【正文】 珍惜、獻(xiàn)出）指導(dǎo)背誦。”因此在教學(xué)中，我主要采用“以讀為主，讀中感悟”的教學(xué)方法組織教學(xué)。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入（師在歌曲小學(xué)語文課文《掌聲響起來》中導(dǎo)入：）在我們的生活中，相信每個(gè)人都聽到過掌聲，這些掌聲有些是你給別人的，有些是別人給你的。過程中，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解課文。）“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。從這兩次掌聲中，你體會(huì)到了什么？（愛）齊讀第3自然段。四、情感升華配樂朗讀一首小詩，升華情感。愛，是無私的；愛，更是一種力量，讓世間每一個(gè)人的生活變得美好。帶給人的感覺是滿足、美好、得意和自信。課文以小英自卑感激樂觀的情感變化為主線貫穿全文，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。作為正常人的我們無法真正明白殘疾孩子的心理，只能用一些詞語比如悲哀、惆悵、失落、脆弱等等，去極力想象、推測(cè)他們的心理。殘疾的孩子在不知情的老師的偶然失誤里經(jīng)受著折磨。因?yàn)閷W(xué)生此時(shí)是弱勢(shì)個(gè)體，老師的要求不可違背。這掌聲好似化作一團(tuán)火，在英子的心中劇烈地燃燒起來，使英子有了莫明的動(dòng)力。這是對(duì)英子成賞。幾年后，英子來信：我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)沒有歧視我。世界需要這喝彩和掌聲，孩子們需要這喝彩和掌聲，逆境中的人需要這喝彩和掌聲。本文的點(diǎn)就在于同學(xué)們的掌聲。言簡(jiǎn)情濃是本文最大的特點(diǎn)?？圩≡~語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識(shí)。你們想通過掌聲告訴老師什么呢？師：有你們的支持和鼓勵(lì)，方老師已經(jīng)不緊張了。師：掌聲代表歡迎，飽含鼓勵(lì)，還改變了英子的生活，鼓起了英子生活，勇氣，所以英子在給我的來信中這樣深情地寫道：（課件出示來信內(nèi)容）請(qǐng)同學(xué)們打開書，默讀課文，想想掌聲在文中響起了幾次？用線劃下來。引：多么自卑的英子呀，難怪老師讓同學(xué)們輪流上臺(tái)講故事，輪到英子時(shí)，她立刻低下了頭。除了書上講的，還有哪些變化？師：我們?yōu)橛⒆拥淖兓械礁吲d，為英子能從自卑感中解脫出來而感到喜悅，讓我們帶著這份喜悅讀讀這小節(jié)。掌聲是。通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)、要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。孩子們，面對(duì)如此孤獨(dú)、憂郁、自卑的小英，你最想看到的是什么？或者說你最大的希望是什么？你們都是善良，富有愛心的好孩子。評(píng)：看你讀著讀著笑了，是不是也為小英的這種變化而感到高興？誰還愿意來讀一讀？評(píng)：聽了你的朗讀，我的眼前仿佛出現(xiàn)了那個(gè)活潑可愛的小英姑娘。小英感動(dòng)得流下了眼淚。（1）自由朗讀，邊讀邊想，小英的心情是怎樣的？（2）你是從哪些字詞體會(huì)到小英的心情？（立刻、低）（3）她心里在害怕什么？學(xué)生交流（4）她害怕別人的目光，現(xiàn)在全班同學(xué)的目光一齊投向了她，她該是多么緊張，多么膽怯??！誰來讀讀這句話？評(píng)：你讀得非常膽怯，把頭低下了誰再來體會(huì)著小英緊張、害怕的心情來讀讀？評(píng)：讀得聲音非常輕，心里很害怕。自由練讀。過渡：在萬般無奈和痛苦中，在全班同學(xué)的注視下，小英終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。板書：鼓勵(lì)小英她感受到我們的掌聲了嗎？你是從哪里知道的？“小英感動(dòng)得流下了眼淚。掌聲前的小英是非常害怕的，緊張的，害怕的立刻把頭低了下去，緊張的眼圈兒紅了。（1）經(jīng)久不息的掌聲是怎樣的？你們能用行動(dòng)來告訴我嗎？（2）你們用經(jīng)久不息的掌聲想對(duì)小英說些什么？學(xué)生交流。指名讀，齊讀。因?yàn)檫@掌聲不僅包含了同學(xué)們對(duì)她的一種鼓勵(lì)，對(duì)她的一種表揚(yáng)，更重要的是這掌聲包含著同學(xué)們的愛。全體同學(xué)，請(qǐng)大聲地把這段話告訴所有的人。