【正文】 了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫著作詩的情景，本節(jié)課以此為情節(jié)學習生字，同時初步認識和了解三種標點符號。充分優(yōu)化教學資源，樹立大語文觀念，對教材進行了適當拓展延伸，豐富教學內容。我以前總認為他們太小，不會合作和討論，所以這樣的教學環(huán)節(jié)安排的少，但我想老師要是不引導，孩子就永遠不會，有時我太低估孩子的能力，其實他們經常給我?guī)眢@喜，所以我會更加努力。全詩共五小節(jié)，描寫了青蛙在下雨天用“呱呱”的鳴叫來做詩的情景。教學重點為認識“寫”“詩”等11個生字和禿寶蓋、四點底兩個偏旁；會寫“下”“個”等4個生字；正確、流利地朗讀課文感受詩歌的生動有趣。本課中一些生字聲母的發(fā)音容易與其他聲母混淆。為了加強生字鞏固，有能力的同學除認識了課后第三題列出的詞語外，再組一些詞進行鞏固。第二、三、四小節(jié)，在學生理解課文內容的基礎上，把句子讀通、讀順，采取分角色朗讀。用問題引導學生讀文思考。根據(jù)小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的特點，到青蛙寫的詩中去找一找它們，看看它們有沒有幫上忙。二、成功之處在教學這一課的時候，我最大的成功之處是：把讀的時間留給學生，用問題引導學生讀文思考。課文是一首短小精悍，生動有趣的小詩?；貞浬险n的過程，因為這是第三次講這節(jié)課了，所以我對這節(jié)課很熟了，在教學時每一個環(huán)節(jié)我都感覺進行的很順利：由于是在給自己班的學生講課我感覺很輕松自然，和他們交流互動很愉快順暢。本節(jié)課我制作了課件來教學，孩子們學的不僅輕松了，而且能直觀的感受到很多事物的特征，教學中我是讓學生自己發(fā)現(xiàn)事物與標點符號的聯(lián)系，這樣直觀的展示給學生，使他們對所學的知識有所感觀并加深印象。《青蛙寫詩》是長春版小學語文一年級下冊第二單元《動物天地》中的第一課。課堂上如果過多講解標點符號的作用就會喧賓奪主，沖淡了本課的識字教學重點。本課共有14個生字需要識記，如果每一個生字都采用隨文識字的方法進行教學，就會使整個教學環(huán)節(jié)過于零散，老師教得忙亂，學生學得疲勞，耗時而低效。總結方法，自主識字。鞏固識字，層層深入。雖然預設時想到了這一訓練點，但課堂上卻沒有及時抓住這個契機，及時引導學生，錯過了一次精彩的生成，實在令人惋惜。比如讓學生說“一串什么”的時候，有的學生沒有領會老師的要求，說了“串通”這個詞語。在學生語言表達上還要提出要求，訓練學生學會說完整話。第四篇：《青蛙寫詩》教學反思《青蛙寫詩》教學反思《青蛙寫詩》教學反思1在教授一年級語文《青蛙寫詩》教學時，我深刻認識作為一名低年級語文教師，要上好一堂語文課，必須首先做到：一、我們的教學語言要符合兒童語言發(fā)展的規(guī)律，要有童真童趣，要能針對性的設計好教學語言。其實不同的課文便會產生不同的聲音，根據(jù)不同課文類型設計不同的語言形式，設計時并要圍繞教學內容，導學目標來構思，突出教學重點，抓住教學難點，教學語言精練，不偏離課堂教學的主題，讓學生掌握課文內容。當然，也不能要求太嚴，以免給學生帶來心理上的壓力而受影響：在教學課堂中，讓學生感受一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學生的親密朋友，教室也轉變成為學生學習的樂園，學生再也不是僵化呆板的模范聽眾，師生互動，生生互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)，教室中沒有了死氣沉沉氣氛。三、在教學漢字中能激發(fā)學生興趣，調動學生的學習興趣在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學生學習漢字的興趣，養(yǎng)成良好的寫字習慣，在閱讀上多下功夫，讀出感情，身臨其中，多訓練看圖寫話，養(yǎng)成寫日記的好習慣。