【正文】 國青年的精神，銘記血債，不忘教訓(xùn)，增強民族自尊心、自信心。【教學(xué)課時】三個課時。（提示：悲、憤?。┒喗樽髡卟⒔忸}1．指名學(xué)生簡介本文的作者？（提示：魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國現(xiàn)代最偉大是文學(xué)家、思想家、革命家。三．整體感知全文，理清脈絡(luò)。⑵找出文中有關(guān)劉和珍的三件事情，并以此分析她的形象和高尚品質(zhì)。⑵．劉和珍的三件事情：一、預(yù)定《莽原》全年，表現(xiàn)了她要求進步，追求真理的品質(zhì)；二、反抗校長，表現(xiàn)她勇敢頑強，有正義感、有責任感等品質(zhì)；三、參與請愿并遇害，表現(xiàn)了她英勇、進步為國家和民族勇于犧牲的愛國精神等。四．作業(yè)：熟讀全文。教學(xué)步驟：一．復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容到入新課。（一）．分析一、二小節(jié)齊讀這一部分，要求帶著以下問題：1）作者在第2節(jié)都說道“有寫一點東西的必要了”請問各有什么含義？ 2）本段段意既然為交代寫作原由，請問其寫作原由是什么？（解決：第一節(jié)“我也早覺得有寫一點東西的必要了”，這個“必要”說的是要悼念遇害者劉和珍，奉獻作者最大的悲哀和尊敬，控訴段政府的暴行和抨擊反動文人的陰險論調(diào)。因此本段交代的寫作原由是悼念死者，揭露敵人，喚醒庸人。）3）作者反復(fù)說“只能如此而已”，又稱自己獻上的只是“菲薄的祭品”，說明了作者怎樣的心情？（提示：表達作者認為未能以更好的方式悼念死者，深感歉意?！皯K淡的人生”指反動派統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實。反映了魯迅先生自謙，自我剖析的品質(zhì)）2）提醒同學(xué)們再次記憶劉和珍的形象：始終微笑著，態(tài)度很溫和。）3）“我向來是不憚一最壞的惡意來推測中國人的”一句如何理解？其中的中國人指什么人？（提示：“中國人”指反動派，意思是敵人的兇殘遠遠超出我的意料?！币痪渲校昧耸裁葱揶o手法？后面一句是什么復(fù)句？有何含義？（提示：反復(fù)的修辭手法。）三．小結(jié)：這一部分，作者以無比悲痛的心情，向犧牲的愛國青年們獻上他的悲哀和尊敬；以無比憤慨的心情，抨擊著敵人的無恥讕言；以無比激昂的口號激勵后死者的爆發(fā)。抽查一兩位同學(xué)背誦。各是什么意思？（提示：無話可說是因為敵人暴力和無恥讕言令人震驚、憤怒說不出話；還有要說的話是作者要揭露敵人。勇士們的鮮血不會白流。這句恰當是評價了慘案的意義，盡管非人間的茍活者很多，但即使茍活者，也會看到一點希望，哪怕實際依稀的微茫的，而猛士們繪制烈士精神鼓勵下，更加勇猛的前進、斗爭！）8．文后作者又說“嗚呼，我說不出話，”作者明明說了這么多，怎么又說說不出話呢？（提示：在此，表達了作者無盡的悲憤和深深地歉意。能夠正確評價作家放棄小狗包弟的行為。1928年完成第一部中篇小說《滅亡》，1929年在《小說月報》發(fā)表后引起強烈反響。由他倡議，1985年建立了中國現(xiàn)代文學(xué)館。通過工具書解決字詞，并注音下列加點字詞。惟其親密、伶俐可愛，后慘遭厄運才顯得太不合情理。尾聲（10－13自然段）——小狗包弟之死留給作者永久的心靈傷痛，這部分篇幅最長，顯然作者事先想好在此充分地表達思想，前面都是為寫這一部分作準備、鋪墊的。⒉作家通過別人的故事引到自己的故事，那包弟是如何出現(xiàn)，又是如何于作家一家人相處的呢？請大家快速閱讀“開端”和“發(fā)展”兩個部分。⒊無論小狗包弟怎樣的可愛與聰明，它仍然逃脫不了自己的厄運，請大家閱讀“結(jié)局”這部分。②小狗包弟作為禮物卻無法送出，為什么？除了前面講過的小狗包弟是一個包袱的原因外，也反映當時那種人人自危，人人力求自保的社會現(xiàn)實，同時也注定了小狗包弟命運的悲劇性。明確：輕松沉重自責 ①作家為什么會輕松？明確：包袱解除了，從紅衛(wèi)兵開始上街抄四舊開始，小狗包弟就成了全家人的一個包袱，使他們整日生活在心驚膽戰(zhàn)當中，害怕小狗包弟會給他們帶來災(zāi)難，如今包弟送走了，沒有包袱了，自然而然的就輕松了。