【正文】 能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。3．情感態(tài)度價值觀：感受到文章的美，能找出描寫蓮花的句子，并體會蓮的高貴品質(zhì)。四、說教學方法及教學手段的運用：本課主要采用朗讀法，質(zhì)疑討論法、提問法等教學方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學生的興趣，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體地位。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學習的特殊性，曾經(jīng)說過：“學習文言，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟。學起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索，才能發(fā)現(xiàn)真理。五、說教學程序本文用時兩課時，上述教學任務計劃第一課時完成，整個教學程序是：導入新課簡介作者，明確教學目標整體感知細讀課文研讀探究第一段小節(jié)。三、整體感知：了解文學體裁“說”，理解標題的含義。四、細讀課文：解釋關(guān)鍵詞（投影），借助工具書4個小組討論，小組代表發(fā)言：（之、蕃、自、盛、予、之、出、染、濯、清蓮、遠、益、清、亭亭、植、褻玩、謂、隱逸者、君子、鮮、同予者、宜）課堂交流，翻譯全文，自由回答，然后投影。）作者分別從哪方面描寫蓮花的？（投影）投影：（生長環(huán)境、體態(tài)、香氣、風度氣質(zhì)）讀了作者描寫蓮花的這些句子之后，你覺得作者贊美的僅僅是蓮花嗎？（課件）投影：（不是。我提的這些問題由淺入深，可以讓學生在交流領(lǐng)會文章的內(nèi)涵，提高審美能力和口頭表達能力。本文語言精煉、句式駢散相間，修辭多樣，僅用119個字就創(chuàng)造出了我國古代文學作品中的精品，令人贊嘆，耐人尋味。說教法與學法：朗計教學是一種口頭表達能力的訓練，它與其它能力的培養(yǎng)相輔相成。說教學流程：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課帶學生置身于教學內(nèi)容相應的情境中，吸引學生走進文本。第三輪：用心讀，讀出感受。品析寫法，突出重點。課堂交流，生置疑，各抒已見。下面我將與各位分享一下《愛蓮說》的教學設(shè)想。我所面對的學生是這樣的，文言基礎(chǔ)知識相對薄弱，對于學生理解文章有所不利，這些都需要教師加以適時引導。：學習作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷。四、說教法學法為了實現(xiàn)教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。通過這樣的導入，引起學生對于文章的極大興趣。本課伊始我將從指導誦讀入手引導學生初步感知課文。為此，在這一環(huán)節(jié)，我將出示這樣幾個層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學生，學生分組討論、合作探究，力求突出重點、突破難點。通過這一環(huán)節(jié)，學生對文章的思路、結(jié)構(gòu)以及主旨都有了一個深刻的認識。課后作業(yè)是教與學的交匯點，是與課堂學習內(nèi)容的對話。以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。能力目標：了解托物言志的寫法。二、學生分析九年級的學生已經(jīng)出現(xiàn)了嚴重的兩極分化，學習成績優(yōu)異的同學對八年級的文言文基礎(chǔ)掌握得非常牢固，需要進行拓寬、拓深的練習。三、教學準備學生課前活動安排：搜集寫作背景給予本課相關(guān)的鏈接。作者周敦頤，宋代哲學家。他厭棄封建社會那種紙醉金迷的生活，以素凈、淡泊為足，以“飽暖”、“康寧”為樂。經(jīng)過醞釀、構(gòu)思、推敲，終于寫下了流芳百世的篇章《愛蓮說》。在交流中，基礎(chǔ)較好的學生可以拓寬知識面，較差的學生可以通過筆記的形式積累詩句獲得知識。③看課文注釋，畫出不能理解的句子。)(3)探究文章的內(nèi)容，理解托物寓意的寫法，體會文章的思想情感。是成績不錯的學生更注意知識點的整合和積累，成績略差的同學加深課文的理解并及時消化與及時整理。如男女生分段朗讀， 自由朗讀，教師提問，學生用書上的原句回答等。作業(yè)： 作者的思想過時嗎?(這個教學環(huán)節(jié)用2分鐘，從課程的設(shè)計來看，能體現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的結(jié)合。)初中語文愛蓮說說課稿4各位老師：大家好！我是語文教師。