【正文】 化教育教學(xué)改革，引領(lǐng)教學(xué)改革，促進(jìn)教師觀念更新，促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)。這對于我們每一位教師來說，既是一種機(jī)遇，也是一種挑戰(zhàn)。教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體——多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)，營造教學(xué)情境，使課堂教學(xué)形象、生動(dòng)、有趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興起，發(fā)展學(xué)生思維想象力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力。21世紀(jì)的人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對人才本身提出了新的要求，要求現(xiàn)代人才必須具備信息化的特點(diǎn)，具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)情境，簡單的說就是基于特定的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排在多媒體和信息資源支持的比較真實(shí)或接近真實(shí)的活動(dòng)，支持學(xué)校的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。要堅(jiān)持教師的專門培養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，堅(jiān)持設(shè)施建設(shè)與教師的培養(yǎng)相結(jié)合。(2)重視多媒體環(huán)境與各學(xué)科資源的建設(shè)。創(chuàng)設(shè)故事情境在多媒體化教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)故事情境，就是將教學(xué)內(nèi)容，通過各種多媒體和信息資源，以“故事”的形式展現(xiàn)給學(xué)生。創(chuàng)設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)情境實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的不念舊惡重要方式之一。創(chuàng)設(shè)協(xié)作情境利用多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)協(xié)作情境，就是利用網(wǎng)上多種交流工具如BBS、可視化語音聊天室、電子郵件以及Intemnet Phone 等工具，通過競爭、協(xié)作、伙伴和角色扮演等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對某一個(gè)問題展開討論交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維想象力。（2）創(chuàng)設(shè)自主操作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生操作能力。有揚(yáng)有棄，合理利用多媒體。要避免濫用，以免分散學(xué)生的注意力。教育案例是對教育活動(dòng)中具有典型意義的，能反映教育某些內(nèi)在規(guī)律或某些教學(xué)思想、原理的具體教學(xué)事件的描述、總結(jié)分析，它通常是課堂內(nèi)真實(shí)的故事，教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑的真實(shí)記錄，對這些“真實(shí)記錄”進(jìn)行分析探究，尋找規(guī)律或產(chǎn)生問題的根源，進(jìn)而尋找求解問題或改進(jìn)工作的方法，或形成新的研究課題。它一般包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：確定研究課題與對象、提出假設(shè)、采集和積累材料、整理和研究材料，進(jìn)行分析綜合驗(yàn)證、得出結(jié)論、機(jī)寫總結(jié)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)階段（—）：多媒體教學(xué)課例。負(fù)責(zé)人：柳江濤、李艷鵬六、課題成員 課題負(fù)責(zé)人：柳江濤 主要成員：全體任課教師?？偨Y(jié)階段（—）：利用多媒體營造教學(xué)情境的應(yīng)用誤區(qū)。形式：課件、論文、科研成果。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法簡便、實(shí)用，中學(xué)教師人人都可以參與、運(yùn)用。為了寸步闡明實(shí)驗(yàn)研究法的真正，我們需要搞清假設(shè)、常量和變量的概念。重視學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。（五）利用多媒體營造教學(xué)情境的應(yīng)用誤區(qū)。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。（四）利用多媒體營造課堂教學(xué)情境的研究作用。創(chuàng)設(shè)模擬實(shí)驗(yàn)情境首先設(shè)計(jì)與主題相關(guān)的，盡可能接近真實(shí)的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)問題情境的許許多多多種多樣，它可以在其它創(chuàng)設(shè)情境的途徑中交叉使用。（三）多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)情境的幾種方法利用現(xiàn)代化多媒體和信息資源，創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)的情境的方式很多，其使用的方法也因不同的學(xué)科和內(nèi)容有很大差異。教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。（二）教師應(yīng)如何提高“利用多媒體營造教學(xué)情境”。三、研究內(nèi)容（一）利用多媒體營造課堂教學(xué)情境近些年來，隨著多媒體的飛速發(fā)展，作為實(shí)現(xiàn)教育信息化重要過程的信息化教學(xué)來創(chuàng)設(shè)情境已經(jīng)顯得十分必要。（四）、通過對課題的研究與實(shí)踐，提升教師的自身素質(zhì)。（二）運(yùn)用多媒體營造課堂教學(xué)情境，達(dá)到最佳教學(xué)效果。隨著以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為標(biāo)志的多媒體的發(fā)展和在當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的嘗試卷入，信息化成為當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的主導(dǎo)趨勢。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：大力推行多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)多媒體與學(xué)科教學(xué)的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。要圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)這一核心來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，安排好多媒體的使用時(shí)機(jī)。四、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，豐富了學(xué)生課外知識。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一切都由教師主宰：從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，學(xué)生被動(dòng)地參與比較多。在理解文意時(shí)，我演示了課件。如何引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)古文，感悟詩人語言之凝練，體會(huì)古文之神韻呢？我覺得現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用解決了這個(gè)難題。二、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，為語文課堂教學(xué)提供學(xué)習(xí)“媒介”，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)困難。多媒體課件教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點(diǎn)，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動(dòng)畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。我們的現(xiàn)代化教學(xué)已經(jīng)離不開信息技術(shù)手段，尤其是對于我們的初中語文教學(xué)。作者簡介：武義紅： 中學(xué)一級教師，本科，研究方向?yàn)檎Z文教學(xué)。為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，使傳統(tǒng)意義上的書本知識的內(nèi)涵和外延得到極大的擴(kuò)展，更能豐富教學(xué)的表現(xiàn)力，使學(xué)生在豐富的教學(xué)信息資源中耳濡目染、潛移默化，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供自由廣闊的空間,使學(xué)生學(xué)得更積極主動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人。我在教學(xué)實(shí)踐中深深感受到：要提高學(xué)生的閱讀能力，必須擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，加大學(xué)生的閱讀量，大量引進(jìn)課外讀物。這是一篇抒情作品，僅用２８個(gè)字，就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。在導(dǎo)入新課時(shí)我以樂曲《橄欖樹》為引子，激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)主題。這樣學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)充了，實(shí)現(xiàn)自我能力的厚度增加了，學(xué)生的思想感情升華了，實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值的飛躍，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自我人格的重塑。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好和審美能力，并使表現(xiàn)言語內(nèi)容的言語形式產(chǎn)生直觀形象的感知效果，使枯燥的語文知識的學(xué)習(xí)趣味化。二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生情感共鳴語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)必須開發(fā)課程資源，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野。只有學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了強(qiáng)烈而濃厚的興趣，被書中豐富多彩、瑰麗多姿的世界所吸引，閱讀的欲望才會(huì)被激發(fā)出來，心靈深處才會(huì)產(chǎn)生對知識的渴求。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，是學(xué)生獲取智慧經(jīng)驗(yàn)和情感的過程，以習(xí)得一種語言為目標(biāo)，還擔(dān)負(fù)著構(gòu)筑學(xué)生“精神家園”、重塑學(xué)生“個(gè)體人格”、凈化學(xué)生“靈魂世界”的重大使命，隨著現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用已成為學(xué)科教學(xué)的新動(dòng)向。在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生思考創(chuàng)造、深入閱讀、提高審美鑒賞能力。這樣的教學(xué)形式有