低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。學習生字時也可以采取“玩游戲”的方式，提高學生的學習積極性。教材內容富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)造，同時也為教師創(chuàng)造性教學留下廣闊的空間。回憶上課的過程，有很多時候課前預設同課上生成是不相符的，它需要靈活的教學機智來很好地完成。識字教學落實得較好，巧妙地運用多種識字方法，培養(yǎng)了學生主動識字、自主識字的興趣和愿望。課堂鞏固生字的時間太少，個別學生掌握不好，如果前面在說記憶方法時再少用一些時間，后面就會多一些鞏固的時間，這一點是老師沒有調控好，以后要避免類似的事情發(fā)生。依據(jù)教材及學生學習特點，我對本課教學設計以鮮明的圖畫、生動的詩歌為識字載體，將閱讀和識字教學相融合。他們把“逗號、句號、省略號”與生活中的很多事物聯(lián)系起來，比如逗號像豆芽，句號像旺仔小饅頭和面包圈，省略號像紐扣在排隊等等，對于青蛙寫成的那首詩，全班的孩子暢所欲言，充分發(fā)揮了自己的想像，編得合情合理，富有童趣。那么選定了教學目標之后，我們怎么設置有效的問題，圍繞問題達到教學目標呢？作為低段語文老師，我們明白低段課堂更不宜問題太多，影響學生的注意力，更不宜太瑣碎的問題讓課堂偏離了低年級要重在識字寫字的軌道。：抓住模擬聲音的詞訓練學生的朗讀。一節(jié)課緊緊圍繞訓練點，扎實有效。所以開始的時候我說青蛙要開演唱會，誰來學青蛙唱唱？呱呱呱呱呱，發(fā)散了的思維，同學們用各種強調讀出了青蛙的叫聲，訓練了朗讀，其他的擬聲詞如淅瀝瀝沙啦啦，大家在模擬中明白了淅瀝瀝是小雨，沙啦啦是大雨。《青蛙寫詩》教學反思5去除標點，體會作用。這首詩除了承載14個生字的學習，同時還要讓學生初步認識和了解逗號、句號、省略號，體會標點符號的作用。集中與分散并重，體現(xiàn)了生字教學的側重點。為了兼顧識字與標點這兩方面知識的教學，導入新課后，我將青蛙寫的詩去掉所有的標點符號以相同的呱字呈現(xiàn)在學生面前，讓他們在觀察中自己發(fā)現(xiàn)青蛙最初寫的詩有什么特點，與學過的詩有什么不同之處，然后通過朗讀體會沒有標點的詩會給人帶來怎樣的感受，從而感知理解標點符號所起的作用。課文是一首短小精悍，生動有趣的小詩。這個環(huán)節(jié)是在識字的基礎上進行的，我把“下雨我們可以”三個包含生字的詞語寫到一起，認讀后，我問大家下雨了，我們可以做什么？同學們恨不得像小豬佩奇一樣現(xiàn)在就到雨里去，說的熱火朝天。這樣一到識字環(huán)節(jié)大家都自覺的舉手說出自己的發(fā)現(xiàn)。：會分詩歌的自然段，能根據(jù)板書說出詩歌的主要內容。在教學一年級上冊《青蛙寫詩》一課時，我精心設置了以下教學目標。我以前總認為他們太小，不會合作和討論，所以這樣的教學環(huán)節(jié)安排的少，但我想老師要是不引導，孩子就永遠不會，有時我太低估孩子的能力，其實他們經常給我?guī)眢@喜，所以我會更加努力。充分優(yōu)化教學資源，樹立大語文觀念，對教材進行了適當拓展延伸，豐富教學內容。《青蛙寫詩》教學反思3《青蛙寫詩》以物擬人，生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫著作詩的情景，本節(jié)課以此為情節(jié)學習生字，同時初步認識和了解三種標點符號。不足：從這節(jié)課的教學來看，我認為合作學習沒有引起我的重視，更沒有發(fā)揮應有的作用，在教學生字的過程中，可以讓同桌互相考考認字情況，也可以共同討論識字方法。課堂上尊重了每一個學生，盡力體現(xiàn)了教師的愛，以情感人。立足學生豐富的生活，引導學生掌握漢字的構字規(guī)律，運用多種方法饒有趣味的、形象生動的識字。根據(jù)兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創(chuàng)設各種有趣的學習情境，能使學生富有興趣地主動投入到漢字的學習中去。