但又與其有很大的區(qū)別：《愛蓮說》的句式更富于變化，語言講究駢散結(jié)合。八年級大部分學生對古文的學習已有了初步的認識、了解，能利用工具書，教材的注解，理解大意。因此，依據(jù)課標精神，本文設(shè)想以課堂質(zhì)疑的方式展開教學。（二）感知文意，夯實基礎(chǔ)為第三環(huán)節(jié)主動質(zhì)疑搭設(shè)階梯。4 分組疏通文意，展示討論成果5 質(zhì)疑，學生互相解答。請討論回答；） 好看的花朵很多，為何“予獨愛蓮”？2）、《愛蓮說》刻畫了蓮的哪些特點？這些句子優(yōu)美嗎？請舉例賞析。你認為周敦頤所贊揚的“君子”品質(zhì)都有借鑒意義嗎？《愛蓮說》與歌頌梅、蘭、竹、菊的托物言志的文章有何不同？（五）暢談收獲，總結(jié)規(guī)律通過本節(jié)課的學習，你有什么新收獲？我的收獲是：通過與大家地共同學習明白了欣賞文章、設(shè)計問題可以從文章整體內(nèi)容、具體語句賞析、文章深層主題入手，對某個詞、某個句子、某個修辭、某段話表現(xiàn)的思想感情、文章結(jié)構(gòu)、寫作手法等質(zhì)疑，提問。單元的主要教學目標是：熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結(jié)合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：：積累文言詞語，理解文章內(nèi)容，了解什么是“托物言志”和本文獨特新穎的結(jié)構(gòu)方式。學生在多次誦讀的之后，能了解本文大意，因此我把“蓮”美麗的形象，優(yōu)美語言的欣賞，作者的志趣和情感作為本課的重點。教學千法，朗讀為本?！币簿褪钦f，學生對課文的感知是通過讀來完成的。自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導，指點解詞的方法。因此，在教學過程中，我將采用自主、探究的學習方式，從兩方面點撥和指導。由多媒體配樂展示荷花的圖片(引入情景)，由學生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩句(引入課文)，從古到今，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花?播放多媒體課件，可以一開始把學生帶入情感高潮，在最短時間內(nèi)，把學生注意力集中起來，激發(fā)學生求知欲。學生朗讀課文。(1)分小組討論：這篇文章美在哪里?(2)綜合意見，各組發(fā)表意見。逐一式學生質(zhì)疑，教師及時解答。如男女生分段朗讀，自由朗讀，教師提問，學生用書上的原句回答等。(六)、課堂小結(jié)：(教師用簡潔語言進行小結(jié)，讓學生情感得到進一步升華，進而實現(xiàn)本課教學目標)本文用了119個字，調(diào)動了各種藝術(shù)表現(xiàn)手法，描繪了蓮花的美，表達了作者對蓮的贊美之情，表明了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，讀著這篇文章，我們不但感受到了蓮花的美，語言藝術(shù)的美，還感受到了作者情感的美(七)、布置作業(yè)。以上三種方式，可以交替使用，互為補充。(4)從四個方面進行賞析。(四)、探究學習、質(zhì)疑解惑。(教師讓學生明白自主學習的內(nèi)容)學習內(nèi)容：什么是“說”?關(guān)于作者的情況。第二方面，讓學生提出對課文思想內(nèi)容理解方面的疑難問題，教師組織課堂討論，以培養(yǎng)學生的思辨能力六、說教學程序。傳統(tǒng)的文言文教學的方法往往采用串講法，師授生記，雖然字字落實，但不利于學生自學能力的培養(yǎng)。學起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索，才能發(fā)現(xiàn)真理。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學習的特殊性，曾經(jīng)說過：“學習文言，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟。四、說教學方法及教學手段的39。：感受到文章的美，學會怎樣欣賞抒情散文，并領(lǐng)悟短文所表現(xiàn)的作者的志趣和情操。二、說教學目標：《新課程標準》對中學階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。初中語文愛蓮說說課稿5一、說教材。（，）請大家和老師一起總結(jié)，我們設(shè)計問題、欣賞文章的著眼點有哪些？（放片）（四） 延伸練習，質(zhì)疑創(chuàng)新我設(shè)計了三道練習，其主要目的是，讓學生不局限于教材，既能欣賞課文的優(yōu)點，又能看到課文的不足，敢于創(chuàng)新，言前人之所未言，使問題的答案更趨多元化，培養(yǎng)逆向性和類比性思維能力。