【正文】 ，教師巡視。要求：4分鐘后學(xué)生接力，譯講課文。（今為日期，名詞）過(guò)中不至，太丘舍去：過(guò)了中午朋友沒(méi)到，陳太丘便離開(kāi)了。引：拉。方法：用圈點(diǎn)勾畫(huà)標(biāo)出文章要點(diǎn)。（三）展示提升指名回答，補(bǔ)充，訂正。元方答語(yǔ)彬彬有禮，駁斥據(jù)禮力爭(zhēng)，入門(mén)不以為然。五、當(dāng)堂訓(xùn)練討論：你認(rèn)為元方“入門(mén)不顧”的行為對(duì)嗎？（提示：從正反兩方面來(lái)分析）【板書(shū)設(shè)計(jì)】 期行元方： 聰明 機(jī)智 明理 誠(chéng)信客人： 無(wú)信 無(wú)禮 改過(guò)第二課時(shí) 《乘船》一、導(dǎo)入前面我們學(xué)習(xí)了〈陳太丘與友期行〉的故事，懂得了守時(shí)、守信的重要性。三、第一次自學(xué)展示（一）自學(xué)指導(dǎo)一內(nèi)容：生字詞，課文。（三）展示提升注字音，讀課文：（1）字音：華歆xīn 輒zh233。要求：4分鐘后學(xué)生接力，譯講課文。可：肯，同意（今義為可以）后賊追至：后來(lái)作亂的人追上來(lái)了。抓住人物個(gè)性化的語(yǔ)言，分析人物形象，聯(lián)系生活實(shí)際理解故事給人的啟示。（1）學(xué)生自己復(fù)述?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】 乘船難之在前華歆 急人之難，始終如一乘 后則救助船 納之在前王朗 輕諾寡信，只為自己后則欲舍中心：通過(guò)華歆王朗一起乘船避難的故事，說(shuō)明了答應(yīng)別人的請(qǐng)求就要負(fù)責(zé)到底。過(guò)程與方法自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)難點(diǎn)：重點(diǎn)詞句的翻譯。教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料。然后過(guò)渡到問(wèn)題設(shè)計(jì)：你覺(jué)得雪花像什么呢?用什么比喻好呢?進(jìn)而問(wèn)他們，既然這樣，你們想知道古人用什么來(lái)比喻雪花的呢?從而導(dǎo)入所學(xué)課文?！对佈愤x自“言語(yǔ)”一門(mén)，《陳太丘與友期》選自“方正”一門(mén)。學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語(yǔ)調(diào)等。必要時(shí)。要求學(xué)生寫(xiě)下討論筆記。(可不必考慮學(xué)生提出問(wèn)題的順序，教師靈活把握，如重點(diǎn)問(wèn)題尚未提出，可由教師提出。學(xué)生從不同角度回答，教師給予鼓勵(lì)。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。——高群《對(duì)雪》六、運(yùn)用比喻，想像寫(xiě)作古人詠雪的詩(shī)句寫(xiě)得如此精妙——(問(wèn)題設(shè)計(jì))怎樣的比喻才是好比喻呢?歸納：由“形似”到“神似”!讓學(xué)生嘗試比喻句的寫(xiě)作：英語(yǔ)中有26個(gè)字母，從這些大寫(xiě)字母中任選幾個(gè)，發(fā)揮想象，仿寫(xiě)句子。布置作業(yè)。板書(shū)設(shè)計(jì)：《世說(shuō)新語(yǔ)》詠雪形似——神似比喻 美的意境《世說(shuō)新語(yǔ)》教案8課文解讀：本文故事性強(qiáng)，對(duì)七年級(jí)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力。，倡導(dǎo)學(xué)生多角度的有創(chuàng)意的閱讀。像這樣的少年我國(guó)古代還有很多，今天我們學(xué)習(xí)劉義慶所著的《世說(shuō)新語(yǔ)》中的兩則，再去認(rèn)識(shí)幾位這樣的少年?，F(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合書(shū)下的注釋看書(shū)，看看有沒(méi)有不懂的詞句，如果有請(qǐng)舉手告訴大家，由同學(xué)和老師幫你解決，問(wèn)題提的最好的同學(xué)，你將是最會(huì)提問(wèn)的聰明學(xué)生，“聰明樹(shù)”上的位置已經(jīng)幫你留好了?。