這一觀念在今天已經(jīng)為大多數(shù)人所接受，而巴金寫作此文是在80年代初，思想境界顯然高人一等，表現(xiàn)出先進性、超前性。、懺悔作為本文的感情基調(diào)？在那個**的年代，多數(shù)群眾卷入紛爭之中，作者屬于少數(shù)被侵害被侮辱的人，“文革”結(jié)束了，國人應(yīng)該自我反省，而率先反省的竟然是一個無過錯的老人！巴金的《隨想錄》出版后，引發(fā)文壇的震動，就是因為作者以自我反省的方式觀照過去的一段歷史，警醒人們記取歷史教訓(xùn)。，而放棄小狗包弟的行為，我們該如何看？教師總結(jié)：同學(xué)們有兩種意見，一種認為作家的行為是自私的，另一種認為作家的行為可以理解。七、板書設(shè)計 小狗包弟 巴金楔子——藝術(shù)家與狗的故事開端——包弟的來歷發(fā)展——七年相處結(jié)局——一朝痛別尾聲——真心懺悔輕松沉重自責記梁任公先生的一次演講【教學(xué)目標】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法學(xué)習(xí)加旁批的閱讀方法學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評論和感受 【教學(xué)重點】作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情。（板書課題）作者簡介（學(xué)生應(yīng)明確記憶作家時從三方面著手，即生活時代、有何成就以及主要作品）原名：梁治華成就：散文家文學(xué)評論家翻譯家作品：《雅舍小品》（續(xù)集）《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀律》《秋室雜文》《莎士比亞全集》《遠東英漢大辭典》風(fēng)格：風(fēng)趣幽默樸實雋永七分鐘的時間默讀課文，查字典解決不確定的字詞讀音，并思考： A文章記敘了梁啟超的哪些情況？B他的演講給聽眾留下怎樣的印象？從哪里可以看出來？（1）齊讀生字詞戊（w249。n）激亢（k224。但是他們沒有能留下深刻的印象。⑤于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。需要注意的是，每組每位代表限說最多兩個特點。九、板書設(shè)計： 梁任公演講特點開場白：獨特（謙遜、自負）聲音：沉著有力，洪亮又激亢（沉穩(wěn)睿智）內(nèi)容：豐富有趣（博聞強識學(xué)識豐富）表情：成為表演酣暢淋漓（感情豐沛）肖像特點：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍 步履穩(wěn)健氣質(zhì)風(fēng)神瀟灑（瀟灑自信）眼神光芒四射神態(tài)：生動有趣（自負、謙遜）語言：旁征博引（風(fēng)趣、博聞強識）動作：手舞足蹈（自由灑脫）十、教學(xué)后記：這是我實習(xí)中上的第一堂課，由于沒有經(jīng)驗，對時間的把握不好，課堂前半部分留給學(xué)生思考回答問題的時間太多了，以至于沒有完成本課時的教學(xué)內(nèi)容，對《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內(nèi)容的補充要留到下節(jié)課才能完成?？偟膩碚f，這節(jié)課的優(yōu)點是教態(tài)自然、大方，聲音清晰洪亮，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不足在于時間掌握不好，拘泥于教案。（舉例：課文原句）本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？①直接表達A那時候的青年學(xué)子，對梁任公懷著無限的景仰B先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要強烈多少倍。③完全含蓄的表達A描寫外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。