（三）課堂合作，質(zhì)疑文本把學生分成幾個學習小組，重點解決第二和第三個問題，初步總結(jié)向文本提出有價值問題的方法。放手讓學生去做學習的主人，這樣既避免了學生聽的重復性，又可以調(diào)動思考問題的積極性，使不同層次的學生都能積極主動地獲取知識。課堂質(zhì)疑分為三個環(huán)節(jié)：整體感知—質(zhì)疑解惑總結(jié)整理，從不同方面解讀文本，運用多向性質(zhì)疑、逆向性質(zhì)疑、類比性質(zhì)疑三種方法，通過生生質(zhì)疑、師生質(zhì)疑來完成教學目標。學生受年齡和閱歷地影響，理解主題會有難度，我將結(jié)合時代背景做好鋪墊?！稅凵徴f》寫“蓮”是實，寫“愛”是虛，以實托物，以虛言志，境界深邃，讀之如品香茗，唇齒留香。一、教材分析《愛蓮說》是繁花似錦的古代散文園地里的奇葩。從教法上看，能將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合。不同層次的學生都應該掌握。(這個教學環(huán)節(jié)用3分鐘，目的是通過探討使不同層次的學生加深對文章內(nèi)容的理解。(多媒體展示)①文中寫了哪些花?重點寫什么?為什么要寫其他的花?②哪些地方是寫蓮的?從哪些方面寫蓮的?③文章僅僅是寫花嗎?采用了什么寫法?④花與人有什么關(guān)系?⑤作者的39。推薦合同范本：(這個教學環(huán)節(jié)用15分鐘，對于九年級的學生，這篇課文已經(jīng)學過，以上幾個問題沒必要過多講解，完全可以放手給學生，這樣既避免了學生聽的重復性，又可以調(diào)動學生思索的積極性。(教師讓學生明白自主學習的內(nèi)容，師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學習階段不能完成的任務。由多媒體配樂展示荷花的圖片(引入情景)，由學生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩句(引入課文)，從古到今，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花。在江西南康郡為官期間，親自率領(lǐng)部下在舊南康府署一側(cè)，挖池種蓮，并獨出心裁地把蓮池叫“愛蓮池”。廉于取名而銳于取志，薄于微福而厚于得民，菲于奉身而燕及煢嫠，陋于希世而尚友千古。教學資料。這部分同學往往自尊心較強，教師要注意采用合理的教育方法，做因材施教。教學重點：理解作品內(nèi)容及作者的思想。對于九年級來說則更應該注意知識的系統(tǒng)性，尤其是知識點的整合?；诖耍以O(shè)計了開放式的作業(yè)：寫一篇小短文，表達對某種植物的喜愛以及它寄托了你怎樣的思想感情。引導學生思考，作者用“蓮花”寄寓了自己的志趣，你喜歡什么植物?請談談你喜歡它的原因或者它寄托了你怎樣的思想感情，實現(xiàn)感知向能力的遷移?！奔热桓鞣N各樣的花都很可愛，為什么作者獨獨喜愛蓮花呢???這樣一個問題鏈，環(huán)環(huán)相扣，引導學生深入文本，理解作者獨愛蓮的原因，明確作者描寫蓮不同角度，即生長環(huán)境、體態(tài)、風度。通過這一環(huán)節(jié)，引導學生對文言文有一個初步的認識，大致把握文章內(nèi)容，為下面深入研讀做好鋪墊。并翻譯全文，概括文章大意。五、說教學過程(一)創(chuàng)設(shè)情境，導入新課著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。提高鑒賞古文的能力。：通過誦讀，品味關(guān)鍵詞語，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫作手法。本文以“菊之愛”“牡丹之愛”襯托“蓮之愛”，層層深入地寫來，其中涵蓋了大量社會現(xiàn)象，文雖短而意蘊無窮，這種寫法也很值得品味。搜集寫蓮的古今詩詞，幫助學生達到感受美，創(chuàng)造美的初始文學境界。突破難點——“正襯”、“反襯”師設(shè)疑：本文以愛為脈絡，寫出了對蓮花的喜愛，為何還要寫菊花和牡丹？生合作交流，表達自己的見解，老師總結(jié)：嘆惋菊花是為了潔身自好而逃避現(xiàn)實，處世態(tài)度未免有些消極；鄙薄牡丹是為了追名逐利，攀附富貴，未免有些庸俗；贊美蓮花，出淤泥而不染的本色十分難得。進入第三個環(huán)節(jié)——（三）、品析美點，合作探究品析段落，積累詞語。指導朗讀：第一輪：初讀，讀準音，把握基調(diào)。在朗讀中，主要從把握基調(diào)、讀出節(jié)奏、讀出感受三個方面，本著循序漸進的原則，使學生在讀中提高認識、增強體會。重點：讀出文章韻味，體會文章審美情趣，理解托物言志寫法。這個簡單的小節(jié)讓學生理解了本文的寫作手法之一，也為第二課時說到三種花的象征意義提前做準備。）蓮具有哪些高尚