▽W(xué)生提問(wèn)，師生互答）――比賽背誦，培養(yǎng)能力：大家問(wèn)題提的都很好。（老師提示故事中人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，這樣才能講的生動(dòng)。思考：《詠雪》中謝朗和謝道韞將“紛紛白雪”分別比作“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”，你還能不能說(shuō)說(shuō)“紛紛白雪”像什么？說(shuō)的好，你的名字將被寫(xiě)到聰明樹(shù)的頂端。教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確翻譯文章，體會(huì)《世說(shuō)新語(yǔ)》種“以事見(jiàn)人”的藝術(shù)手法。二、了解背景，拓展知識(shí)。要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。（1）指名讀課文，了解學(xué)生讀文情況。通過(guò)讀文，你知道文中這兩個(gè)小故事分別說(shuō)明了什么道理？指名朗讀以讀促講指名有感情的`朗讀全文，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，積累文言實(shí)詞。）今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們，和他們交個(gè)朋友。（出示課件）聽(tīng)課文錄音，把握節(jié)奏，體會(huì)語(yǔ)感。（二）品讀課文，研討問(wèn)題。答案可從“融洽”“歡快”“輕松”中任擇一兩個(gè)。寫(xiě)物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)。對(duì)文中“公大笑樂(lè)”一句有不同解釋?zhuān)阌泻慰捶ǎ竣賹?duì)兩個(gè)答案都表示滿(mǎn)意；②“笑”前喻，“樂(lè)”后喻；③為“柳絮”一喻而“笑樂(lè)”（三）歸納主旨：詠雪講的39。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出韻味、讀中質(zhì)疑、讀后思辨過(guò)程與方法：師生同讀、同議、同講、同評(píng)情感態(tài)度與價(jià)值觀：在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在品讀中感受親情。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境我給大家講一個(gè)故事：從前，在項(xiàng)羽的麾下有個(gè)將軍叫季布，因?yàn)樗啻螄睿陧?xiàng)羽兵敗后，劉邦便出千金捉拿他?？梢?jiàn)，誠(chéng)信是多么重要啊！今天就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)不守信用的人，讓我們來(lái)看看我們的小元方是怎樣對(duì)待他的吧！（出示課題）《陳太丘與友期》。（學(xué)生查閱工具書(shū)，互相交流，并推選代表講述課文大意）師生交流，共同把課文譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)（二）合作探究分角色朗讀課文，要求把握人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣、表情，注意節(jié)奏。歸納問(wèn)題：（1）元方是怎樣反駁“友人”的，他的反駁有說(shuō)服力嗎？（2）你認(rèn)為文中的“元方”和“友人”分別是什么樣的人？明確：（1）元方針?shù)h相對(duì)，指出“友人”的“無(wú)信”“無(wú)禮”，義正辭嚴(yán)，使得“友人”“慚”最后“下車(chē)引之”。所以，這一則的核心是“無(wú)信”、“無(wú)禮”，宣揚(yáng)的是正直不阿，為人正派的品格。不要管大人之間的事）（圍繞AB中的任何一點(diǎn)回答，言之成理即可）按著這個(gè)多角度的思路思考下去，你來(lái)給故事重新安排情節(jié)?！úㄋ梗┌禾K爾瑪阿里人生在世，如失去信用，就如同行尸走肉?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》是由他組織一批文人編寫(xiě)的。三、題解：選自余嘉錫《世說(shuō)新語(yǔ)箋（jiān）疏》。u無(wú)奕女期行舍去尊君在不哉驟詠雪謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。