【正文】 提問：風娃娃只是做了這些壞事嗎？你怎么知道的呢？（省略號）說說生活中的風還可以做哪些壞事。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。教學準備：詩《風》；圖片或cai；生字卡片。再讀課文，了解課文內容課文中哪些地方不好讀？書中的風娃娃做哪些事？在生活中你喜歡什么時候的風娃娃，教師相機補充有關風的知識。風娃娃與我們配音齊讀課文，想一想人們?yōu)槭裁簇煿诛L娃娃？（教師引導學生明白光有良好的愿望是不夠的）我們有沒有辦法讓風娃娃為人們多做好事呢？（借鑒第二、）第三課時復習鞏固生字。課后調查，全班除2人外，均能記住本課生字，課后書寫作業(yè)，最快15分鐘完成，除4人外，均能在規(guī)定時間內完成。風娃娃笑了。小男孩高興得叫了起來。表達的的空間給學生了，我們學生表達會讓教師感動。由此得出的啟示是：無論上什么課，“心”要更自由，學習過程要更多站在學生角度去安排（設計）。讀讀課文，你又會發(fā)現，風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛。【學生分析】孩子們都喜歡聽故事。還可以啟發(fā)學生大膽想象，續(xù)編故事。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的39?！窘虒W設計及意圖】一、談話導入同學們都一定很喜歡娃娃吧？你們自己有玩具娃娃嗎？有什么娃娃？（結合學生的話，激發(fā)學生學習興趣。初步了解課文大意。學生匯報，老師板書：吹大風車，吹帆船，吹風箏，吹衣服、小樹。從他心里想的，你體會到了什么？感受怎么樣？（注重學生的情感體驗和自身感受。讀讀學習伙伴話，說說你想對風娃娃說什么？⑶請你評價一下，風娃娃是一個怎樣的娃娃？（通過讓學生體會、感受、評價、思考，明白做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。過程與方法：在學生自身理解、自身感悟的基礎上，創(chuàng)設情境，讀文品句，體會風娃娃的好心和傻氣。這是一篇童話故事，故事里的風娃娃既乖又傻。老師可以通過問題的巧設，激發(fā)學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，引導想象，培養(yǎng)擴散思維，促進學生的個性化學習。預設學習流程：一、猜謎導入 激發(fā)興趣猜謎激趣：今天，老師給小朋友帶來一個謎語：，猜猜看他是什么？云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。檢查生字：出示生字：抽水、斷斷續(xù)續(xù)、吸氣、高興極了、纖夫、流汗、表示、風箏、無影無蹤、傷心、責怪提示：“責、蹤”是平舌音；“抽、示、箏、傷”是翹舌音。識字教學的過程就是一個使學生統一理解和掌握漢字三要素的過程，具體地說，就是使學生分別認識、掌握漢字的音、形、義，并建立起三者之間統一聯系的過程。學生匯報，課件點擊出示：吹大風 吹帆船吹風箏 吹衣服、吹小樹【評析：這是學生通過自主選擇合適的讀書方法，自主獲得獨立的認識、觀點、問題，發(fā)現并獲得整體感知的過程。）誰來讀一讀吹之前的句子（教師用水杯演示理解“斷斷續(xù)續(xù)”）誰來讀一讀吹之后的`句子。）（二）學習第二段讀一讀 找一找風娃娃為什么要吹帆船？朗讀理解內涵。（三）引讀第四段風娃娃一連做了兩件事，心里非常高興，它想：（點擊出示第四段）指導朗讀。學生在自我體驗、合作欣賞中達到入情入境，物我兩忘。只有動手又動腦，事情才能做得好?！?。教師充分利用現實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境。風還能幫我們做什么呢？課件：人們利用風力進行發(fā)電的錄像片斷可是風娃娃一不小心總是管不住自己，經常做錯事課件：刮臺風的錄像片斷總結。