可能性大小教學設計（模版）(文件)
【正文】 能性可能是，不確定事件可能性是多少？0至1 板書：。第1個題目：我希望咱班同學以小組為單位集體做。1(50%)21（100%）0 第4 個題目：現實生活中，為了強調某件事情一定會發(fā)生，有人會說：“這件事百分之二百會發(fā)生。第六個題目：甲乙兩人，120抽數甲、乙二人做如下游戲：從編號為1 到20的卡片中任意抽出一張。能對實際生活中的現象，用分數表示可能性的大小。教學準備：白球2個，黃球7個，袋子一只。告訴大家，老師的運氣不是很好，所以沒有中。（出示一個只裝有白球的盒子），從這個盒子里摸到黃球的同學就是有好運的人。引出摸出黃球是不可能的，用一個數表示，0。放一個白球和一個黃球進去，任意摸一個球，有幾種可能？是哪幾種？ 摸到黃球的可能性如果用一個數表示，是什么數呢？ 為什么用這個數？再放入一個白球，任意摸一個球，有幾種可能？摸到兩種球的可能性一樣嗎？摸到白球的可能性是多少？摸到黃球的可能性是多少？再放入一個白球。完成導學案上練一練的內空。根據實驗結果認真填寫表格。四、小結：這節(jié)課你有什么收獲？五、當堂檢測。教學重難點：正確推斷事件發(fā)生的可能性的大小，并能從不確定現象中去尋找規(guī)律。并將盒子里的棋子搖勻。教師往盒子里加入2個藍色的棋子，將盒子里的棋子搖勻。二、每次摸棋子前要將盒子里的棋子搖勻。A將三種可能出現的結果的可能性進行比較。（有黃色的5個，白色的2個）（2）動手摸一摸。（5）打開袋子看看，驗證自己的猜測。第5題 先讓學生獨立完成，再在小組內交流。這兩個盒子里球的個數是相等的。課本第107頁的“做一做”練習。指導小組內從袋子中重復摸10次，記錄每次摸出的顏色。籃色棋子數量少，摸出的可能性小。使學生進一步體會不確定現象的特點及事件發(fā)生的可能性的大小。A 分發(fā)學具（每小組紙盒一個，紅棋子6個、黃棋子4個、2個藍棋子）B指導統(tǒng)計方法。摸出什么顏色的棋子的可能性大？二、學習新課。教學過程：一、復習引入新課。教學目的：使學生進一步體會不確定現象的特點以及事件的可能性的大小。生分組活動全班匯總，交流。三、摸球游戲，認識可能性中的偶然性 出示游戲規(guī)則：盒子里有黃球和紅球共20個。讓生在導學案上寫出答案，然后在小組內交流自己的想法，最后全班展示。舉例：生活中還有許多這樣可能性是0和1的事嗎？說一說完成導學案上探究點一的內容，全班交流。引導發(fā)現里面全是白球。先來復習一下前面學過的內容，請拿出導學案完成知識鏈接的內容。師：參加過摸獎活動嗎？老師也參加過一次，一個盒子里放了白色和黃色兩種顏色的球，摸到黃球的中獎。教學重點：用一個數字來表示可能性的大小情況。甲、乙兩人做如下游戲：一個均勻的小立方體的每個面上分別標有數字1，2，3，4，5，若朝上的數字小于4，則甲獲勝；若朝上的數字大于3，則乙獲勝。一個口袋中有個紅球，1 個黃球，8 個藍球。指出下列事件中哪些是不確定事件，哪些是必然事件，哪些是不可能事件？nnnnnn（1）小明的作業(yè)一定是用鋼筆寫的；（2）3個人分成2組，一定有2個人分在一組；（3）海南七月八號下雪；（4）明天是六一兒童節(jié)；（5）普通玻璃從三樓摔到一樓水泥地面碎了（6）一個暗箱中有5個大小一樣的球，其中4 個是紅球，從中摸出一個紅球。請問他指的對不對？ 指完請回。生：選B。師：比如，你們小時候玩的這個，你就一定會贏嗎？生：不一定?？偨Y：師：A得到偶數是必然的，那么就是一個什么事件？生：必然事件。直至結束，好停下來。把結果記錄在我發(fā)給你們的表格內。生：觀察到數字的順序不同。師：讀了之后大家有什么感想嗎？可能出現的問題：1,看結果，出現了擊沉的船由25﹪降低為1﹪2，原因，編次越多與敵艦相撞的可能性就越大。（1）出示紅桃A、紅桃2，問：先洗牌，然后反扣在桌面上，任意摸一張，摸到紅桃A的可能性是幾分之幾？為什么？（1／2）（2）出示紅桃A、紅桃紅桃3，問：從中任意摸一張，摸到紅A的可能性是幾分之幾？（1／3）為什么摸同樣一張牌，第一次摸到的可能性是1／2，第二次摸
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