做過(guò)吳興太守、侍中、吏部尚書(shū)、中護(hù)軍等官職。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”一會(huì)兒雪下得更大了，謝太傅高興地說(shuō)：“那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢？”④俄而：不久，一會(huì)兒。謝朗：字長(zhǎng)度，謝安的哥哥的長(zhǎng)（zhǎng）子。擬：相比?！敝x太傅（聽(tīng)后）高興得哈哈大笑。n），東晉有名的才女，以聰明有才著稱(chēng)。行文簡(jiǎn)練，語(yǔ)言流暢。時(shí)間是中午。②期行：相約同行。過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。乃：才?？蛦?wèn)元方：“尊君在不？”客人問(wèn)元方：“你爸爸在嗎？”⑦尊君在否（fǒu）：你爸爸在嗎？尊君：對(duì)別人父親的一種尊稱(chēng)?！庇讶吮闩骸胺侨嗽眨∨c人期行，相委而去。去：離開(kāi)。（可是）正午您卻沒(méi)來(lái)，這就是不守信用；當(dāng)作人家兒子的面罵他的父親，這就是不懂禮貌。⑩引：拉。對(duì)“友人”的刻畫(huà)也很成功。第二問(wèn)：兒女：古義指“子侄輩”，即“家庭中年輕而又輩分低的人”。尊君：對(duì)別人父親的一種尊稱(chēng)，可譯作“您父親，您爸爸”等。俄而雪驟，公欣然曰。撒鹽空中差可擬。未若柳絮因風(fēng)起。與人期行，相委而去。首先掃除文字的讀音障礙，特別要注意多音字、通假字的讀音，推敲每一句的朗讀停頓。[教學(xué)流程]第1課時(shí)(一)導(dǎo)人新課1導(dǎo)語(yǔ)。曾子殺豬39。為人簡(jiǎn)素，愛(ài)好文學(xué)。記載了從漢末到東晉豪門(mén)貴族和官僚士大夫階層的軼事，較為集中地反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)上層人物的精神狀態(tài)和生活情況。(2)品讀:理解文意，推究主旨。(1)疏通文意。(3)同桌互述故事，推薦優(yōu)秀者上講臺(tái)表演。重點(diǎn)詞語(yǔ)教師予以點(diǎn)撥。(三)學(xué)習(xí)《期行》1指名朗讀課文，師生共同修正，齊讀課文。3文言文三步習(xí)讀法。《世說(shuō)新語(yǔ)》是他和手下人雜采眾書(shū)編纂而成，是我國(guó)最早的筆記小說(shuō)。今天，就讓我們擷取其中的兩朵小浪花，伴隨著古人的足跡，!2簡(jiǎn)介作家作品。誠(chéng)信39。第三步是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品中的人物進(jìn)行審美評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度審美，說(shuō)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)。委：丟下，舍棄。太丘舍去，去后乃至。這是古義。欣然：高興地。第二問(wèn)：略。）《陳太丘與友期》中“君”“尊君”“家君”的稱(chēng)謂有什么不同？元方“入門(mén)不顧”是否失禮？說(shuō)說(shuō)你的看法。研討與練習(xí)一、在熟讀的基礎(chǔ)上背誦這兩篇短文，并回答下列問(wèn)題。（一）評(píng)析：文章以生動(dòng)的情節(jié)，傳神的對(duì)話(huà)塑造了陳元方這位少年的形象。友人慚，下車(chē)引之，元方入門(mén)不顧。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮?！雹嘞辔ィ簛G下我走了。答曰：“待君久不至，已去。元方當(dāng)年才七歲，正在門(mén)外嬉戲。④舍去：不再等候就走了。③期日中：約定的時(shí)間是中午。），字仲弓，東漢潁（yǐng）川許（現(xiàn)在河南許昌）人，做過(guò)太丘縣令。陳太丘與友期陳太丘與友期行，期日中。⑧王凝之：字叔平，大書(shū)法家王羲（xī）之的第二個(gè)兒子，做過(guò)江州刺史、左將軍、會(huì)稽內(nèi)史等。這位女子就是謝太傅的大哥謝奕的女兒叫謝道韞，后來(lái)成了左將軍王凝之的妻子?！惫笮?lè)。⑥差可擬：差不多可以相比?！彼绺绲拈L(zhǎng)子謝朗說(shuō)：“差不多可以比作空中撒鹽。②內(nèi)集：家庭聚會(huì)。