【正文】 保底，上不封頂。例如，在兒童喜聞樂見的情境中學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識(shí)漢字；在連、涂、畫、拼、擺等活動(dòng)中，鞏固漢字，在課后練習(xí)和語文園地中，大量采用“我會(huì)讀”“我會(huì)寫”“我會(huì)說”“我會(huì)畫”等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培植識(shí)字的信心。我先范讀激趣：讓學(xué)生邊看圖邊聽我讀兒歌：月兒彎彎掛藍(lán)天，小溪彎彎出青山，大河彎彎流入海，街道彎彎到校園。然后連一連：請(qǐng)同學(xué)們找一找圖中什么是彎彎的，用線把兒歌中的幾個(gè)“彎”字分別與圖中的月牙、小溪、大河、街道連起來。中國文字是世界上獨(dú)一無二的“圖像”文字。同樣，學(xué)生認(rèn)識(shí)新字的過程，也往往是建立在已有的知識(shí)上?！澳銈兌际锹斆鞯暮⒆?，能用加一加的方法識(shí)記生字。實(shí)驗(yàn)證明，在有意識(shí)記和理解的基礎(chǔ)上識(shí)記（即意義識(shí)記），由于有思維活動(dòng)的參與，其識(shí)記效果遠(yuǎn)勝于無意識(shí)記和機(jī)械識(shí)記。（一）指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中讀準(zhǔn)字音預(yù)習(xí)是專為學(xué)習(xí)新知識(shí)作準(zhǔn)備的。課堂上，我們把學(xué)生分成四個(gè)人一小組，每個(gè)小組選出一個(gè)小組長。（三）教會(huì)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解字義《雪地里的小畫家》一課中有“畫”這個(gè)字，我在教學(xué)中讓學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“畫竹葉??”的“畫”和“一幅畫”的“畫”意思有什么不同。學(xué)到這里時(shí)，我讓學(xué)生打開書第17頁，讀兒歌《猜一猜》中的句子“兩棵小樹十個(gè)杈，不長葉子不開花”。閱讀心理學(xué)認(rèn)為，閱讀不是單純的被動(dòng)接受的過程，而是閱讀主體積極參與的過程。教學(xué)中，我經(jīng)常布置學(xué)生課外閱讀自讀課本《小熊過橋》《小學(xué)生拼音報(bào)》《低年級(jí)作文評(píng)點(diǎn)報(bào)》及家長為孩子購買的低幼兒童讀物，放手讓學(xué)生去閱讀，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把識(shí)字的鞏固由課堂延伸到課外，既有效地鞏固了識(shí)字，又使學(xué)生及早接受獨(dú)立閱讀的訓(xùn)練，獲得良好的語言習(xí)慣的培養(yǎng)。新課程特別強(qiáng)調(diào)教師、家長、學(xué)生三者之間的融合。在學(xué)完《自選商場(chǎng)》后，讓學(xué)生跟隨著家長去自選商場(chǎng)（超市）購物，請(qǐng)教家長，認(rèn)讀商品名稱，收集商品包裝，認(rèn)讀包裝上的字；商業(yè)廣告也為學(xué)生提供了圖文并茂、生動(dòng)有趣的識(shí)字環(huán)境，豐富了他們的口頭語言，許多瑯瑯上口的廣告詞更是受到小學(xué)生的青睞。這種源于內(nèi)心的滿足，對(duì)自我能力的發(fā)現(xiàn)，將使孩子們擁有自信和持久的快樂。而今在我們農(nóng)村小學(xué)語文的識(shí)字教學(xué)中，出現(xiàn)了學(xué)生識(shí)字量大，識(shí)記的生字容易回生，錯(cuò)別字較多等現(xiàn)象。既激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，又培養(yǎng)了他們觀察認(rèn)識(shí)事物的能力。2．歸類識(shí)字漢字中占較大多數(shù)為形聲字，形旁表意，聲旁表聲。學(xué)生輕松地學(xué)握了字音、字形，對(duì)字義也有了一定地了解。因此在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的漢字進(jìn)行生字的識(shí)記。如用“漂亮”的“漂”和“飄落”的“飄”分別去掉三點(diǎn)水和風(fēng)字旁，便可識(shí)記“火車票”的“票”。實(shí)踐證明，在大量的識(shí)字中，學(xué)生運(yùn)用這些常用的識(shí)字方法，自主識(shí)字，不僅既快又牢地識(shí)記漢字，還將新信息（生字）納入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，提高了自己的認(rèn)知水平。[5]根據(jù)這一遺忘理論基礎(chǔ)，我把識(shí)字的鞏固教學(xué)分為兩個(gè)階段：即時(shí)鞏固和長期運(yùn)用。低年級(jí)的孩子好勝極強(qiáng)，比一比、賽一賽的活動(dòng)，百試不厭。如學(xué)生編的字謎“王大媽和白大媽坐在一塊石頭上，她們說這塊石頭好綠喲”（碧）。