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。在學習上不產生厭倦心理。從而提高了學生的學習積極性。教師是課堂教學的組織者和領導者，教師的言行舉止對學生有著一種巨大的精神力量，也具有很大的震憾作用?！彼栽诮淌凇肚嗤軐懺姟窌r，我以青蛙的叫聲導入，加上栩栩如生的頭飾，所以從整體感官上便給小朋友們營造出來生動和諧的課堂印象，對后面的小蝌蚪的聲音、水泡泡和一串水珠的語言起到了引領作用，孩子們無論是分角色朗讀還是自由指讀課文時都能形象地模仿聲音。每一次講課都是一種歷練，一種收獲，一種提升。對學生朗讀的評價雖然預設時準備得很充分，但實際教學中還是忽略了，沒有做到及時而富有激勵的評價，以后教學中一定要在平時多注重這一方面的訓練與養(yǎng)成，這樣才不會顧此失彼。當學生的回答與自己的預設出現(xiàn)偏差的時候，沒有做到耐心傾聽，善加引導。接著以游戲的形式在趣味性認讀詞語，最后回文鞏固識字，使生字教學回歸整體，真正做到字不離詞，詞不離句，句不離文。在學生能根據(jù)已有的學習經驗學習新字時，我總結學習生字的方法，然后放手讓學生自學“泡”字，他們學得都很主動，方法不一，極大地調動了學習的積極性，培養(yǎng)了他們自主識字的好習慣。對于本課只認不寫的生字充分發(fā)揮學生自主互學的優(yōu)勢，讓學生同桌之間合作讀一讀、認一認、考一考，然后以卡片抽測的方式檢查學生自學的結果，及時訂正字音，然后以開火車的形式給每個生字組詞，再互相交流識字方法，總結規(guī)律，高效識字。學生在親身體驗中有了切身的感受，理解標點符號的作用也就水到渠成，不必老師再過多講解，巧妙自然地突破了教學難點。文中以物擬人，生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫著作詩的情景。我想我會努力學習，在以后的教學中多方面的，多角度的去分析，理解教材。在他們回答正確時我會及時表揚，給他們肯定，讓他們知道老師是欣賞他們的。立足學生豐富的生活，引導學生掌握漢字的構字規(guī)律，運用多種方法饒有趣味的、形象生動的識字。三、不足之處雖然說，學生在老師的引導下完成了對課文的理解和體驗，但是反觀整節(jié)課堂，在教學實踐中還是有一些遺憾：學習標點符號就是為了能夠讓學生很好的地認識并運用標點，教學環(huán)節(jié)中缺少標點的實踐環(huán)節(jié)，如：這一段落中有幾句話？四、改進措施如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：進行完識字、朗讀任務后，最后檢測所學，出示《我的爸爸叫焦尼》中第二段，問這一段共有幾句話，并標序號。這種方式引導學生認識到逗號、句號、省略號的樣子。用這種方式引導學生認識到逗號、句號、省略號的樣子。這種形式，學生朗讀積極性高，取得了意想不到的朗讀效果。朗讀指導。本課要求認識的兩個偏旁，禿寶蓋容易與第五課所學的寶蓋混淆，把這兩個偏旁放在一起，通過比較發(fā)現(xiàn)不同。上完課后，教學效果感覺良好，也有許多的感受、體會。第二至四小節(jié)寫小蝌蚪、水泡泡、一串水珠要分別充當青蛙寫詩中的逗號、句號和省略號。作者用豐富而又合理的想象，把池塘里的美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化，并把它們生動準確地想象成逗號、句號和省略號，從而組合成了一首生動有趣的小詩。讓我為之欣慰的是孩子的想象力非常豐富，他們把“逗號、句號、省略號”與生活中的很多事物聯(lián)系起來，比如逗號像豆芽，句號像旺仔小饅頭和面包圈，省略號像紐扣在排隊等等，對于青蛙寫成的那首詩，全班的孩子暢所欲言，充分發(fā)揮了自己的想像，編得合情合理，富有童趣。依據(jù)教材及學生學習特點，我對本課教學設計以鮮明的圖畫、生動的詩歌為識字載體，將閱讀和識字教學相融合。其次在集中識字環(huán)節(jié)，用先學習帶拼音的生字，再學習帶拼音的詞語，這樣做到從字到詞，由易到難。對于一年級的孩子來說，做到有感情地朗讀，有一定的難度。