【正文】 生此次操作是由目的性，有導向性的操作，目的是在操作活動過程中，探究圖形對折后折痕兩邊的部分完全重合這一基本特征，在此基礎上解釋出軸對稱圖形的概念。節(jié)課最大感受是由于課前準備充分，所有的練習和操作活動較為自然的串聯在參觀的情景中，課堂結構緊湊，學生興趣濃烈，讓學生用不同的方式、以不同的角度體會軸對稱圖形的特征。更難的應用，已知∠XOY，和角內部的點A，在OX、OY上分別作點B、C，使△ABC的周長最小。中等學生只能畫出簡單的一些圖形，但是對稱點在對稱軸上的簡單圖形存在一定難度，中下學生只能做更簡單的一些填空題。特別是剪紙活動，使整個課堂氣氛非?；钴S，學生各顯神通，紛紛展現自己的創(chuàng)新能力。隨筆：要多給與學生表現的機會，每個學生都希望受到表揚，正因為學生有這種成功的欲望，所以他們都想爭取機會展現自己，如果能制造更多的給學生表現的機會，學生的學習動力和興趣會大大增加的。從而引出課題。學生這次操作活動看似一次無目的操作活動，但要一棵小樹甚至一個漂亮的窗花，不去尋找規(guī)律，也是非常困難的，通過學生的交流，能初步感知到兩邊一樣的圖形可以對折起來再剪，這就是軸對稱圖形特征的初步感知。三、想辦法做出以各軸對稱圖形、并分組展示自己的作品。第三篇：《軸對稱圖形》教學反思《軸對稱圖形》教學反思《軸對稱圖形》教學反思1對稱是一種最基本的圖形變換，是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象力有著不可忽視的作用。接著出示軸對稱物體：天安門、飛機、獎杯、讓學生觀察它們有什么共同特點？學生觀察發(fā)現，它們的兩邊都是一樣的。本節(jié)課教學中我更多的是作為學生學習的引導者、組織者、欣賞者而存在于學生的學習過程之中。因此，現實中一些對稱的圖形學生在課前早已接觸過，然而何謂“對稱”，這一概念對于學生來說卻是新鮮的。在“剪對稱圖形”這一環(huán)節(jié)，我注重學生主體性的探索與發(fā)現過程的經歷，試圖讓學生通過自己的經驗和思維得到對新知識的理解、頓悟。三、欣賞圖片，感悟對稱美。最后進行的是知識遷移，將知識邏輯化。因為三角形、梯形、平行四邊形是這一部分最容易出錯的地方，所以又指導學生對這些圖形進行再次總結。練習時，我給學生設計了一道具有開放性的題目：以小組為單位，讓每個學生發(fā)揮想象，剪出一些軸對稱圖形。仔細思考一下，如果讓每個小組利用所剪的軸對稱圖形拼成一幅美麗的畫，不是更能體現合作學習?合作過程中可以讓組長分配，學生互幫互學，匯報時說出自己是怎樣剪的，正好復習了軸對稱圖形的特征?！皵祵W，如果正確地看她，不但擁有真理，而且也具有至高的美。還有，畫出每個圖形的另一半時，我強調了先找出一些關鍵的點，我把它稱之為“對應點”，學生找出對應點以后就很容易畫出另一半，但是由于書本第三題的圖形比較簡單，幾乎沒有學生發(fā)生錯誤，但是練習冊中出現復雜的圖形時就無從下手了，如有一半的學生畫成了上圖，反思一下自己的教學，可能我對“對應點”的強調還不夠，方法知道還不到位，在明天學習習近平移這一內容時應注意自己的教學方法。第二題中觀察圖形判斷出是否是軸對稱圖形學生基本無問題，但畫出其中的軸對稱圖形的對稱軸學生存在的差異就大了。課后讓學生到生活中找找有沒有軸對稱圖形，自己試著畫出些可愛的軸對稱圖形，同樣能夠達到提高學生的解決這一問題的能力的?；貋砗笞寣W生寫作文。二、軸對稱圖形。我讓學生拿了長方形到黑板前對折而后自己再畫了對稱軸，順便規(guī)范了一下對稱軸的畫法。正方形圖案簡單，學生對正方形的感知很多，找出正方形并畫出對稱軸并不是難事，可以說，沒有探究的價值。