這樣的活動(dòng)，能幫助學(xué)生牢固地掌握漢字的結(jié)構(gòu)，鞏固了字形的識(shí)記。因此，學(xué)過的字要力求在閱讀和寫話中經(jīng)常運(yùn)用，這是復(fù)習(xí)鞏固生字的重要途徑。當(dāng)學(xué)生入學(xué)學(xué)過拼音后，他們就會(huì)很高興地運(yùn)用拼音能力讀書讀報(bào)了?！盵7]無論是“即時(shí)鞏固”，還是“長期運(yùn)用”，都是學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)加以運(yùn)用，在實(shí)踐中體會(huì)成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。即使錯(cuò)別字當(dāng)時(shí)訂正了，過后又會(huì)再犯。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，凡是字上有十字頭或八字底的字的中間都有三橫。2．設(shè)語境漢字中有許多同音字，當(dāng)學(xué)生大量識(shí)字后，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)同音字混用的現(xiàn)象。蘇霍姆林斯基說的好“觀察是智慧的最重要的能源”?！弊鳛榻處煹奈覀円I(lǐng)學(xué)生做學(xué)習(xí)的有心人，及時(shí)積累在日常學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)別字，針對(duì)不同的問題采取切實(shí)有效的辨字形式，并長期堅(jiān)持，讓“遠(yuǎn)離錯(cuò)別字”的意識(shí)在學(xué)生心中扎根，并形成一種自主辨字的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)把握好尺度。以此讓學(xué)生記住春的下面為什么是“日”。我便開始向他們推薦相應(yīng)的有趣的拼音讀物：《幼兒古詩》、《兒童詩歌》、《安格生童話故事》、《一千零一夜》等，在班上定期舉辦故事會(huì)、朗誦比賽。識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到語文教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生能否掌握并運(yùn)用語言文字這一工具，促進(jìn)其他各門知識(shí)的掌握，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。近年來，擴(kuò)大低年級(jí)的識(shí)字量，引導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，已經(jīng)成為許多小學(xué)語文教師的共識(shí)，識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的首要任務(wù)。（三）學(xué)生識(shí)字回生現(xiàn)象嚴(yán)重教材要求掌握的字，學(xué)生是學(xué)得快忘得也快。如何讓學(xué)生一開始接觸漢字，就喜歡上漢字，從而主動(dòng)識(shí)字，是擺在我們面前的新的課題。作為新世紀(jì)的教師必須具有嶄新的學(xué)生觀：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)。、讓學(xué)生置身于有趣的 “ 活動(dòng) ”，以達(dá)到識(shí)字的目的。例如，有在教學(xué)《小小的船》這一課文中，學(xué)到“閃”字，我就讓他們猜字謎“門里有個(gè)人是什么字？”一開始他們還不適應(yīng)，怎么想都猜不出，后來經(jīng)過我的點(diǎn)撥，猜了出來。如：在教學(xué)《四季》，由于我的學(xué)生特別喜歡那課文插圖中調(diào)皮可愛的“雪娃娃”，于是，我就畫了一些雪娃娃，在每個(gè)雪娃娃的背后寫上字寶寶和由字寶寶組成的詞寶寶，讓學(xué)生讀，讀對(duì)了就能獎(jiǎng)一個(gè)小雪娃娃，學(xué)生異?；钴S興奮，他們的興趣甭提有多高了，當(dāng)然，對(duì)于這一課的生字，學(xué)生也是掌握得特別快、特別牢。奧蘇伯爾指出： 如果教師能將有潛在意義的學(xué)習(xí)材料同學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，融會(huì)貫通，學(xué)生也能采取相應(yīng)的有意義學(xué)習(xí)的心向，積極主動(dòng)地從原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中提取出最易于與新知識(shí)聯(lián)系的舊知識(shí)，就更容易識(shí)記住生字，而且不容易遺忘。（三）讓學(xué)生走進(jìn)生活，在生活中識(shí)字。因此，我覺得學(xué)生識(shí)字天地是十分廣闊的，我們不能局限于一冊(cè)課本，更不能局限于小小的課堂，生活是識(shí)字的大課堂，把大小的課堂結(jié)合起來，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。