《四邊形、長(zhǎng)方形和正方形》教學(xué)反思(文件)
【正文】 象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。二、合作探究——建構(gòu)數(shù)學(xué)《課標(biāo)》在前言中明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。如讓學(xué)生匯報(bào)“怎樣知道長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等”的這一問題時(shí)，有的說是看出來的，有的說是用尺子量出來的、用繩子比出來的，還有的說是用對(duì)折的方法知道的??，真是精采紛呈。第五篇：《長(zhǎng)方形和正方形》復(fù)習(xí)教學(xué)反思《長(zhǎng)方形和正方形》復(fù)習(xí)教學(xué)反思戴玲本節(jié)課先讓學(xué)生在頭腦里形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后系統(tǒng)地針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，最后在鞏固應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生整體運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。而這一節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)整理課，基于這一數(shù)學(xué)理念，滲透數(shù)學(xué)方法就要從學(xué)生初步學(xué)習(xí)梳理知識(shí)方法開始?！吧罨毩?xí)”的環(huán)節(jié)使學(xué)生在發(fā)散性，多角度的思維活動(dòng)中，提高解決實(shí)際問題的能力。然后通過對(duì)學(xué)生概括的適當(dāng)評(píng)價(jià)，通過板書勾畫所概括的知識(shí)結(jié)果和學(xué)生填表，以此幫助學(xué)生在頭腦里形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系。在教學(xué)中突出了學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐性和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在本節(jié)課中，在學(xué)生初步感知長(zhǎng)方形、正方形后，要求學(xué)生利用手中的材料先開展自主學(xué)習(xí)，即看一看、想一想、量一量、比一比、折一折等實(shí)踐活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷了從具體形象的操作中了解、體會(huì)圖形的邊和角的特點(diǎn)的過程，然后在小組里討論、交流、驗(yàn)證，真正把學(xué)生推到了學(xué)習(xí)的主體地位。因此，在學(xué)習(xí)新課之前，讓學(xué)生從所熟悉的環(huán)境中，找長(zhǎng)方形和正方形，貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，還有讓學(xué)生通過找一找、說一說，來引發(fā)學(xué)生的記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生知道這些物體都是實(shí)際生活中的，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)公式的使用不要硬搬硬套，要建立在理解的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生用自己理解的正確方法解決問題。于是，結(jié)合著本節(jié)內(nèi)容，我們進(jìn)行了一節(jié)練習(xí)，在實(shí)際的問題中加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)兩個(gè)公式的應(yīng)用。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說這是他們第一次接觸數(shù)學(xué)公式，有些學(xué)生學(xué)生不會(huì)利用公式解決問題。課堂總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了四邊形、長(zhǎng)
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