語(yǔ)文版七下《鄭振鐸 海燕》說(shuō)課稿(文件)
【正文】 。） 搜集課內(nèi)外有關(guān)“鄉(xiāng)愁”的詩(shī)句。 （設(shè)計(jì)意圖：作為課外作業(yè)布置。 五、板書(shū)設(shè)計(jì) 板書(shū)設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)條理性，反映本文的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生從整體上把握全文的思想內(nèi)容和寫(xiě)作方法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了把學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作實(shí)踐的能力。一方面加深對(duì)作者感情的理解，另一方面鍛煉 學(xué)生搜集和整理信息材料的能力。主要教學(xué)步驟如下： 將本文與高爾基的《海燕》進(jìn)行比較閱讀，從海燕的特點(diǎn)、生活環(huán)境、作者的思想感情、寫(xiě)作方法等方面來(lái)比較兩篇文章的不同點(diǎn)。） （三）第三步 —— 拓展延伸。） 品讀第 1 段和第 8 段的語(yǔ)句，并以此帶動(dòng)對(duì)全文優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)句的品析。主要教學(xué)步驟如下： 分別默讀前后兩部分，深入探討這兩部分在描寫(xiě)對(duì)象 的特征、活動(dòng)背景以及作者情感的抒發(fā)等方面的具體寫(xiě)法。 （設(shè)計(jì)意圖：讓 學(xué)生認(rèn)識(shí)到聯(lián)想的基礎(chǔ)是事物之間的相似點(diǎn)，深入理解文中小燕子的形象意義和作者的思想感情，即“鄉(xiāng)愁” —— 完成教學(xué)目標(biāo)一并突破重點(diǎn) 。 （設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生了解文章的寫(xiě)作時(shí)間以及作者的基本情況，創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生推測(cè)作者的寫(xiě)作意圖。本課的“整體感知”環(huán)節(jié)側(cè)重于理清文章的基本內(nèi)容和作者的主要感情?！? 因此在具體教學(xué)過(guò)程中，我采取的是“整體感知 —— 品味賞析 —— 拓展延伸”的教學(xué)思路，安排兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上?！闭n堂教學(xué)要充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。但對(duì)于像本文這樣有深厚意蘊(yùn)的散文，學(xué)習(xí)時(shí)則容易出現(xiàn)“抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難”的現(xiàn)象。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具 有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”因此， 結(jié)合課文內(nèi)容， 確定本課教學(xué)目標(biāo)如下： （ 1）認(rèn)知目標(biāo)：理解文中小燕子形象的意義，領(lǐng)會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。作者鄭振鐸被迫遠(yuǎn)走歐洲，于 5 月21 日只身乘船前往法國(guó)巴黎。我個(gè)人認(rèn)為，《海燕》在描寫(xiě)上比《石榴
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