愿同學(xué)們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨，在掌聲中快樂成長(zhǎng)！小學(xué)三年級(jí)語文《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)通用9【教材簡(jiǎn)析】本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣,從此變得樂觀開朗?！窘虒W(xué)要求】正確、流利、有感情地朗讀課文。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文：讀熟課文。二、檢查詞、句出示生詞。師：我們看到“猶豫、憂郁”這兩個(gè)詞語，它們的拼音相同，但聲調(diào)是不同的。師：這樣看來，這兩個(gè)詞語的讀音不同，意思也不一樣。出示句子：“因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。齊讀句子。英子就是其中不幸的一個(gè)孩子。了解故事中的人物?！笨闯鰜淼?。對(duì)話，與文中人物的對(duì)話，進(jìn)而更好地體會(huì)人物的內(nèi)心變化，突破課文重點(diǎn)。下面就請(qǐng)大家用心讀一讀課文的23自然段，在自己認(rèn)為要重點(diǎn)表演好的詞句下面做一下標(biāo)記。同學(xué)們一個(gè)一個(gè)地講完了故事，下一個(gè)，輪到英子了。生：英子，你不要難過，我們不會(huì)笑話你。（表演略）英子的故事講完了。師：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，這是為什么？（感謝大家對(duì)我的表揚(yáng)，我還要繼續(xù)努力；謝謝大家的稱贊，我以后也要加入到你們中間和你們一起快樂地學(xué)習(xí)、游戲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃的走下了講臺(tái)。同學(xué)們，你們說，掌聲是什么？（理解、尊重、支持、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)、關(guān)愛）同學(xué)們，就是大家的掌聲，大家的鼓勵(lì)，大家的稱贊，使英子從此改變了自己的性格，也改變了自己的一生?。ň牛┞犝n文朗讀錄音，齊讀最后一段。理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。四、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。自由讀全文，遇到生字圈起來，多讀幾遍。你們覺得這些生字哪個(gè)字最難寫？“鼓”、“姿”、指導(dǎo)書寫。把這些詞語放到課文當(dāng)中你們會(huì)讀嗎？指名讀課文。）三、走近英子，感受變化學(xué)習(xí)第1自然段。（4）讀了這一段，你能看出從前的英子是個(gè)什么樣的孩子？指名回答并隨機(jī)板書：自卑、憂郁（6）同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪些詞感受到這一點(diǎn)的呢？（默默地早早的最后）是?。。ㄐ【毠P：）以前，同學(xué)們交談時(shí)，小英是多么想，可是因?yàn)椋荒?；同學(xué)們游戲時(shí)，小英是多么想，可是因?yàn)?，她只能；?）看來，同學(xué)們都很理解英子，那時(shí)的她不愛說話，默默無聞，多么可憐?。∧隳馨阉耐纯?、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來嗎？（8）指名讀。（2）英子有了什么樣的`變化？（3）現(xiàn)在的英子是個(gè)什么樣的孩子呢？指名回答并隨機(jī)板書：活潑、自信（4）真替英子的變化感到高興呀！那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？（女生讀第1自然段、男生讀第5自然段。你們是想用掌聲告訴我什么呢？。第二課時(shí)課前談話：同學(xué)們，今天我們的教室里來了許多聽課的老師，你們用什么來歡迎老師呢？掌聲這么熱烈，我們班的的同學(xué)就是熱情好客。學(xué)習(xí)第5自然段。（2）指名讀課文第1自然段。老師這里有一封英子的來信，想看嗎？出示小黑板。出示詞語卡片。這些生字寶寶脫了帽子你認(rèn)識(shí)嗎？小組開火車讀。五、教具準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備卡片。二、過程與方法通過小練筆，以讀促寫，以寫代講，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。