你們的發(fā)現。練習的問題。譬如第5題，學生的圖形設計流于簡單，缺乏美感。在例1的教學中通過出示小松樹圖形，讓學生認識軸對稱圖形的對應點，然后數一數每個對應點到對稱軸的距離，從而發(fā)現軸對稱圖形的性質是對應點到對稱軸的距離相等，最后通過連線對應點，學生會發(fā)現對應點的連線垂直于對稱軸。在軸對稱圖形的畫法中緊緊聯系軸對稱圖形的性質，可以使學生進一步加深對性質的理解和應用。性質，這樣才能加深對軸對稱圖形性質的理解。在教學軸對稱圖形時，應注意讓學生聯系自己的生活實際，尋找生活中軸對稱圖形的蹤影，讓他們感受到數學與生活的密切聯系，學會用數學的眼光看待周圍事物，從中體驗數學的價值。因為三角形、梯形、是這一部分最容易出錯的地方，所以又指導學生對這些圖形進行再次總結。當學生有不同的剪法時，可引導學生比一比：誰的剪法好？說說怎樣剪，剪出來的圖形才能對稱？這樣，讓學生在具體實踐活動中很自然地引出“對稱軸”的概念。二、有形象直觀轉為抽象概念要注意引導方法教師的語言引導很重要，語言的精確性是引導學生學習的關鍵。而教師的本意是想讓學生說“一個圖形”，可由于引導語言發(fā)生錯誤，（這位老師在課堂上一直問學生手中拿的是什么，學生就說是長方形、樹葉，沒人說是一個圖形，老師就一直逼問。又如另一位教師由于準備不充分，對等腰三角形是否是軸對稱圖形根本就沒考慮在教學內容中。因為完全可以讓學生拿出已經準備好的完全相同的兩個直角三角形，拼成一個等腰三角形來演示給學生看。教師只要適時給學生一些點撥，幫助學生去挖掘知識的深度和廣度，在具體的數學教學過程中關注更多的深層次的問題。而且在匯報時，教師只是讓學生展示了一下自己的作品，沒有進行知識的總結和挖掘。合作又沒有時間保證，有時學生還沒進入狀態(tài)，小組合作學習就在老師的要求下結束了。接著說這節(jié)畫軸對稱圖形的另一半的課堂。教材主要借助生活中的實例和學生操作活動判斷哪些物體是對稱的，找出對稱軸，并初步地、直觀地了解軸對稱圖形的性質。針對小學生年齡偏低，抽象思維能力還相對較弱的實際情況，我借助游樂場里的游樂項目有哪些入手，這樣做到了“寓知識于娛樂，化抽象為形象，變空洞為具體”，使學生的學習具有形象性、趣味性。通過欣賞同學的作品這一活動，使學生在欣賞漂亮圖案的同時與大家分享“創(chuàng)造美”的愉悅，體驗數學的美和創(chuàng)造的美。如：找生活中的軸對稱圖形時，有一個同學拿著自己三角板說是軸對稱圖形，這是我應該把這個三角板拿起來給全班同學看看，以免讓學生誤會所有的三角板都是軸對稱的。因此在對這一部分教學時，應充分利用課本上所安排的大量關于折紙，畫圖，操作，猜想等大量貼近學生生活中的有趣的問題情境，引導學生在做中體驗和感受，在經歷觀察操作推理想象的過程中，感悟本章的數學本質二、教學反思在教學中我緊密聯系生活實際來設計教學過程，教學環(huán)節(jié)，整個過程我充分讓學生動手，讓學生自己發(fā)現問題，解決問題，讓學生感受軸對稱圖形的美，讓學生充分感知數學美，激發(fā)學生愛數學的情感。既然學了，就應該讓學生嘗試運用學過的新知畫軸對稱圖形，再一次把抽象回歸到生活中。、思考和動手操作，培養(yǎng)學生觀察和想象能力，發(fā)展學生的空間觀念。哪里看出兩邊一樣?②兩邊重疊在一起?？磥硪耆睾?，怎樣折也是很重要的。(板書：對稱軸)自己指一指其它兩張圖的對稱軸。具有怎樣特點的三角形是軸對稱圖形在以后的學習中我們會來研究。(2)找一個你最喜歡的跟大家說一說紫荊花：這個標志你知道嗎?它是不是軸對稱圖形?為什么?