《認識立體圖形》教學設計（五篇材料）(文件)
【正文】 級上冊數(shù)學教學目標：在操作和觀察中，學生能初步認識長方體，正方體，圓柱體，和球體，知道他們的名稱，會辨認這幾種物體和圖形。教學難點：長方體和正方體的正確辨別。后來經(jīng)指導指點后覺得應該在操作之前就提出這個問題，這樣不會使課堂很亂并且也可以更好的提高課堂教學效率。后來經(jīng)過指導老師指點以后，才恍然大悟，原來學生說的是正方體的立體圖中的側面斜斜的，其實這是一個很好的教學點。在以后的教學中我想應該好好組織小組合作，使學生在合作中獲取更多的知識。我的指導老師對我寫的每一次教案，每一句話她都替我斟酌過，真的很感謝他們。在我上了第一次試教時，同組的老師幫我修改教案，想教學設計，給我提出了寶貴的意見。在教學中存在些運用小組合作方法，但是情況不盡人意的地方。當我出示正方體的立體圖時，有一個學生說：老師這個不是正方體，那一面斜斜的。師：我們小朋友是不是也帶了很多物體，那么請小組合作，先聽清老師的要求：請四人小組把你們帶來的物體一起放在白紙上，①然后把形狀相同的物體放在一起，能行嗎？師：分好之后請組長數(shù)一數(shù)，你們把物體分成了幾堆？【這一環(huán)節(jié)在上的過程中，我事先沒有讓他們把這么多物體分成了幾堆，而是在分好之后我臨時加了這個問題，結果學生聽到了這個問題，就開始數(shù)起來了，這樣一則：浪費了時間。學會表達解決問題的大致過程和結果，有與同伴合作解決問題的體驗。她在教育工作中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，注重課堂教學與課外活動相結合，在教學中形成個人的教學風格，讓學生在參與中求體驗、在和諧中求進步、在合作中求創(chuàng)新。從學生熟悉的事物入手，根據(jù)學生的認知水平，使學生在參與數(shù)學活動的同時，體會知識間的聯(lián)系與區(qū)別。（引導學生進行辨別練習）2．做一做（引導學生運用所學知識）。像這樣的物體，不管它是長的，還是短的；是粗的，還是細的，都叫圓柱。同正方體一樣，它也有6個平平的面，但是，與正方體不同的是，這些面的大小不是一樣的，有的長一些，有的短一些。教學準備：教師：多媒體課件、長方體、正方體、圓柱、球4種形狀的實物。學情分析：兒童在很小的時候就開始接觸各種形狀的物體，關于形狀，他們已經(jīng)有了較多的的感知經(jīng)驗，只是這些經(jīng)驗太感性，需要進一步抽象化，形成簡單的幾何概念，發(fā)展初步的空間觀念。【設計意圖:通過實踐活動,讓學生進一步體驗不同形狀的物體的不同特征,鞏固學生已經(jīng)建立的空間觀念,使學生體會到在玩中能學到數(shù)學知識,感受到學習數(shù)學的樂趣,樹立學習自信心。同桌一人說出物體的名稱,另一人在紙箱里摸出相應的物體,看誰摸得準。交流：你身邊哪些物體與上面這些形狀相同？【設計意圖:在學生初步認識了各種不同形狀物體的外形特征后,適時引導學生從實物中抽象出圖形,有利于學生理解物體形狀的本質特征。通過組織交流匯報和引導思考,讓學生區(qū)別不同形狀的物體的不同特征,初步建立各類物體的表象。通過剛才的摸一摸,滾一滾,推一推,引導學生思考:為什么放在桌子上的長方體、正方體和立在桌子上的圓柱無法滾動?而?躺?在桌子上的圓柱和放在桌子上的球卻可以滾動呢?讓學生進一步明確:長方體、正方體的面都是平平的。圓柱是直直的,上下一樣粗細,兩頭圓圓的,平平的。互相說一說你看到了什么,有什么不同的感受?！?引導他們繼續(xù)?玩玩?這些物體。第三種:物體的一個(或幾個)面分別是長方形、正方形、圓。一堆是球。學生可能有以下幾種分法。但要注意：把最容易掉的一類留在盒子里。四、教學活動一、設疑激趣,導入新課師:小朋友,老師知道愛大家今天都準備了許多學具，老師這也有，不過這些都是一位小朋友準備的。另外，據(jù)我課前調查，學前班雖然也認識過這些圖形，但很多孩子將?長方體?說成?長方形?，將?正方體?說成?正方形?，也有將?圓柱?說成?長方形?的，將?球?說成?圓?的更多，所以教學目標不能定得太高。?這部分教材是學生學習?空間與圖形?知識的開始，主要是從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形。然后，教材通過列表的方式讓學生學會辨認和區(qū)別四種立體圖形。數(shù)學（一年級上冊）》第34頁。小組交流，匯報?！驹O計意圖】給每個學生提供練習的機會，在數(shù)數(shù)的過程中加深對立體圖形的認識。小組游戲。課件展示生活中的立體圖形。圓 柱：是直直的，上下一樣粗細，兩頭是圓的，平平的。親身體驗，感知特點。（4）齊讀圖形名稱。問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？ 學生可能回答可分成這樣幾組：一組是長長方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。）二、操作感知 ：分一分，揭示概念。通過學生活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生合作、探究和創(chuàng)新意識。游戲2：問學生：你們想得到什么形狀的東西？誰能實現(xiàn)他的愿望？（請一個學生上來，根據(jù)同學們指定的形狀摸一個物品）游戲3：以小組為單位繼續(xù)做這
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