【正文】 ………………………………3四、班主任要使得組織起來的班級有很強(qiáng)的凝聚力的策略（一）培養(yǎng)習(xí)慣，形成良好班風(fēng)………………………………………3（二）建立起強(qiáng)有力的班委領(lǐng)導(dǎo)班子…………………………………3（三）關(guān)心、愛護(hù)每一個學(xué)生…………………………………………4（四）精心組織有特色的活動…………………………………………5（五）用人格魅力征服學(xué)生……………………………………………5（六）“軟管理”是班級凝聚力形成的有效補(bǔ)充………………………5五、注釋…………………………………………………………………7六、參考文獻(xiàn)……………………………………………………………7增強(qiáng)班級凝聚力初探劉培棟摘要：班集體是學(xué)生成長的搖籃。本文首先闡述了增強(qiáng)班級凝聚力的重要性、存在的問題及原因。班主任是班集體的建設(shè)者，組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級的中心與靈魂。如何把他們組織起來，建立一個強(qiáng)有力的有凝聚力的班集體至關(guān)重要。烏申斯基說過：“良好的習(xí)慣乃是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中所存放的道德資本。班風(fēng)也稱個體人格的集體化，在一個有良好的班風(fēng)的集體中生活與學(xué)習(xí)的學(xué)生，會自然有一種優(yōu)越感和自豪感。一個成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。對學(xué)生的情況有一個大致的了解。最后根據(jù)自己所掌握的情況從中選用出學(xué)習(xí)較好，工作能力比較強(qiáng)的學(xué)生作為臨時班委。選出了班委，就應(yīng)十分注意發(fā)揮他們各自的才能去組織和管理班級同學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。當(dāng)然，對一些必須由班主任解決的事情，班主任必須親自解決，而不能將一切重?fù)?dān)全部工作都一古腦兒地推給班干部，對他們提出過高的要求，使班干的工作處于被動地位，影響了他們工作的積極性，不利于班級凝聚力的形成。真正的教育，正是這種愛與創(chuàng)造永無止境的 良性循環(huán)。未來的教育家應(yīng)該全身心地去愛學(xué)生、愛教育。作為“一家之長”，班主任應(yīng)該關(guān)心這一集體，愛護(hù)這一家庭中的每一位成員。第一、班主任愛學(xué)生，首先必須尊重學(xué)生。班主任不要以老師自居，動輒就訓(xùn)斥、挖苦、諷刺學(xué)生。這樣同學(xué)們就會覺得在這個集體中有溫暖、有希望，從而更加熱愛這個集體。學(xué)生心中定會無比地感動，對此筆者深有體會：一個下午，我曾送學(xué)生去醫(yī)院并陪床打點(diǎn)滴、上廁所。班主任與學(xué)生之間有了真情，有關(guān)愛，我想沒有的比這更具有凝聚力的了。從而更加熱愛這一集體，就能以更輕松的心情投入到學(xué)習(xí)、生活及工作中去。要求學(xué)生學(xué)習(xí)與游憩相融合。應(yīng)針對學(xué)生的特點(diǎn)，精心安排和設(shè)計活動，并且通過同學(xué)們的精心組織與準(zhǔn)備，最后順利開展。另外這些活動也為同學(xué)們提供了舞臺，提供了賽場，使他們能公平、合理、適度地競爭，激發(fā)了他們拼搏向上的精神。班主任不僅要像韓愈在《師說》里說的“傳道、授業(yè)、解惑”，還應(yīng)該具有崇高的人格魅力?，F(xiàn)代教育大力提倡量化管理，對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行分值顯示。蘇霍姆林斯基曾說：“不了解孩子，不也解他的智力發(fā)展他的思維、興趣愛好、才能、稟賦的傾向就談不上教育。（2）、激勵，是班級管理的陽光。如此一來，整個班級就會缺乏生機(jī)與活力。