(外面的圓對折后能完全重合的，里面的花紋是不是也完全重合呢?為了看得清楚我們單獨把花瓣來對折一下)指出：判斷軸對稱圖形不但看形狀，還要考慮里面的圖案呢。只看一半，想象一下這些是什么字母呢? (電腦出示：M、E、I、H、A、O)(2)拼一拼這些字母組成了什么詞語?談話：是啊我們的生活是多么美好，各種各樣的對稱現象把我們的生活裝點的如此精彩。同學們你們知道嗎，對稱還有很大的作用呢!人們把鬧鐘制造成對稱形狀保證了走時的均勻性。雙手、雙腳的對稱能保持人體的平衡。你們想不想也來當一回設計師?想想怎樣剪才能保證兩邊完全對稱呢?(2)自己剪一個軸對稱圖形。新授時，我讓學生折長方形紙的對稱軸，一開始，學生只折了一條對稱軸，我問了學生還可以怎么折？，學生又折出了一種，我分別展示了兩種折的方法，有一個學生說還有，沿對角線折，我讓他折出來給大家看后，排除沿對角線折的方法，學生明白了長方形只有兩條對稱軸。在評講時，通過操作，提高了后進生的認識。并概括出是正幾邊形就有幾條對稱軸。所以在本節(jié)的教學中，一開始就出示了四個圖形的一半讓學生猜這是什么？在學生猜出結果后就將圖形補充完。效果還可以。但是學生找不全，甚至把第2題的第四幅圖也認為是對稱圖形。教學“試一試”時，因為有了探究長方形對稱軸的基礎，所以放手讓學生嘗試折紙、作圖。《軸對稱圖形》教學反思10本節(jié)課主要是畫對稱圖形的對稱軸。(1)原來對稱有這么多的作用，還有裝修作用的。眼睛的對稱使人觀看物體能夠更加準確。四、拓展。(1)在我們生活中也有很多軸對稱圖形。(添個普通三角形)(1)同學們通過剛才的研究與學習，我們認識了一個新朋友——軸對稱圖形。(邊說邊電腦演示3個圖形分別對折完全重合的過程，板書：軸對稱圖形)現在你能說說為什么天安門是軸對稱圖形嗎?蝴蝶、飛機為什么是軸對稱圖形呢?同桌相互說一說。和剛才有什么不一樣?指出：象這樣不多不少全部重合在一起的我們可以說成是完全重合。教學準備：多媒體課件。《軸對稱圖形》教學反思9軸對稱圖形教學內容：三年級上8385頁。在讓學生畫圖形的另一半，使成為軸對稱圖形時，不應該拘泥于一種形式，放開，讓學生選任意一邊為對稱軸畫另一半，這樣的話，效果會更好，更能發(fā)展學生的思維?！遁S對稱圖形》教學反思8本節(jié)的教學時間較為充裕，這主要是考慮到要給學生時間去自主探索、動手實踐，如果不能給這一過程以足夠的時間，那么學生自己的探索和發(fā)現很可能流于形式，不利于學生全面地獲得數學知識。需要進一步改進的方面。本課為了讓學生充分體驗到軸對稱圖形的這一特征，我安排了剪一剪、折一折、比一比，猜一猜等活動，通過大量的動手操作，讓學生多種感官參與教學活動中。本課的教學我充分多媒體的作用，讓學生在觀察中思考，在動手操作中探究，在理解中創(chuàng)新，以學生的自主活動和合作活動為主。整個活動是緊湊的，但其中另外的驚喜才是更可貴的，一是孩子們不由自主地發(fā)現，找圖形中角的頂點的對稱點是非常關鍵的，二是在方格圖中，斜線與橫線豎線的距離是不能用一個標準來衡量的，三是在交流的時候要與大家一起交流，不要顧左右而言它，要能夠積極的參與進來，而非是一種想說自己的意見的情況，四是要敢于把自己不同的想法說出來，不要人云亦云。這是典型的應付式、被動式討論，小組合作學習缺乏深層的交流和碰撞。不是更能體現合作學習？合作過程中可以讓組長分配，學生互幫互學，匯報時說出自己是怎樣剪的，正好復習了軸對稱圖形的特征。這個合作題目我們細想一下，是很能體現數學學習的合作學習的。三、要到位，應充分體現合作學習的優(yōu)越性合作學習不是簡單地把學生分成幾個小組，不能把小組合作停留在表面形式上。