第四篇：人教版高中語文必修5第三單元第8課《咬文嚼字》教學(xué)設(shè)計咬文嚼字教學(xué)設(shè)計一、內(nèi)容與解析（一）內(nèi)容 《咬文嚼字》（二）解析本文是一篇文學(xué)論文，也可看作是一篇文藝隨筆，重點內(nèi)容要放在對文意的理解及借鑒上，因此可以把教學(xué)安排為兩部分，先對文意深入理解分析，然后在此基礎(chǔ)之上啟發(fā)學(xué)生改變“套板反應(yīng)”的通病，從而在今后對語言的理解運用時自覺養(yǎng)成謹嚴的習(xí)慣?？梢詮氖崂砦恼陆Y(jié)構(gòu)入手，讓學(xué)生在文中先找出所有表達觀點的句子，然后組織學(xué)生討論，達到最終的明確和統(tǒng)一。中華人民共和國成立后，朱光潛主要從事美學(xué)研究工作，試圖以馬克思主義指導(dǎo)自己的學(xué)術(shù)研究，成為美學(xué)界一個重要流派的代表。教師明確：全文一共8段，大致可分為三部分。這一段共有兩個例子，一正一反。思考：課文第一部分各自然段之間什么關(guān)系? 第一部分：用三個例子．分別從不同角度舉例說明文字和思想的密切關(guān)系。另外，文章從一個例子引入正題，使得作者觀點更具有說服力。弟五段，舉“推敲”的例子論證“煉字”要注意思想感情。思考：課文第二部分與第—部分之間什么關(guān)系? 學(xué)生討論。第六段，指出“煉字”的難處在于字義的把握，尤其是它的聯(lián)想義。3．學(xué)生朗讀課文第三部分。郭沫若對“這”的用法理解全面嗎？不全面。六、課堂小結(jié)咬文嚼字作為一個貶義詞，被朱先生拿來褒用，就是為了突出在運用語言文字的時候要有一字不肯放松的精神，刻苦自勵．推陳翻新，時時求思想情感和語言的精練與吻合，逐漸達到藝術(shù)的完美。在這兩節(jié)課中雖然學(xué)生也能根據(jù)老師提出的問題去回答，煉字練習(xí)也能完成，但是我總覺得學(xué)生只是在老師的引領(lǐng)下去閱讀課文，按老師設(shè)計的問題去解答，學(xué)生沒能自主去閱讀課文，學(xué)習(xí)課文，在學(xué)習(xí)課文中也沒能提出自己的疑問，這樣對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的提高都是不利的。次，旁邊、水邊。古義：這次集會的詩文。今義： ①抱在懷里； ② 胸前； ③ 心里存著； ④ 打算。古義：①所用來。 古義：形容時間短暫 今義：低頭抬頭 古義：物品，物類。侶魚蝦而友麋鹿（以??為侶，以??為友）(4)動詞的使動用法。倚歌而和之 / 自其不變者而觀之(3)連詞，表承接。凌萬頃之茫然(3)助詞，主謂之間取消句子獨立性。月出于東山之上(3)介詞，被?？鸵嘀蛩c月乎(4)介詞，在。父，通“甫”，古代對男子的美稱。2．世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀。古義：泛指求學(xué)的人，指讀書人。今義：常用來表示因果關(guān)系的連詞。今義：合用為一個連詞。古義：“于”，介詞，對；“是”，代詞，這件事。4．此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也。今義：用作表程度的副詞，十分，很。古義：十分之一。浩浩乎如馮虛御風(fēng) / 飄飄乎如遺世獨立（6）用在句中表停頓或舒緩語氣，語氣詞。而又何羨乎（2）語氣詞，表反問，嗎。蓋將自其變者而觀之 / 耳得之而為聲/取之無禁，用之不竭（5）扣舷而歌之（音節(jié)助詞）（6）倚歌而和之（代詞，代“歌”）（7）縱一葦之所如（動詞，去，往）3．于(1)介詞，在。侶魚蝦而友麋鹿2．之(1)助詞，的。正襟危坐（整理）/ 渺滄海之一粟（渺小得像??）/ 不知東方之既白（顯出白色）二、文言虛詞 1．而(1)連詞，表轉(zhuǎn)折。月明星稀，烏鵲南飛（向南）/ 西望夏口，東望武昌（向西，向東）(2)名詞用作動詞。如：所以興懷。如：引（之）以（之）為流觴曲水。今義：文雅；文化或文人。今義：① 次第較后；第二。雖然在課前我進行教學(xué)設(shè)計時已經(jīng)考慮到內(nèi)容的趣味性，但學(xué)生在回答問題時還不夠踴躍，學(xué)生的思維還不夠活躍。首先，這兩節(jié)課還不能充分地讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)?！澳闶呛眯∽?，過來動一動你茗大爺。