而且還經(jīng)常比賽著誰認(rèn)得對(duì)，認(rèn)得多。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，給識(shí)字教學(xué)注入了新的血液?！庇肿灾鞯貙W(xué)習(xí)了 “ 辦公室 ”、“ 校長室 ”、“ 教導(dǎo)處 ”、“ 實(shí)驗(yàn)室 ”、“ 英語室 ”、“ 體育室 ”、“ 圖書室 ” 等新字新詞。如：學(xué)生的名字之中，路邊的廣告牌上的字里，商店、超市里各種零食、物品的名稱中，學(xué)生喜歡的電視節(jié)目中出現(xiàn)頻率較高的字里??課堂上，只要有一個(gè)學(xué)生提出，其余學(xué)生也能相繼回憶起，并能自發(fā)加強(qiáng)對(duì)生活中出現(xiàn)的字的有意注意?！庇袔讉€(gè)字都是足字旁，我又問：“那誰來說說他們?yōu)槭裁从米阕峙?？”同學(xué)齊聲回答：“因?yàn)樗麄兌己臀覀兊淖阌嘘P(guān)！”經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)“吹”字時(shí)，有一個(gè)同學(xué)的答案令我贊嘆不已：“吹是一個(gè)人（人）戴著一頂帽子（冖）用嘴巴（口）在吹。例如山、水、鳥、木、竹等象形漢字。這所有的一切讓我驚喜不已，也使我認(rèn)識(shí)到：我的學(xué)生不斷需要新的而且更有趣的游戲。通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)：讓學(xué)生進(jìn)入一些趣味活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的活動(dòng)中識(shí)字，寓教于樂，就能讓學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，真正喜歡漢字。因此，我們可以鼓勵(lì)孩子選擇自已喜歡的方式來識(shí)字。二、識(shí)字教學(xué)的具體方法（一）運(yùn)用多種形式，培養(yǎng)識(shí)字能力、運(yùn)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生選擇自已喜歡的方式進(jìn)行識(shí)字。但一年級(jí)的學(xué)生剛剛開始接觸學(xué)習(xí)生字，由于學(xué)生的年齡特征，很容易產(chǎn)生對(duì)教材中只要求認(rèn)的字產(chǎn)生回生現(xiàn)象。不僅有常見的漢字，也有一些比較難掌握的漢字。關(guān)鍵詞 識(shí)字能力 興趣 游戲 生活俗話說得好：“人生識(shí)字聰明始。這樣，兒童既會(huì)認(rèn)了字，掌握了大量的詞匯和句子，又培養(yǎng)了學(xué)生的語感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)能力。識(shí)字的目的是為了讀書，學(xué)生在讀書的過程中又鞏固和擴(kuò)大了識(shí)字量。這樣的選材吸引了學(xué)生的興趣閱讀，學(xué)生可在閱讀中依據(jù)語言環(huán)境中識(shí)字，并從閱讀中了解字義，并由此來教學(xué)生學(xué)詞語、學(xué)句子。識(shí)字讀書，交替進(jìn)行，雙管齊下。長期的辨字訓(xùn)練，既減少了錯(cuò)別字，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。如學(xué)生混用“在”“再”，在教學(xué)中我出示一些句子，讓學(xué)生進(jìn)行選字填空，經(jīng)過選詞、讀句，學(xué)生明白了兩字的意思，此后便很少有孩子出錯(cuò)了。后來我又運(yùn)用這一方法幫助學(xué)生成功解決了“故、敵”等字學(xué)生將反文旁寫成折文兒的問題。1．找規(guī)律在我教的一年級(jí)的學(xué)生中經(jīng)常出現(xiàn)把“真、具”等字的中間寫成兩橫的現(xiàn)象。我認(rèn)為歸其原因最根本的一點(diǎn)是：教師在辨析錯(cuò)別字時(shí)，忽略了對(duì)學(xué)生“興趣”的調(diào)動(dòng)，沒有發(fā)掘?qū)W生自主辨字的巨大潛能。這樣，既鞏固了所學(xué)的生字，又學(xué)到了新字，提高了識(shí)字和閱讀的能力。這樣通過說、寫的運(yùn)用，達(dá)到了鞏固識(shí)字，訓(xùn)練語言的效果。在識(shí)記了生字之后，讓學(xué)生豐富字卡內(nèi)容，給生字?jǐn)U詞，用所組的詞寫一句話，使?jié)h字的識(shí)記在一定的語言環(huán)境中得以鞏固，同時(shí)學(xué)生在用字的過程中找到了一份學(xué)習(xí)的成就感。一個(gè)小朋友出示生字卡片，另一個(gè)小朋友讀，只動(dòng)嘴不出聲，讓手拿卡片的人猜等等。⑵猜一猜在教學(xué)中我經(jīng)常出一些字謎給學(xué)生猜，學(xué)生在我的影響和帶動(dòng)下也經(jīng)常自編字謎，互相猜。