《認(rèn)識(shí)立體圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)（五篇材料）(文件)
【正文】 級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)：在操作和觀察中，學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體，正方體，圓柱體，和球體，知道他們的名稱(chēng)，會(huì)辨認(rèn)這幾種物體和圖形。教學(xué)難點(diǎn)：長(zhǎng)方體和正方體的正確辨別。后來(lái)經(jīng)指導(dǎo)指點(diǎn)后覺(jué)得應(yīng)該在操作之前就提出這個(gè)問(wèn)題，這樣不會(huì)使課堂很亂并且也可以更好的提高課堂教學(xué)效率。后來(lái)經(jīng)過(guò)指導(dǎo)老師指點(diǎn)以后，才恍然大悟，原來(lái)學(xué)生說(shuō)的是正方體的立體圖中的側(cè)面斜斜的，其實(shí)這是一個(gè)很好的教學(xué)點(diǎn)。在以后的教學(xué)中我想應(yīng)該好好組織小組合作，使學(xué)生在合作中獲取更多的知識(shí)。我的指導(dǎo)老師對(duì)我寫(xiě)的每一次教案，每一句話(huà)她都替我斟酌過(guò)，真的很感謝他們。在我上了第一次試教時(shí)，同組的老師幫我修改教案，想教學(xué)設(shè)計(jì)，給我提出了寶貴的意見(jiàn)。在教學(xué)中存在些運(yùn)用小組合作方法，但是情況不盡人意的地方。當(dāng)我出示正方體的立體圖時(shí)，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：老師這個(gè)不是正方體，那一面斜斜的。師：我們小朋友是不是也帶了很多物體，那么請(qǐng)小組合作，先聽(tīng)清老師的要求：請(qǐng)四人小組把你們帶來(lái)的物體一起放在白紙上，①然后把形狀相同的物體放在一起，能行嗎？師：分好之后請(qǐng)組長(zhǎng)數(shù)一數(shù)，你們把物體分成了幾堆？【這一環(huán)節(jié)在上的過(guò)程中，我事先沒(méi)有讓他們把這么多物體分成了幾堆，而是在分好之后我臨時(shí)加了這個(gè)問(wèn)題，結(jié)果學(xué)生聽(tīng)到了這個(gè)問(wèn)題，就開(kāi)始數(shù)起來(lái)了，這樣一則：浪費(fèi)了時(shí)間。學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果，有與同伴合作解決問(wèn)題的體驗(yàn)。她在教育工作中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，注重課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，在教學(xué)中形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生在參與中求體驗(yàn)、在和諧中求進(jìn)步、在合作中求創(chuàng)新。從學(xué)生熟悉的事物入手，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，體會(huì)知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別。（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨別練習(xí)）2．做一做（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)）。像這樣的物體，不管它是長(zhǎng)的，還是短的；是粗的，還是細(xì)的，都叫圓柱。同正方體一樣，它也有6個(gè)平平的面，但是，與正方體不同的是，這些面的大小不是一樣的，有的長(zhǎng)一些，有的短一些。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球4種形狀的實(shí)物。學(xué)情分析：兒童在很小的時(shí)候就開(kāi)始接觸各種形狀的物體，關(guān)于形狀，他們已經(jīng)有了較多的的感知經(jīng)驗(yàn)，只是這些經(jīng)驗(yàn)太感性，需要進(jìn)一步抽象化，形成簡(jiǎn)單的幾何概念，發(fā)展初步的空間觀念?！驹O(shè)計(jì)意圖:通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)不同形狀的物體的不同特征,鞏固學(xué)生已經(jīng)建立的空間觀念,使學(xué)生體會(huì)到在玩中能學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí),感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。同桌一人說(shuō)出物體的名稱(chēng),另一人在紙箱里摸出相應(yīng)的物體,看誰(shuí)摸得準(zhǔn)。交流：你身邊哪些物體與上面這些形狀相同？【設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了各種不同形狀物體的外形特征后,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物中抽象出圖形,有利于學(xué)生理解物體形狀的本質(zhì)特征。通過(guò)組織交流匯報(bào)和引導(dǎo)思考,讓學(xué)生區(qū)別不同形狀的物體的不同特征,初步建立各類(lèi)物體的表象。通過(guò)剛才的摸一摸,滾一滾,推一推,引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么放在桌子上的長(zhǎng)方體、正方體和立在桌子上的圓柱無(wú)法滾動(dòng)?而?躺?在桌子上的圓柱和放在桌子上的球卻可以滾動(dòng)呢?讓學(xué)生進(jìn)一步明確:長(zhǎng)方體、正方體的面都是平平的。圓柱是直直的,上下一樣粗細(xì),兩頭圓圓的,平平的?；ハ嗾f(shuō)一說(shuō)你看到了什么,有什么不同的感受。】,引導(dǎo)他們繼續(xù)?玩玩?這些物體。第三種:物體的一個(gè)(或幾個(gè))面分別是長(zhǎng)方形、正方形、圓。一堆是球。學(xué)生可能有以下幾種分法。但要注意：把最容易掉的一類(lèi)留在盒子里。四、教學(xué)活動(dòng)一、設(shè)疑激趣,導(dǎo)入新課師:小朋友,老師知道愛(ài)大家今天都準(zhǔn)備了許多學(xué)具，老師這也有，不過(guò)這些都是一位小朋友準(zhǔn)備的。另外，據(jù)我課前調(diào)查，學(xué)前班雖然也認(rèn)識(shí)過(guò)這些圖形，但很多孩子將?長(zhǎng)方體?說(shuō)成?長(zhǎng)方形?，將?正方體?說(shuō)成?正方形?，也有將?圓柱?說(shuō)成?長(zhǎng)方形?的，將?球?說(shuō)成?圓?的更多，所以教學(xué)目標(biāo)不能定得太高。?這部分教材是學(xué)生學(xué)習(xí)?空間與圖形?知識(shí)的開(kāi)始，主要是從形狀這一角度來(lái)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體和圖形。然后，教材通過(guò)列表的方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)和區(qū)別四種立體圖形。數(shù)學(xué)（一年級(jí)上冊(cè)）》第34頁(yè)。小組交流，匯報(bào)?！驹O(shè)計(jì)意圖】給每個(gè)學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，在數(shù)數(shù)的過(guò)程中加深對(duì)立體圖形的認(rèn)識(shí)。小組游戲。課件展示生活中的立體圖形。圓 柱：是直直的，上下一樣粗細(xì)，兩頭是圓的，平平的。親身體驗(yàn)，感知特點(diǎn)。（4）齊讀圖形名稱(chēng)。問(wèn)：你們是怎樣分的？為什么這樣分？ 學(xué)生可能回答可分成這樣幾組：一組是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。）二、操作感知 ：分一分，揭示概念。通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識(shí)。游戲2：?jiǎn)枌W(xué)生：你們想得到什么形狀的東西？誰(shuí)能實(shí)現(xiàn)他的愿望？（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來(lái)，根據(jù)同學(xué)們指定的形狀摸一個(gè)物品）游戲3：以小組為單位繼續(xù)做這
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