教師明確：課文第三部分(第八段)在前兩部分論證的基礎(chǔ)上，指出了閱讀與寫作所要追求的最高目標——一“達到藝術(shù)的完美”，并進一步強調(diào)為了達到此目標應(yīng)養(yǎng)成的習(xí)慣——“刻苦自勵．推陳翻新，時時求思想情感和語言的精練與吻合”。即所謂“套板反應(yīng)”。第五段：舉“推敲”的例子論證“煉字”要注意思想情感。以上三個層次之間是層層遞進的關(guān)系。第三、第四段，論述了咬文嚼字的真正內(nèi)涵，并以《史記》為例。(學(xué)生討論，試組一些句子，逐個體會，再看課文中的論述。思路歸納：具體——一般現(xiàn)象——本質(zhì)提升點撥：整篇文章告訴我們，“逐步達到藝術(shù)的完美”，是“咬文嚼字”所追求的目標；“求思想感情和語言的精煉與吻合”，是“咬文嚼字”的要求；以謹嚴的精神，刻苦自勵，留心玩索，推陳出新，是“咬文嚼字”必須下的功夫。共有三個例子，分別從不同角度來論述。他的《西方美學(xué)史》成為第一部系統(tǒng)論述西方美學(xué)歷史的著作。早年曾在武昌高等師范學(xué)校、香港大學(xué)、英國愛丁堡大學(xué)、倫敦大學(xué)、法國斯特拉斯堡大學(xué)學(xué)習(xí)，并獲博士學(xué)位，回國后曾任北京大學(xué)教授、中國美學(xué)學(xué)會會長、中國外國文學(xué)學(xué)會常務(wù)理事，中國社會科學(xué)院學(xué)部委員，香港大學(xué)名譽教授等職。從對文章的細致分析入手，從理性的角度分析課文列舉事例的方法，然后分析課文列舉的事例，接著分析五組例子體現(xiàn)的意義?！拔淖趾退枷敫星橛兄芮械年P(guān)系”的主張。純粹是動作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。B他敲頭的時候我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。明確：撇開政壇上的梁不說，在文壇上，梁是一個有思想，有個性，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。但是在學(xué)生回答問題后，有些答案很好，也是我沒有思考到的。勝出者可要求任何一位同學(xué)或老師朗誦課文。討論結(jié)束后，每組派多位代表向全班同學(xué)發(fā)布討論結(jié)果。③我記得他開頭講一首古詩。u）酣（hān）暢 薊（j236。）蒞（l236。【課時安排】二課時【教學(xué)方法】賞析法 討論法 朗讀法 【教學(xué)用具】生字詞卡片投影片 【教學(xué)過程】第一課時導(dǎo)入：同學(xué)們有聽演講的經(jīng)歷嗎？大家能從演講中看出演講者的性格特點嗎？梁實秋就可以做到，他從梁任公在清華大學(xué)的一次演講中活畫出梁任公的性格特點。而后一種同學(xué)，他們則多了一份理解，多了一份同情，我們沒有親歷“文革”，對“文革”所知甚少，但是在文章的片斷當中，我們?nèi)阅軌蚩吹缴鐣?*，所以我們對于生存在那樣的社會當中的身份特殊的作家，也應(yīng)當給予一定的理解。本文的歉疚和懺悔就是作者反省的具體體現(xiàn)，這種特殊的反省能夠喚起人們的良心、良知。另外，作者寫小狗包弟也是為了表現(xiàn)自己的一段心靈歷程，寫心靈是主要的，寫小狗包弟是次要的。③這種包袱使作者不斷的自我譴責，請大家找一下，那一句話是表明作家的自責的？ 明確：“不能保護一條狗……我不能原諒我自己！”⒍我們說時間可以改變一切，可是時間能撫平心靈上的創(chuàng)傷嗎？教師范讀最后三個自然段，同學(xué)思考： ①作家寫了時光的流逝，又寫了庭院景況的改變，目的是什么？明確：作家要說的是雖然整整13年過去了，作家所住的庭院也已面目全非，但那種愧疚和自責仍然沒有減少一分，反而與日俱增，而且作者認為“這種煎熬不會終結(jié)”除非“給自己過去十年的生活作總結(jié)，還清心靈上的債”所以作家在76歲高齡，仍然帶病書寫著心中真誠的懺悔，最后輯成了《隨想錄》一書。明確：相同點主人公都是寫人與狗之間的故事 不同點前一個故事寫狗的忠誠，后一個故事寫人的背棄 通過對比說明了作家自責的必然性和懺悔的必要性。b、瑞典舊主人在那個年代，養(yǎng)一只寵物狗本身就是一種奢侈，會引起很多人的注意。②我們在描寫人物時可以正面描寫和側(cè)面描寫來突出其特點，作家突出小狗包弟的這些特點