué)們很自然而然地去輕聲念了那剩下的兩句古詩(shī)，說(shuō)出了大致的詩(shī)中描述的景象，在大概理解了這兩句詩(shī)的意思之后，我問(wèn)學(xué)生“可憐”是真的可憐嗎？很多學(xué)生來(lái)不及舉手就說(shuō)，“是可愛(ài)”，因?yàn)榭吹搅诉@么美、有趣的景象，詩(shī)人覺(jué)得很可愛(ài)。師：剛好是半江紅彤彤，半江深顏色嗎？ 生：不是的，詩(shī)上說(shuō)說(shuō)的，真正的是不一定的。本詩(shī)是一首意境很幽靜、很美的詩(shī)，通過(guò)帶感情的朗讀，學(xué)生能較好理解。但在學(xué)習(xí)《暮江吟》時(shí)，詩(shī)中的“瑟瑟、可憐“等詞把學(xué)生們難住了，理解詩(shī)意就更困難。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)得輕松、活潑，同時(shí)也理解得透徹。()我將更多的時(shí)間用在了體會(huì)詩(shī)的意境上，讓學(xué)生深入感受作者的思想情感。這一組課文以寫(xiě)月為主題，這兩首古詩(shī)亦是融情于景，將月夜之景寫(xiě)得生動(dòng)傳神，寫(xiě)得細(xì)膩感人。也許是受到了我的鼓舞和這個(gè)富有創(chuàng)意孩子的啟發(fā)，接下來(lái)一個(gè)個(gè)孩子的發(fā)言則完全超出了我的意料之外，帶給了我更大的驚喜：剪出了花的香味，剪出了宛轉(zhuǎn)的
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