隨文識字，運用象形字的特點，通過圖片“一串小水珠”認識了“串”，并進行了語言文字訓練“一串”。識字教學扎扎實實多種識字方法，使學生感到新鮮有趣。通過給“詩”組詞，認識了“寫詩”這個詞語。課堂上，陳教師親切自然，富有童趣，學生學得津津有味。第三是說話練習。首先，我采用分散識字與集中識字相結合，設置問題圍繞識字方法的引導和寫字是你要提醒大家什么？比如教寫“雨”字，先觀察結構筆畫，然后問，要寫好這個字，我們要提醒大家注意什么？提示四點的位置，框的大小，大家仔細觀察發(fā)言，一起編了一首兒歌，“上橫短下框長，左框略小右框大”，接著閉上眼睛書空，反饋。：能用“可以”和“一串”說話。通過一年級課堂實踐，發(fā)現(xiàn)我們堅持圍繞目標設置有趣的問題，對有效達成教學目標特別有效。指導學生運用多種方法朗讀，創(chuàng)設多情境體驗、想象、感悟，學生學得生動活潑，讀得有感情。課堂上和學生互動自然，和諧。本課共有14個生字需要識記，如果每一個生字都采用隨文識字的方法進行教學，就會使整個教學環(huán)節(jié)過于零散，老師教得忙亂，學生學得疲勞，耗時而低效。教材內容富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)造，同時也為教師創(chuàng)造性教學留下廣闊的空間?！肚嗤軐懺姟方虒W反思7《青蛙寫詩》是長春版小學語文一年級下冊第二單元《動物天地》中的第一課。在以后的教學中，要加強引導學生讀準標點，體味不同標點的不同作用，從而鼓勵學生進行思考，看到標點符號后怎樣停頓、怎樣讀出不同語氣。開展一年級閱讀教學要關注“讀準確”，要把朗讀有意識地安排到閱讀教學的各個環(huán)節(jié)之中，讀字、讀詞、讀句子、讀段落、讀文章，層層遞進，建立充滿瑯瑯讀書聲的課堂。例如：在講授“四點底”這個偏旁時，利用文章中的小雨點兒創(chuàng)設情境，拖動課件中的小雨點兒圖案，擺成四點底的形狀，并配以兒歌“小雨點兒排好隊，領頭點左甩頭，后面點右甩頭，寫在底部四點底”，學生自然認清偏旁形狀、記住偏旁名稱，進而認識一串帶有四點底的字。本課時以識字教學為重點，在此基礎上引導學生正確朗讀課文。作為新教材的新篇目，突出想象這一主題，本課教學設計采用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，結合學生的`生活經驗，引導學生運用多種方法識字，抓住各種機會主動識字，做到識用結合。我以前總認為他們太小，不會合作和討論，所以這樣的教學環(huán)節(jié)安排的少，但我想老師要是不引導，孩子就永遠不會，有時我太低估孩子的能力，其實他們經常給我?guī)眢@喜，所以我今后要多為孩子們創(chuàng)造展示能力的機會。使每一個學生都有說的機會。充分優(yōu)化教學資源，樹立大語文觀念，對教材進行了適當拓展延伸，豐富教學內容?！肚嗤軐懺姟方虒W反思5《青蛙寫詩》，文中以物擬人，生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫著作詩的情景，本節(jié)課以此為情節(jié)學習生字，同時初步認識和了解三種標點符號。課堂鞏固生字的時間太少，個別學生掌握不好，如果前面在說記憶方法時再少用一些時間，后面就會多一些鞏固的時間，這一點是老師沒有調控好，以后要避免類似的事情發(fā)生。不僅授之以魚，更授之以漁。在《青蛙寫詩》一課中，小青蛙寫詩時有很多小伙伴幫助它，小伙伴說了什么呢？我利用教師范讀、齊讀、男女生讀、扮演角色讀等多種方式開展朗讀教學，有效地鞏固所學生字，讓學生讀正確，在潛移默化中提高學生閱讀素養(yǎng)。同時，立足學生豐富的生活，引導學生掌握漢字的構字規(guī)律，運用多種方法饒有趣味、形象生動地識字?！肚嗤軐懺姟方虒W反思4《青蛙寫詩》這篇課文以物擬人，生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫著作詩的情景。課堂鞏固生字的時間太少，個別學生掌握不好，如果前面在說記憶方法時再少用一些時