①謝太傅：即謝安（320–385），字安石，晉朝陳郡（j249。x237。這里，就有兩位這樣的兒童?！ǚǎ┲V語(yǔ)禮貌無(wú)需花費(fèi)一文，卻能贏得一切。三、嘗試反饋積累成語(yǔ)：你能說(shuō)出包含有以下字的成語(yǔ)嗎？（出示課件）積累名言。B、失禮（因?yàn)椤坝选碑吘故桥c父親平輩，不應(yīng)不尊重長(zhǎng)輩。多角度探究：元方“入門(mén)不顧”是否失禮？結(jié)合文中內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你的看法。四人為一組合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解惑。（強(qiáng)調(diào)“尊君在不”中的“不”讀音）學(xué)生齊讀已劃出節(jié)奏的課文。當(dāng)時(shí)楚國(guó)流傳著這樣一句話(huà)：“得黃金百兩，不如得季布一諾”最后劉邦只好特赦了季布，并升他為江東太宗。教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。在一次家庭聚會(huì)中，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才。（2）認(rèn)為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，正如英國(guó)大詩(shī)人雪萊所說(shuō)，“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”而“撤鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊(yùn)——在空中撒鹽干什么呢？且形象不美。你認(rèn)為謝道韞和胡兒的比喻哪一個(gè)好呢？討論并歸納：有兩種不同的意見(jiàn)。明確要點(diǎn)：交代了時(shí)間（寒雪日）地點(diǎn)（內(nèi)集）人物（謝太傅與兒女）事件（講論文議）營(yíng)造了融洽，歡快，輕松的家庭氣氛。理解加橫線(xiàn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)。二、探索新知（一）朗讀課文，整體感知。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境我們中國(guó)歷出現(xiàn)過(guò)許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童，關(guān)于他們的故事，至今流傳。討論：讀了這兩個(gè)小故事，你有什么收獲？交流：你應(yīng)該學(xué)習(xí)這兩個(gè)故事中哪些人物的好品質(zhì)？板書(shū)：《世說(shuō)新語(yǔ)》二則管寧割席聰明的王寧《世說(shuō)新語(yǔ)》教案10教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：積累文言實(shí)詞，理解文義，背誦課文。（3）在重點(diǎn)理解詞語(yǔ)基礎(chǔ)上，翻譯全文。教師巡視指導(dǎo)。三、自主學(xué)習(xí)，探究理解。教學(xué)方法：自讀自悟教學(xué)準(zhǔn)備：文字資料教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)流程：一、激情引趣，導(dǎo)入新課。體會(huì)《世說(shuō)新語(yǔ)》二則的寓意，學(xué)習(xí)古代兒童的優(yōu)秀品質(zhì)。四、知識(shí)遷移，搜理積累現(xiàn)在“聰明樹(shù)”的頂端還有兩個(gè)位置，名字被寫(xiě)到這個(gè)位置的人你將是最聰明的?！对佈芬晃闹挥辛湓?huà)，現(xiàn)在請(qǐng)你開(kāi)始背誦這則故事，當(dāng)你能的時(shí)候請(qǐng)舉手，你的名字將會(huì)從“聰明樹(shù)”會(huì)背的枝丫上長(zhǎng)出來(lái)。（待學(xué)生舉手后請(qǐng)學(xué)生朗讀，師生訂正后并請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)判是否可上“聰明樹(shù)”。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題和聰明樹(shù)同學(xué)們，老師在黑板上畫(huà)一幅畫(huà)，大家猜猜老師想畫(huà)的是什么？