說課稿《垃圾分類》(文件)
【正文】 分辨哪些是可以循環(huán)利用三、說學(xué)法、教法㈠、新綱要》中強調(diào)幼兒是中心，教育活動應(yīng)該以幼兒的需要，興趣，尤其是幼兒的經(jīng)驗來進行，學(xué)決定教。四、說教學(xué)過程一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：我以觀看圖片的形式導(dǎo)入，激發(fā)幼兒觀看圖片上內(nèi)容的欲望。討論：隨意亂扔的行為對嗎？應(yīng)該怎樣做？二、讓幼兒了解垃圾的來源及處理方法播放課件：垃圾分類與處理教師提問講解小結(jié)：使幼兒鞏固垃圾的來源及處理方三、在幼兒了解垃圾的來源及處理方法之后再讓幼兒垃圾的回收利用 教師課件演示講解，因為他們是用大自然中的寶貴材料制成的。（3）玻璃。五、說活動延伸在幼兒了解關(guān)愛環(huán)境行為的真正意義時，激發(fā)幼兒積極、主動、自覺地自制物品的興趣。（此環(huán)節(jié)可延伸到日常生活中繼續(xù)進行。人們已漸漸意識到環(huán)境問題的嚴重性，都積極行動起來，拯救我們的地球，保護我們的生存環(huán)境，增加全民的環(huán)境危機感和環(huán)境意識。㈡、活動目標：知道有哪些是無毒無害的廢舊物，了解它們能循環(huán)再用。他們喜歡聽故事，喜歡自己動手操作。讓幼兒在活動中玩中學(xué)（分類），玩中說，玩中做，充分調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性與創(chuàng)造性，真正發(fā)揮教與學(xué)主動作用。使幼兒能對感興趣的東西學(xué)得積極主動，效果好。從而真正發(fā)揮了孩子的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。從而引入課題。我以游戲的形式，請幼兒把“垃圾寶寶”送回家，請幼兒學(xué)習(xí)按塑料、果皮、紙張、等進行分類，并要求幼兒邊分邊說：藥盒是用紙做的，放在紙張的標記這里，是可以再利用的。（有利于幼兒對剛認識的分類標志圖作進一步的加深認識。把幼兒自制物品作為活動的延伸，把活動推向高潮。讓幼兒感受到人與環(huán)境的依存關(guān)系，并自覺地從力所能及的事情做起，爭當(dāng)一名“環(huán)保小衛(wèi)士”，并使每一個幼兒都能建立起“關(guān)愛環(huán)境”的意識。人們已漸漸意識到環(huán)境問題的嚴重性，都積極行動起來，拯救我們的地球，保護我們的生存環(huán)境，增加全民的環(huán)境危機感和環(huán)境意識。（二）活動目標：知道有哪些是無毒無害的廢舊物，了解它們能循環(huán)再用。他們喜歡聽故事，喜歡自己動手操作。讓幼兒在活動中玩中學(xué)（分類），玩中說，玩中做，充分調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性與創(chuàng)造性，真正發(fā)揮教與學(xué)主動作用。使幼兒能對感興趣的東西學(xué)得積極主動，效果好。從而真正發(fā)揮了孩子的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。從而引入課題。我以游戲的形式，請幼兒把“垃圾寶寶”送回家，請幼兒學(xué)習(xí)按塑料、果皮、紙張、等進行分類，并要求幼兒邊分邊說：藥盒是用紙做的，放在紙張的標記這里，是可以再利用的。（有利于幼兒對剛認識的分類標志圖作進一步的加深認識。把幼兒自制物品作為活動的延伸，把活動推向高潮。讓幼兒感受到人與環(huán)境的依存關(guān)系，并自覺地從力所能及的事情做起，爭當(dāng)一名“環(huán)保小衛(wèi)士”，并使每一個幼兒都能建立起“關(guān)愛環(huán)境”的意識。（此環(huán)節(jié)可延伸到日常生活中繼續(xù)進行。我以故事“山羊公公的商店”，使幼兒從中受到啟發(fā)，思考有哪些廢舊物還可以循環(huán)再用，引導(dǎo)幼兒從自身和他人的經(jīng)歷、體驗中了解關(guān)愛環(huán)境行為的真正意義。柑皮是屬于果皮類的，放在紙張的標記這里，是不可以再利用的。（這就完成第二個活動目標和突破活動的重點。讓幼兒在動手、動口的操作活動中達到活動的目標。教師要把教育的出發(fā)點從教材轉(zhuǎn)向幼兒，利用幼兒感興趣的事物擴展成幼兒教學(xué)教育的內(nèi)容，生成教育活動。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為，“幼兒智力發(fā)展體現(xiàn)在手指尖上”，說明操作在幼兒的分類活動中的作用。設(shè)置適合大班年齡特點的“送信”形式，把幼兒的注意力引到我的課題中。培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。因而，從中班起，我就注意從培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識抓起。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的
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