31稱象(教案)(文件)
【正文】 ？同學(xué)們四人一組討論討論。第四句，把石頭的重量加起來，就是大象的重量。第一位大臣出的主意很不切實際，因為沒有人能提起如此重的大秤，但是這不切實際中卻包含著一個“切實際”的因素，就是需要有一個能承受的住大象重量的“秤”才能解決問題；第二位大臣的主意更是荒誕無幾，誰能把活生生的一頭大象拉去宰了？但是它也有不荒謬的地方，就是怎么能把一個完整的大象分開呢，怎么能把它“化整為零”？曹沖正是吸取了這兩位大臣錯誤意見中的合理因素，先設(shè)法找到了一個既能承受大象重量，又不用人手去提的大秤──“船”（船相當(dāng)于秤盤，水相當(dāng)于“大力士”，船舷上的線相當(dāng)于秤星、刻度）；然后他又想到利用石塊代替大象，這樣就可以實現(xiàn)“化整為零”，從而準(zhǔn)確地計算出大象的重量。教學(xué)重難點抓住關(guān)鍵詞語理解曹沖稱象的過程 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)引入出示詞語，指名領(lǐng)讀。（說明辦法很好）理解果然三、拓展歸納你覺得曹沖是個怎樣的孩子？（學(xué)生自由發(fā)言，教師重點小結(jié)）你還知道哪些有關(guān)動腦筋的小故事？動腦筋解決問題。全文共5個自然段。學(xué)寫8個字。無論是哪種辦法，老師都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的回答給予相應(yīng)的肯定和鼓勵。在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時，可結(jié)合“金鑰匙”進(jìn)行，教給學(xué)生復(fù)述課文的方法，在反復(fù)練習(xí)中，提高學(xué)生的語言組織能力和復(fù)述課文的水平。字孟得，沛國譙（今安徽亳縣）人。公園208年任丞相，率軍南下，被孫權(quán)、劉備聯(lián)軍擊敗于赤壁。生于公元196年，死于公元208年，只活了12歲。教學(xué)過程：一、故事導(dǎo)入。檢查識字效果。再讀課文，討論：如果現(xiàn)在你的面前有一頭大象，你有什么辦法能稱出大象的重量？學(xué)生討論后匯報。（1）討論：曹沖的辦法共幾句話？每句話是什么意思？（2）匯報。）我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么？四、辨析字型，指導(dǎo)書寫。全班評議。今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的文章——稱象，讀題質(zhì)疑：誰說說你對課題的理解。把課文讀給同桌聽聽，注意糾正字音。檢查生字掌握情況。??同學(xué)們很會讀書，初讀課文就解決了這么多問題，真了不起。請讀讀有關(guān)自然段落，思考：曹沖的辦法是什么？他的辦法好在哪里？可以用簡單的圖來表示。請2——3個小組代表匯報讀書所得。（2）因為他聰明??其他官員的辦法為什么不好？引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段，同桌交流。假如你生活在那個年代，你會用什么辦法稱象？你曾經(jīng)動腦筋解決過什么問題？怎么解決的？說給小伙伴聽聽。反饋。3．理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。教學(xué)過程教學(xué)案例（一）第一課時一、談話式導(dǎo)入同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎?板書：稱。（被指定的學(xué)生讀后，其他同學(xué)給他正音）三、讀書討論，比較稱象方法1．曹操為什么要大家想辦法稱象？請大家讀讀第二自然段后回答。（1）這四句話里的第一句告訴我們什么?（學(xué)生讀第一句，老師板書：上船、畫線）在哪畫線?用投影片演示?！?．在此基礎(chǔ)上，老師用一組模擬物讓學(xué)生演示曹沖說的辦法?！眲偛盼覀兊难菔緵]有稱給你們看。（先自己想辦法記，再同桌討論，然后站起來發(fā)言）2．出示小黑板，上面寫著：上──止（停止）干──桿（秤桿）到──倒（倒水）你──稱（稱象）平──秤（大秤）像──象（大象）引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法記住生字。3．學(xué)生自己練寫，師檢查，并個別指導(dǎo)。2．重點指導(dǎo)：“點、照”二字的四點底；“象、像”二字指導(dǎo)下面的彎鉤，要寫美觀；“再”字的后三筆筆順是：豎、橫、橫，最后一筆橫要寫長一些，左右出頭。2．自由讀第四自然段。大家讀一句，該生演示這一句的內(nèi)容。生：沿著水面在船舷上畫線。（教師讀，學(xué)生跟著讀，自己讀。）你們見過別人稱大象嗎?今天我們來學(xué)習(xí)一個古時候稱大象的故事。教學(xué)重點識字、寫字和朗讀課文，通過朗讀了解曹沖稱象的方法。能用“一邊…一邊…”說話。本課生字比較簡單，鼓勵學(xué)生自主書寫。）四、拓展延伸。其他小組補(bǔ)充。在小組內(nèi)用自己的話說說曹沖是怎樣稱象的
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