小學(xué)三年級(jí)語文《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)通用10一、知識(shí)目標(biāo)會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽、鼓勵(lì)”等詞語。同一個(gè)詞語，同一個(gè)姿勢(shì)，英子的心情有什么不同嗎？自己再來讀一讀這兩句話。（六）理解兩次掌聲我們看在這一段中，寫到了大家的幾次掌聲？（兩次）誰來讀讀這兩句話？（一般） 誰能比他讀的更好？（個(gè)別讀、齊讀）這兩次掌聲表達(dá)的意思有什么不同？（支持、鼓勵(lì)；稱贊、表揚(yáng)）（七）對(duì)比兩個(gè)“一搖一晃”師；在這一段中還有兩句寫英子走路姿勢(shì)的句子。英子鞠躬后走下講臺(tái)）師：同學(xué)們，這一次掌聲你又想對(duì)英子說什么呀？生：英子，你講的故事太好了，太感動(dòng)人了，以后歡迎你再為我們講故事。我一定要講好。英子, 我看到你站起來的時(shí)候眼圈紅紅的, 這是為什么師：同學(xué)們, 你們的掌聲想對(duì)英子說什么生：英子，你不用害怕，你一定會(huì)講好。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x一讀這一部分。今天我們變一種方式來學(xué)習(xí)這兩段課文。真好！（老師給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）生：她是一個(gè)孤獨(dú)的小姑娘。師：還有嗎？生：英子是一個(gè)不愛說話的小姑娘。請(qǐng)5位同學(xué)接讀課文。師：同學(xué)們，你們了解小兒麻痹癥嗎？小兒麻痹癥：小兒麻痹癥又叫脊髓灰質(zhì)炎。指出“落”在句子中讀”lao”, 它也是本課要學(xué)的一個(gè)多音字。“調(diào)”是我們這一課要學(xué)的一個(gè)多音字，它還讀什么？誰來看著拼音給這個(gè)多音字組出詞語。猶豫：遲疑，拿不定主意。點(diǎn)擊出示：猶豫、憂郁、剛調(diào)來誰來讀？ （個(gè)別讀、齊讀2遍。教師準(zhǔn)備課件。理解生詞意思。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到英子的神態(tài)與動(dòng)作。完整板書。女同學(xué)，請(qǐng)輕輕地把課文的最后一段告訴自己。讓我們?cè)俅蝸砀惺芤幌逻@掌聲的魔力吧，齊讀第四自然段。走路的姿勢(shì)沒有變，但是小英的內(nèi)心現(xiàn)在找回了……自信，此時(shí)她的心情一定是非常激動(dòng)的。故事十分動(dòng)人，而且她的普通話也很好。誰能把這感人的場(chǎng)面讀一讀？（出示第一次掌聲）讓我們一起來讀一讀這段話，把這熱烈的，激動(dòng)人心的場(chǎng)面通過我們的朗讀表達(dá)出來。如果目光會(huì)說話，同學(xué)們這注視的目光會(huì)對(duì)小英說些什么？是呀，我們都會(huì)鼓勵(lì)你的呀！小英，你肯定行的！于是，小英在我們關(guān)切、鼓勵(lì)的目光的注視下，終于勇敢地跨出了艱難的一步，一搖一晃地走上了講臺(tái)，來到了我們面前。評(píng)：小英緊張，害怕得快要哭了。過渡：小英她想上去嗎？（不想）她能不上去嗎？（不能）此刻小英真是左右為難、萬般無奈，這種心情就是文中的哪個(gè)詞？“猶豫”出示：小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來，我們注意到，小英的眼圈兒紅了。第一次掌聲：齊讀，邊讀邊想，你有什么問題要問嗎？小英為什么能在“剛剛站定”的那一刻就得到同學(xué)們“熱烈”“持久”的掌聲呢？（加著重號(hào)）默讀課文的4自然段，想一想：同學(xué)們?cè)诮o小英鼓掌前看到了什么？抓住描寫小英神態(tài)、動(dòng)作的字詞句，多讀讀，多體會(huì)體會(huì)小英的心情。交流：課件出示（1）就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。請(qǐng)同學(xué)們把書打開到116頁，聽老師讀讀課文的第五自然段，請(qǐng)大家邊聽邊想：小英變得怎樣了？學(xué)生交流，板書：開朗、自信那么你們是從哪里看出小英變得開朗、自信的？?jī)H僅是這些變化嗎？（不是）你是怎么知道的？“……”里面包含著豐富的內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知，以疑導(dǎo)入同學(xué)們，通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的小英？板書：憂郁、自卑小英為什么會(huì)憂郁、自卑？