20xx-20xx小學六年級英語期中試卷分析(文件)
【正文】 式來鞏固這部分知識，也可通過習題訓練來引導學生逐步掌握解題技巧。本次試卷雖活題較多，但并未脫離對學生字、詞、句基礎知識的考查，例如，一至六題均分別從字、詞、句、課文內容、古詩的積累方面對學生進行了檢測。二、試卷分析（一）成績分析：本班參考人數(shù)為46人，優(yōu)秀人數(shù)21人，良好人數(shù)35人，及格人數(shù)人，無論是優(yōu)秀還是及格人數(shù)都比上一次期中下降。不足：今后將從以下幾個方面入手改進：批評：邰宇清成績89分，作文未完成扣10分，可惜。馮博涵成績89分，課上知識不聽。丟三落四，空白題多，加強關注此生。對學生的學習態(tài)度加強引導，激發(fā)學生的學習興趣；在教學中繼續(xù)加強對學生進行基礎知識的傳授與訓練。試題內容豐富，側重對語言基礎知識的考查，同時也充分考查了學生運用語言的能力，題目所占比例搭配合理，層次性較好，適合小學六年級學生的特點。第五題選擇填空。五、對今后教學的幾點思考及改進措施教師更新觀念，認真鉆研新課標與教材，全面了解學生。組織生動活潑的課外活動，促進學生的英語學習。滲透了能力考查的要求學習語言是為了交際。這道題由于平時我們都讓學生們背誦課文甚至于默寫課文，所以失分的并不多，82%的學生都答的不錯。但50%的學生不能作到這一點，主要錯誤出現(xiàn)在亂用時態(tài)，單詞錯誤，語句不正確等。從閱卷所反映的問題看，在今后的教學中，在加強拼讀與拼寫的同時，應幫助學生進行有意識記，應加強對詞的用法及內在含義的理解，要培養(yǎng)學生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發(fā)引導學生用英語思考。抓住話題，聯(lián)系語境，確定語法結構，明確語法功能（交際功能）。閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學的又一重點。”這不是因為學生沒有聽懂老師所講的題目，而是因為學生不會閱讀試卷上的題目，對不上適用的語法結構。要明白實踐越多，提高也就越快。教師在平時講解閱讀理解題時，應著力幫助學生分析語言材料，而不是核對答案。其實，試卷上每一題都要求學生閱讀。課堂上一定要有生動活潑的教學活動?；镜恼Z法教學一定要與語境相結合。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。共兩道題，學生在本題扣分很多，究其原因可能有三：一是學生審題不夠認真，要求沒看清楚，把“T”“F”看成了“√”“”；二是學生對詞的形態(tài)不能正確運用；三是學生練得太少或者說學生沒有太多的時間學英語。在試卷的問題設計上，增加了對學生閱讀理解能力和活用語言能力的考查。突出語言的交際功能英語作為語言，是一種交際的工具。重視學生答題技巧的訓練，指導教學方法。連詞成句，排序，選擇正確答句題 這三道題比較簡單，出錯情況較少，答題情況良好。第二題選出不同類詞及連線題，出錯較少，得分情況較好。二、學生答題情況分析參加考試的學生中優(yōu)秀生14名，優(yōu)秀率73%，及格生18名，及格率95%三、試卷的總體情況分析本套試題注重語言運用能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的書寫習慣，語言交際能力，詞匯的運用能力。郝紹涵成績70分，作文未完成。馮碩楠成績77分，平時積極，考試丟題嚴重。粗心大意。如看拼音寫詞語，辨字組詞等題目，絕大多數(shù)同學錯誤較少。這份試題，其內容涵蓋了“識、寫、讀、背、作”，并且注重題型的多樣性，力求對學生的素質進行全面評價，一是盡可能多地涉及到課本的各個知識點；二是體現(xiàn)習慣、情感、知識、能力等各個方面。期中考后分析會通過診斷和失分
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