風娃娃一點也不知道他做了壞事，他聽到了人們的責怪，很傷心，人們都會怎么責怪風娃娃呢？風娃娃聽到人們責怪，他心里想（引讀）……誰能把風娃娃的傷心、委屈讀出來？他知道人們?yōu)槭裁簇煿炙麊?？你想對他說些什么。課件演示。指導朗讀。這一過程，充分體現了學生閱讀的獨立性、自主性，學生在一遍遍的通讀中，在質疑中不斷進取，產生新的閱讀需求?！枯喠髯x課文，每人一段，教師注意正音。小組交互，運用“讀記用”的策略識記生字?！驹u析：剛開始上課，利用猜謎來緩解學生的緊張情緒，再談自己體驗過的風，導入課題時輕松自然。然后充分利用課件，創(chuàng)設情境，引導學生通過讀課文，找重點句，深入體驗感悟風娃娃的可愛和做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。懂得“做事不能光有好愿望，一定要看是不是對人們有好處”。理解“斷斷續(xù)續(xù) 無影無蹤”等詞語的意思。（選擇重點句子讀一讀，想一想。分塊研讀，反饋交流：⑴研讀：“做好事”板塊：（選擇重點句子讀一讀，想一想。自選板塊，自主研讀。今天，咱們要認識一個新娃娃：板書風娃娃，讓學生齊讀課題。懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。人們都責怪他，他還不知道為什么呢?？傊?，娃娃都惹人愛。本節(jié)課不足在于過于追求環(huán)節(jié)的完整性，整節(jié)課因為缺乏跳躍而沒有激起學生更高的學習興趣。風娃娃看見了，趕快吹了一口氣，風箏一下子飛得好高，放風箏的人可開心了。多美的時刻，多懂事的風娃娃呀！——我被感動了。教師首先提供思路，學生稍做思考。賣絲線：續(xù)口是吸，吸氣與呼吸木是極，南極與北極二人：夫天旱只剩三滴水：汗二人使力上醫(yī)院：傷無人不是債：責……指導書寫學生一邊用鉛筆描紅，嘴巴一邊數筆順；注上拼音；組詞練習；學生常規(guī)練習；教師重點指導，表—吸（極）；（“ ”不在豎中線上；“ ”多練幾遍）作業(yè)：書寫夫、表、號、汗、傷、吸、極。（要求講清風娃娃來到什么地方，干了什么，結果怎樣）第二課時指導感情朗讀出示圖1，風娃娃做這件事你喜歡嗎？你能用朗讀，也就是你的聲音告訴風娃娃嗎？出示圖2，誰知道纖夫是干什么的嗎？纖夫拉纖可把巨石磨出深深的凹槽，他們多盼望風娃娃幫忙?。∥覀冞呑鰟幼?；讀一讀吧！練習用“一邊……一邊”說話。教學過程：第一課時古詩猜謎導入解落三秋葉，能開二月花，過江千尺浪，入竹萬竿斜。教學重點：指導學生口語表達：用“一邊……一邊”、“有的……有的”等練習說話。提問：風娃娃把媽媽說的話牢記在心，他又出門做了許多好事。（三）復述故事對比閱讀，說說35自然段的共同點。（板貼：讀出畫面）讀出心情（1）提問：有了風娃娃的幫助，風車發(fā)生了怎樣的變化？（2）指名讀，體會水奔跑時的心情，讀好“嘩啦嘩啦”；（3）除了風車，還有什么也發(fā)生了變化？（秧苗）讀句子。今天這節(jié)課，我們就跟隨風娃娃的腳步，去看看他是怎么幫助別人的。這個故事告訴學生“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”的道理。師：娃娃是想做好事的呀！人們還責備它為什么呀你看，風娃娃都快哭了，你能告知它嗎生：風娃娃不動腦子，好心辦壞事。生：我體會到風娃娃太得意了，它認為做的事只要有力氣就行。帆船（看課件）生：裝的很重的貨物的帆船。生：填表師：那好，我們來看看風娃娃是怎樣做好事的（看課件）看風車多吃力呀！水都上不來了，用書上的一個詞來說明，是什么（斷斷續(xù)續(xù)）指導朗讀。師：哦，大家讀懂了那么多，那么不明白的地方，我們一會共同解決好嗎老師已經讓同學們預習了課文及生字，現在生字寶寶找我們來了，和它打個招呼吧?。ǔ鍪菊n件）生：讀生字，詞語。教學重，難點：讓同學圍繞“風娃娃做了哪幾件好使哪些做得好，哪些做得不好“綻開爭論，讓同學在爭論中理解課文。教學目標：一，學問目標：熟悉“抽，續(xù)“等12個生字?！?。孩子和責怪風娃娃