于是，教師就在黑板上用小尺畫了一個等腰三角形來講解。隨后的半節(jié)課，出現了很尷尬的局面，而教師也不知該怎么調整，導致教學計劃未能順利地完成。學生在討論之后說：一個（長方型、一張紙、一片葉）沿著一條直線對折，兩側的圖形能夠完全重合。軸對稱圖形在現實生活中到處可見，它的實際應用與美的感受到處可見。對于知識點的處理，要讓學生親自去感受、去認知、去體驗，學生將會對知識掌握得更加牢固。學生通過親自去折一折，能夠很快的辨別出來是還是不是。以下就聽課后的幾點思考整理出來，以便大家同時討論、批判。不足之處：學生在畫軸對稱圖形時，不按照畫法去做，而是照葫蘆畫瓢按照自己的方法去畫，雖然有的同學能畫對，但是也存在個別學生出現錯誤的畫法。，學習畫法。成功之處：，直觀形象。譬如第2題。那就是：正幾邊形就有幾條對稱軸。完成下表。探究部分的難度。書本上的題目我事先做了一下，覺得學生應該也是能夠做的。有一大半的學生寫道：“清明節(jié)，我們懷著高興的心情來到了烈士陵園。后來老同學講了一個笑話。有些學生是試著畫一畫，再想象對折看是否完全重合的。課上在學生交流預習情況后我讓學生觀察、交流了這些對稱軸所在圖形的位置后讓學生在書上的長方形、正方形上用點線畫出對稱軸?！薄遁S對稱圖形》教學反思2“動手操作”是學生學習數學的重要方法，但是我覺得，在動手操作的同時，還要動腦思考，我班的學生在這方面很不到位。合作又沒有時間保證，有時學生還沒進入狀態(tài)，小組合作學習就在老師的要求下結束了。然而我布置后，學生在事先準備的彩紙上剪出一些軸對稱圖形，基本上是獨立完成的，小組之間幾乎沒有交流，基本停留在獨立學習的層次上，沒有真正地討論和合作，沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，學習效果沒能真正代表本小組的水平。對于知識點的處理，要讓學生親自去感受、去認知、去體驗，學生將會對知識掌握得更加牢固。學生通過親自去折一折，能夠很快的辨別出來是還是不是。把生活中的數學知識：對稱及對稱圖形在課堂上進行抽象、概括后，又回到現實生活，讓學生用數學的眼光去判斷生活中的對稱，培養(yǎng)學生用數學的眼光看生活中的數學，同時，進行了美的熏陶。學生在交流中相互啟發(fā)，在嘗試、失敗、反思、再創(chuàng)造的過程中，理解知識，掌握方法，學會思考，并獲得情感體驗。因此，我設計“玩紙飛機”的這樣一個活動，有效地幫助學生構建科學的“對稱”概念，抓住對稱的本質特征，讓學生對“對稱”的概念有更清晰的認識，也為其在生活中如何判斷對稱現象提供方法。主要體現在以下幾個方面：一、通過游戲與生活，感知對稱美。這是本節(jié)課第一次操作活動，安排在學生觀察生活中的對稱現象后，目的在于讓學生在操作中初步感知軸對稱現象。創(chuàng)設情境教學，請會折疊衣服的同學上臺來展示一下疊衣服的方法。三次的操作活動目的不同，所產生的成效也截然不同，學生在這次活動中，通過有序、有層次的操作更加深對軸對稱圖形特征以認識，充分概念之軸對稱圖形的基本特征。這是本節(jié)課的第二次操作活動。剪小樹：通過不同剪法師生共同評價得出這些圖形兩邊都一樣的，所以先把紙對折，然后再剪，剪定后再展開，就是這棵小樹了。本冊第一次教學軸對稱圖形，教材中安排了形式多樣的操作活動，在本節(jié)課的教學中，他結合教材的特點，設計了三次操作活動，讓學生在動手操作中逐步體驗軸對稱圖形的基本特征。不足的是這節(jié)課的圖片欣賞比較多，教師在這一部分花費了較多的時間展示欣賞圖片，以致后面操作的時間比較緊，而且由于學生操作的環(huán)節(jié)比較