因?yàn)樗r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，所以——“她不愿意讓人看到她走路的樣子”。小結(jié)：今天這節(jié)課，小朋友們學(xué)得很棒，讓我們?yōu)樽约旱某錾憩F(xiàn)鼓鼓掌，也把這感謝的掌聲送給聽課老師。此時(shí)你就是英子，你想對(duì)大家說些什么？師：英子被深深地感動(dòng)了，千言萬語都融進(jìn)了她的信里（信）五、激發(fā)想象升華亮點(diǎn)掌聲有如此神奇的力量，課文學(xué)到這里，你覺得掌聲是什么？（課件）教師配樂朗讀：掌聲是鑰匙，打開勇氣的大門，掌聲是春雨，滋潤(rùn)我們的心田。英子有太多的顧慮，太多的擔(dān)心，但她又不能不上去，此時(shí)的英子內(nèi)心充滿著痛苦、無助，甚至快要哭出來了。好好讀讀，想想這是一次怎樣的掌聲？師：小朋友們，英子并沒有表現(xiàn)出什么，她只是剛剛站定，同學(xué)們?yōu)槭裁唇o她這么熱烈的掌聲呢？（二）感受憂郁自卑的英子讓我們來看看以前的英子是怎樣一個(gè)女孩？你們理解得真好，那么你們又是從哪些詞、字眼中體會(huì)到的？反饋A、默默地B、早早地最后一個(gè)師：看來，英子受傷的不僅僅是身體上的殘疾，更是心理的。上課?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。統(tǒng)一。本文采用一點(diǎn)突破法牽一發(fā)而動(dòng)全身，由感受亮點(diǎn)研討亮點(diǎn)拓展亮點(diǎn)升華亮點(diǎn)構(gòu)成完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)鏈條，由亮點(diǎn)照亮教學(xué)全程。高明的教者就要善于利用亮點(diǎn)生發(fā)開去，讓學(xué)生去體會(huì)真諦。是的，是掌聲，改變了一個(gè)殘疾孩子的一生。這是在感謝同學(xué)們，感謝同學(xué)的掌聲。頓時(shí)有一種親切感，似乎已經(jīng)得到了同學(xué)們的肯定、尊重。在掌聲里，我們看到英子的淚水流了下來她的普通話說得很好，聲音也十分動(dòng)聽。同學(xué)注視的目光應(yīng)該不亞于根根鋼針刺痛孩子的心靈。于是或許很少出現(xiàn)，或者壓根就沒有出現(xiàn)的場(chǎng)面出現(xiàn)了：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站起來，眼圈紅紅的。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。人教版第五冊(cè)《掌聲》是一篇講讀課文。因?yàn)槟鞘菍?duì)一個(gè)人努力的回報(bào)，對(duì)成功的肯定，同時(shí)也更是支持和鼓勵(lì)。師：一個(gè)小小的鼓勵(lì)，一份微薄的愛心可以改變一個(gè)人的一生，給人以陽光般的溫暖，給人以永生的快樂。這也是一種愛，一種更高尚的愛?！保◣煟河⒆釉谡坡暤募?lì)下，發(fā)揮了自己的才能，這掌聲除了鼓勵(lì)之外，還有贊揚(yáng)。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。（師板書課題，學(xué)生齊讀課題。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。當(dāng)然，還有很多，希望各位多提寶貴意見。作者以飽蘸愛心的筆墨,用樸素?zé)o華的語言,把互幫互助、互相關(guān)愛的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中。指名讀最后一節(jié)課件出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。（2）指導(dǎo)朗讀兩次掌聲，感悟同學(xué)之間濃濃的關(guān)愛。（對(duì)小英的肯定、贊賞、表揚(yáng)等）（3）齊讀這部分內(nèi)容。就讓我們一起看看課堂上她的同學(xué)是怎么做的。女生齊讀。C、小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。讓我們先看看掌聲響起之前的小英。）四、聚焦“掌聲”，感受濃濃愛意同學(xué)們，是什么讓英子有了如此巨大的改變呢？，看看當(dāng)時(shí)的情景。課文最后的省略號(hào)表示什么意思？（生:話還沒有說完。那時(shí)的她不愛說話，默默無聞,多么可憐！你能把她的痛苦、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來嗎？（3）指導(dǎo)有感情地朗讀第1節(jié)。因?yàn)椴辉敢庾屓丝吹剿呗返臉幼?，所以_____。）（2）研讀