在教學(xué)中我最常用的形式有：⑴多認(rèn)讀為了鞏固識(shí)字成果，采用多種形式的認(rèn)讀，如小組讀、指名讀、開火車讀、齊讀、自由讀、同桌互讀等。[4]因此，課堂上教師不僅要讓學(xué)生輕松識(shí)字，更要使學(xué)生掌握簡便的識(shí)字方法，以提高學(xué)生識(shí)字的能力。如：把“奶奶”的“奶”女字旁換成提手旁變成“扔垃圾”的“扔”。如“直”，可以用這個(gè)字加上木字旁識(shí)記“植樹”的“植”，加上單立人識(shí)記“值日”的“值”。3．熟字識(shí)生字法建構(gòu)主義理論指出“學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過程，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過程”[2]，“學(xué)習(xí)意義的獲得，是每個(gè)學(xué)習(xí)者以自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)新信息重新認(rèn)識(shí)和編碼，建構(gòu)自己的理解”[3]。如在教學(xué)《操場(chǎng)上》一課時(shí)，先把學(xué)生領(lǐng)到操場(chǎng)上，接著有意識(shí)地帶著學(xué)生一起玩，讓學(xué)生在盡情地玩耍中體驗(yàn)，然后讓學(xué)生猜猜“拍球”的“拍”和“跳繩”的“跳”分別是什么旁。再在象圖旁并列出示“象”字，讓學(xué)生說說“象”字的每個(gè)筆畫像象身體的什么部位。一、巧識(shí)漢字課標(biāo)中明確提出“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合?？鞓氛Z文』如何提高一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字興趣發(fā)帖人：小小西西發(fā)表時(shí)間：20091222 10:29評(píng)價(jià)：K人氣：1150回復(fù)：2，一年級(jí)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)主要靠自己的興趣，主動(dòng)性不強(qiáng)。總之，興趣是一種帶有趨向性的心理特征?！对诩依铩芬徽n學(xué)完后，我們讓學(xué)生自己看看家里有哪些家具、家用電器和其他用品，說說它們的名稱。四、調(diào)動(dòng)家長參與課改的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在課外識(shí)字 崔巒理事長強(qiáng)調(diào)指出：識(shí)字提倡“兩條腿走路”：一是課內(nèi)，二是課外。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中主動(dòng)識(shí)字。（四）教會(huì)學(xué)生在閱讀中鞏固識(shí)字兒童識(shí)字，認(rèn)得快，忘得也快。再讓學(xué)生說說誰會(huì)畫什么？“畫”字還可以組成哪些詞？這樣教學(xué)，遵循了“在語言環(huán)境中識(shí)字”的原則，讓學(xué)生理解有時(shí)候同一個(gè)字在不同的語言環(huán)境中意義是不同的。之后，讓學(xué)生在小組內(nèi)說說各自的識(shí)字方法，并通過評(píng)價(jià)，讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟、進(jìn)而掌握最佳識(shí)字方法?！睂W(xué)生們立刻行動(dòng)起來，很樂意到課文中認(rèn)生字，獲得了學(xué)習(xí)生字的主動(dòng)權(quán)。針對(duì)識(shí)字量過大的問題，教師的指導(dǎo)便非常重要。我隨機(jī)用紅粉筆在剛寫的“去”字上邊加一筆“撇”，告訴學(xué)生這一撇就是你丟的東西，你想想，你的東西去了，不就是“丟”了嗎？學(xué)生恍然大悟：“原來老師想教我們認(rèn)識(shí)‘丟’字啊。例如，我們?cè)诮虒W(xué)識(shí)字（一）第1課──《一去二三里》時(shí)，讓學(xué)生用鉛筆圈出“去”字，讓學(xué)生想一想用什么方法記住“去”字。在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)有意無意運(yùn)用這種方法，圈圈連連，認(rèn)識(shí)一些字。這樣，字形輪廓和特征就與其意義自然聯(lián)系在一起了。接著，指導(dǎo)朗讀：讓學(xué)生用小手指著字跟我讀，一遍、兩遍、三遍，朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就能熟讀成誦。例如，漢語拼音第11課中編排了一首兒歌，并配有一幅形象逼真、色彩豐富的圖畫。下面具體談?wù)剮c(diǎn)做法。人教版《課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書總之，小小漢字，奧妙無窮。這樣既鞏固了熟字,又學(xué)到了生字,達(dá)到多識(shí)字、早閱讀的