這是一種充滿溫情的處罰，是獎給他一個機(jī)會改正錯誤，贏得大家的諒解。如寫給一男生，這位同學(xué)成績中等，表現(xiàn)平平，學(xué)習(xí)不刻苦，但是有潛力?！碑?dāng)這位同學(xué)拿到這樣一則充滿期望與激勵的評語，怎么會不信心百倍努力上進(jìn)呢？（3）、談心如秋月照亮學(xué)生的心靈。在回家路上，我與躊躇滿志的他同行，我對他說：“你能唱得那么有水平，說明你有別人不及的才能。從不違反課堂紀(jì)律開始，到認(rèn)真完成作業(yè)……如登山一樣，一步步往上攀登，一學(xué)期來，學(xué)習(xí)成績突飛猛進(jìn)。實(shí)踐證明，習(xí)慣的養(yǎng)成促進(jìn)了良好班風(fēng)的形成，是班級凝聚力形成的根本保障。班級管理工作中，正確運(yùn)用“軟管理”手段對于增強(qiáng)班級凝聚力必不可少，“情感”因素至關(guān)重要。只有這種情感化的“軟管理”，才可以營造出一個自律和諧、有凝聚力的“家”──班級。③方明著《陶行知名篇精選》，教育科學(xué)出版社，2006年5月第一版，第203頁。②方明著《陶行知名篇精選》，教育科學(xué)出版社，2006年5月第一版。⑥魏書生著《班主任工作漫談》，漓江出版社，1994年版。④蘇霍姆林斯基著，杜殿坤編譯，《給教師的建議》，教育科學(xué)出版社，1984年6月第二版。⑤魏書生著《班主任工作漫談》，漓江出版社，1994年版，第215頁。注釋：①黃濟(jì)、勞凱聲、檀傳寶主編，《小學(xué)教育學(xué)》，人民教育出版社，1999年12月第一版，第89頁。但在“軟管理”前提下，必須有情感化的思想交流，營造出一種氛圍，使學(xué)生的性情愉快的流露。班主任必須用實(shí)際行動關(guān)心、愛護(hù)每一個學(xué)生，精心組織一系列的有特色的活動，密切師生、同學(xué)之間的關(guān)系，并以班主任高尚的人格魅力影響著每一個學(xué)生。十幾年的班主任工作，有苦澀，也有酸甜，更有收獲?！边@位男生很高興的接受了這一要求。直接談心有多種方式，但我認(rèn)為特別應(yīng)該注意的是，在談心過程中對學(xué)生提出的要求，應(yīng)從最低最容易辦到的開始，然后一步步提高，就如登山一樣，不要盼望一步登天。我希望你超過他們。在這方面，著名教育改革家魏書生就做得相當(dāng)成功，比如把檢討書改成情況說明書就是一個例子。班級管理不可能永遠(yuǎn)風(fēng)和日麗，有獎必有罰，那我們是否可以換一種形式。違反課堂紀(jì)律扣分、衛(wèi)生不認(rèn)真扣分。當(dāng)一個新班級形成運(yùn)行半學(xué)期左右，學(xué)生中便會自然而然地形成一些“自然群落”，包括有些老師談虎色變的“小團(tuán)體”。斯賓塞在《教育學(xué)》中曾指出：“記住你管教的應(yīng)該是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管理的人。班主任也才能在教育中做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。（五）、用人格魅力征服學(xué)生。一系列的活動為學(xué)生之間架起了橋梁，密切了師生、同學(xué)之間的關(guān)系，使他們由相識到相知、相容、相助、相親、相愛?？梢娋慕M織必要的活動是多么的重要。《學(xué)記》記載：“時教必有正業(yè)、退息必有居學(xué)”，并提出：“故君子之于學(xué)也，藏焉，修焉，息焉，游焉。要使班級有凝聚力，班主任必須精心組織必要的有特色的活動使學(xué)生身心愉快，充分享受大家庭的溫暖。這一點(diǎn)小事，學(xué)生始終記在心里，后來他曾在周記中對我說“老師，謝謝你…祝好人一生平安”。從小事做起，從點(diǎn)滴做起，使學(xué)生無時無刻不在感受到班主任的關(guān)心與愛護(hù)。對學(xué)生要公平，一視同仁，不能因?yàn)閷W(xué)生成績的好差、相貌的美丑、經(jīng)濟(jì)條件的好差而對學(xué)生另眼相看。能將學(xué)生看作是一個平等的對象來看待。能使他們感覺到老師真心的愛護(hù)，體