（老師畫(huà)一簡(jiǎn)筆畫(huà)樹(shù)，樹(shù)干上的枝叉手面用來(lái)寫(xiě)人名，幾個(gè)直線(xiàn)就可完成此棵樹(shù)）學(xué)生答：樹(shù)。關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生理解人物形象，組織討論有爭(zhēng)論的問(wèn)題，鼓勵(lì)有創(chuàng)見(jiàn)性的意見(jiàn)。(二)搜集古人詠雪的詩(shī)句。B、是兩個(gè)聯(lián)結(jié)的心，是友誼?！瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。五、生生交流，拓展延伸讓學(xué)生再舉幾例古人吟詠白雪時(shí)用的比喻的詩(shī)句。)e、撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪。全班討論，得出結(jié)論。(、換字法疏通文意。4疏通文意 教師要求學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)x課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、等。三、整體感知，自主探究學(xué)生自由朗讀，教師作點(diǎn)拔。教師再放幻燈片 ，進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明《世說(shuō)新語(yǔ)》，劉宋臨川王劉義慶編著，主要描寫(xiě)從東漢到劉宋時(shí)期的一些著名人士的傳聞、軼事，以短篇為主。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課(播放《雪絨花》作為背景音樂(lè)。熟讀課文，復(fù)述課文。分析人物形象，獲取情感體驗(yàn)。積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。五、當(dāng)堂訓(xùn)練討論交流：〈〈期行〉〉與〈〈乘船〉〉這兩則故事有什么相同和不同之處？（提示：從寫(xiě)法和主旨兩方面來(lái)談）點(diǎn)撥：寫(xiě)法上短小精悍，但脈絡(luò)清晰，人物形象鮮明。（二）學(xué)生自讀課文，討論難點(diǎn)問(wèn)題，教師巡視。耳：語(yǔ)氣助詞，罷了（今義為耳朵）四、第三次自學(xué)展示（一）自學(xué)指導(dǎo)三內(nèi)容：故事的內(nèi)容，文章的主旨。（三）展示提升重點(diǎn)詞句：有一人欲依附：途中有一個(gè)人想要搭船同行。（2）王/欲舍/所攜人 寧/可/以急相棄邪 世/以此/定/華、王之優(yōu)劣四、第二次自學(xué)展示（一）自學(xué)指導(dǎo)二內(nèi)容：課文翻譯方法：學(xué)生結(jié)合課下注釋、借助工具書(shū)自己翻譯課文，難點(diǎn)可小組討論。要求：讀準(zhǔn)字音，讀順課文。抓住人物個(gè)性化的言行，分析人物的形象。孩子。事件的經(jīng)過(guò)：陳太丘的朋友失約，元方以禮責(zé)怪父友。要求：說(shuō)說(shuō)《陳太丘與友期行》的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是什么？你對(duì)元方的言行有什么看法？讀了這個(gè)故事，你得到什么啟示？小組討論交流，5分鐘后請(qǐng)同學(xué)回答。顧：回頭看。去：離開(kāi)（今義為前往）友人慚，下車(chē)引之：朋友感到很慚愧，走下車(chē)去拉元方以表歉意。（三）展示提升重點(diǎn)詞句：陳太丘與友期行：陳太丘和朋友約定一同出行。 太丘舍shě去（2）停頓：陳太丘/與友/期行 元方/時(shí)年/七歲四、第二次自學(xué)展示（一）自學(xué)指導(dǎo)二內(nèi)容：課文翻譯方法：學(xué)生結(jié)合課下注釋、借助工具書(shū)自己翻譯課文，難點(diǎn)可小組討論。方法：結(jié)合課下注釋、借助工具書(shū)自讀課文，劃出生字詞，把握節(jié)奏。二、示標(biāo)：朗讀課文，正確譯講課文。而今天我們要學(xué)習(xí)的《世說(shuō)新語(yǔ)》就是其中的代表作。教學(xué)重點(diǎn)掌握文章的主要內(nèi)容，積累文言詞匯。過(guò)程與方法：利用注釋和工具書(shū)，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式把握文