認(rèn)識(shí)立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)五篇材料(存儲(chǔ)版)
【正文】 想：《標(biāo)準(zhǔn)》指出，?‘空間與圖形’的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實(shí)世界中的物體、幾何體和圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其轉(zhuǎn)換，它是人們更好地認(rèn)識(shí)、描述生活空間，并進(jìn)行交流的重要工具。板書(shū)：長(zhǎng)方體正方體圓柱球第三篇：認(rèn)識(shí)立體圖形教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)立體圖形一、教學(xué)內(nèi)容分析1．教學(xué)主要內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五、鞏固練習(xí)（第37頁(yè)2題）。）學(xué)生列舉日常生活中見(jiàn)過(guò)的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物。學(xué)生按教師要求拿出四種不同形狀的實(shí)物。2）小組匯報(bào)。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。游戲2：再拿出一個(gè)盒子，教師用同樣的方法晃，讓學(xué)生聽(tīng)。（2）匯報(bào)交流。二、操作感知1．分一分，揭示概念。教學(xué)目標(biāo)：1．通過(guò)操作和觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱(chēng)；會(huì)辨認(rèn)這幾種物體和圖形。2．課件。用同樣方法出示“魔方”、“茶葉桶”、“足球”等實(shí)物圖，抽象出正方體、圓柱、和球的圖形。問(wèn)：現(xiàn)在你能肯定里面的物體是什么形狀的嗎？（球）打開(kāi)看看。游戲2：?jiǎn)枌W(xué)生：你們想得到什么形狀的東西？誰(shuí)能實(shí)現(xiàn)他的愿望？（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來(lái)，根據(jù)同學(xué)們指定的形狀摸一個(gè)物品）游戲3：以小組為單位繼續(xù)做這個(gè)游戲。）二、操作感知 ：分一分，揭示概念。（4）齊讀圖形名稱(chēng)。圓 柱：是直直的，上下一樣粗細(xì)，兩頭是圓的，平平的。小組游戲。小組交流，匯報(bào)。然后，教材通過(guò)列表的方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)和區(qū)別四種立體圖形。另外，據(jù)我課前調(diào)查，學(xué)前班雖然也認(rèn)識(shí)過(guò)這些圖形，但很多孩子將?長(zhǎng)方體?說(shuō)成?長(zhǎng)方形?，將?正方體?說(shuō)成?正方形?，也有將?圓柱?說(shuō)成?長(zhǎng)方形?的，將?球?說(shuō)成?圓?的更多，所以教學(xué)目標(biāo)不能定得太高。但要注意：把最容易掉的一類(lèi)留在盒子里。一堆是球?！?引導(dǎo)他們繼續(xù)?玩玩?這些物體。圓柱是直直的,上下一樣粗細(xì),兩頭圓圓的,平平的。通過(guò)組織交流匯報(bào)和引導(dǎo)思考,讓學(xué)生區(qū)別不同形狀的物體的不同特征,初步建立各類(lèi)物體的表象。同桌一人說(shuō)出物體的名稱(chēng),另一人在紙箱里摸出相應(yīng)的物體,看誰(shuí)摸得準(zhǔn)。學(xué)情分析：兒童在很小的時(shí)候就開(kāi)始接觸各種形狀的物體，關(guān)于形狀，他們已經(jīng)有了較多的的感知經(jīng)驗(yàn)，只是這些經(jīng)驗(yàn)太感性，需要進(jìn)一步抽象化，形成簡(jiǎn)單的幾何概念，發(fā)展初步的空間觀念。同正方體一樣，它也有6個(gè)平平的面，但是，與正方體不同的是，這些面的大小不是一樣的，有的長(zhǎng)一些，有的短一些。（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨別練習(xí)）2．做一做（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)）。她在教育工作中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，注重課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，在教學(xué)中形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生在參與中求體驗(yàn)、在和諧中求進(jìn)步、在合作中求創(chuàng)新。師：我們小朋友是不是也帶了很多物體，那么請(qǐng)小組合作，先聽(tīng)清老師的要求：請(qǐng)四人小組把你們帶來(lái)的物體一起放在白紙上，①然后把形狀相同的物體放在一起，能行嗎？師：分好之后請(qǐng)組長(zhǎng)數(shù)一數(shù)，你們把物體分成了幾堆？【這一環(huán)節(jié)在上的過(guò)程中，我事先沒(méi)有讓他們把這么多物體分成了幾堆，而是在分好之后我臨時(shí)加了這個(gè)問(wèn)題，結(jié)果學(xué)生聽(tīng)到了這個(gè)問(wèn)題，就開(kāi)始數(shù)起來(lái)了，這樣一則：浪費(fèi)了時(shí)間。在教學(xué)中存在些運(yùn)用小組合作方法，但是情況不盡人意的地方。我的指導(dǎo)老師對(duì)我寫(xiě)的每一次教案，每一句話(huà)她都替我斟酌過(guò)，真的很感謝他們。后來(lái)經(jīng)過(guò)指導(dǎo)老師指點(diǎn)以后，才恍然大悟，原來(lái)學(xué)生說(shuō)的是正方體的立體圖中的側(cè)面斜斜的，其實(shí)這是一個(gè)很好的教學(xué)點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：長(zhǎng)方體和正方體的正確辨別。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。四、拓展訓(xùn)練，放眼“航程”認(rèn)一認(rèn)、數(shù)一數(shù)。教學(xué)過(guò)程：一、目標(biāo)導(dǎo)向，確定“航點(diǎn)”課前讓同學(xué)們準(zhǔn)備了4樣物品，這節(jié)課就是來(lái)研究這4樣物品的形狀和特征。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中孩子們接觸的大多是立體圖形，所以教材把認(rèn)識(shí)立體圖形排在平面圖形之前。引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的立體圖形,溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。球沒(méi)有平平的面,容易滾動(dòng)。學(xué)生交流匯報(bào),可能會(huì)說(shuō)出:長(zhǎng)方體是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的,有平平的面,有尖尖的點(diǎn),無(wú)法滾動(dòng)。這些形狀相同的物體都有共同的名字，分別叫長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球,并板書(shū)它們的名稱(chēng)。一堆是粉筆盒、魔方。】二、動(dòng)手操作,感知形狀特點(diǎn)。其實(shí)學(xué)生在入校前就已經(jīng)接觸過(guò)各種形狀的物體和玩具，關(guān)于形狀，他們已經(jīng)有了較多的的感知經(jīng)驗(yàn)，只是這些經(jīng)驗(yàn)太感性，隨著學(xué)生思維能力的提高，就要把這些感知進(jìn)一步抽象化，形成簡(jiǎn)單的幾何概念，發(fā)展初步的空間觀念。在知識(shí)的引入和應(yīng)用這兩個(gè)環(huán)節(jié)上，注意體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性和生活化。）六、分組活動(dòng)，體驗(yàn)特征讓學(xué)生拿出長(zhǎng)方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，或者參與運(yùn)球游戲。四、游戲“看誰(shuí)摸得準(zhǔn)”。（2）匯報(bào)交流 學(xué)生可能說(shuō)出： 長(zhǎng)方體：是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，有平平的面。）（3）出示課件，揭示概念。【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】若干袋各種形狀
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