【正文】 漠漠，陰沉迷蒙的樣向昏黑：漸漸黑下來了。喪亂：戰(zhàn)亂，指安史之亂。庇：遮蓋、掩護。原詩：八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。飛得高的茅草纏繞在高高的樹梢上，飛得低的飄飄灑灑沉落到低洼的水塘里。原詩：俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布被蓋了多年，又冷又硬，像鐵板似的，孩子睡相不好，胡蹬亂踢，把被子蹬破了。唉！什么時候眼前出現(xiàn)這樣高高的房屋，即使唯獨我的茅屋被吹破，自己受凍而死也甘心！活動三：吟詠涵誦，賞析詩句意境請同學(xué)們吟詠涵誦詩歌，仔細(xì)品讀詩句，自主賞析詩歌的意境，體會作者的情感?！芭枴睂戯L(fēng)勢之大，“卷”“三重”寫受害之重。點撥：寫對“群童抱茅”的感嘆。俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑?！岸眄暋倍洳粌H濃墨渲染出陰沉黑暗的雨前景象，也烘托出詩人凄惻愁慘的心境。安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山？嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！點撥：直抒感慨，表達了詩人美好的愿望和高尚的情操?！岸眄曪L(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑”一句的景物描寫有何作用？ 點撥：渲染凄苦的氛圍，襯托詩人愁苦的心情。四、課堂小結(jié)本課學(xué)習(xí)的這首詩，讓我們感受到杜甫身處茅屋的濟世情懷，希望我們能讓古代詩歌進入我們的內(nèi)心，滋潤我們的心田。教學(xué)重點： 聯(lián)系詩人的身世處境，體會詩人的思想感情。今天讓我們學(xué)習(xí)一首愛的詩歌《茅屋為秋風(fēng)所破歌》二、檢查預(yù)習(xí) 怒號 三重茅 掛罥 俄頃 布衾 惡臥喪亂 突兀 見此屋 這首詩寫了什么事（請用簡潔的文字加以概括）？什么時間？什么地點?三、深入研讀：感受秋天感受天氣——人生苦旅的悲涼時節(jié)（1）請分別用四字詞語概括四段的內(nèi)容（秋風(fēng)破屋— 群童抱茅— 破屋漏雨— 愿得廣廈）（2）默讀詩歌，畫出詩中描寫天氣的詩句，并用幾個四字詞語來加以概括。（1）好一個凄涼的秋天！好一座凄傷的草堂！可憐我們偉大的詩人就生活在這般境地！結(jié)合詩句，借助想象，說說你所“見”到的詩人是一副怎樣的模樣？明確：衣衫襤褸、年老體衰、生活清苦、飽受困頓、哀傷無助、憂心忡忡、心急如焚.（2）堂堂一代詩圣，卻落得如此境地。二、簡介創(chuàng)作背景子美早年懷有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的政治理想，但因奸臣李林甫專權(quán)當(dāng)?shù)?，屢試不第。三、學(xué)生自讀詩歌，初步體會詩歌中的思想感情。前節(jié)寫灑江郊的茅草無法收回，是不是還有落在平地上的可以收回呢？有的，然而卻被南村群童抱走了，詩人也曾追逐，也曾呼喊，但終因年邁無力而無法趕上。詩人如此不幸的遭遇只有自己嘆息，并沒有引起別人的同情和幫助，世態(tài)炎涼便可想而知了，因而他嘆息的內(nèi)容十分深廣。成都的八月并不冷，可是由于被子毫無保暖功能，再加上屋破漏雨，真是凄風(fēng)苦雨寒徹骨。“長夜”實際上是雙關(guān)，詩人由眼前長夜沾濕的痛苦，聯(lián)想到了歷經(jīng)戰(zhàn)亂，顛沛流離的人民，聯(lián)想到了“山河破碎風(fēng)飄絮”“風(fēng)雨如盤暗故園”的祖國，實際上人民就是生活在漫漫長夜之中，國家就是處于風(fēng)雨飄搖之中啊！每念及此，詩人怎能不憂心如焚、徹夜難眠呢？“安得”三句聲音響亮，構(gòu)成了鏗鏘有力的節(jié)奏和奔騰前進的氣勢，貼切地表現(xiàn)了詩人從 “床頭屋漏無干處”“長夜沾濕何由徹”的痛苦生活體驗中迸發(fā)出來的奔放的激情與火熱的希望。六、以詩賞詩，向課外延伸朱門酒肉臭，路有凍死骨。我里百余家，世亂各東西。遙憐小兒女，未解憶長安。暮投石壕村，有吏夜捉人。七、小結(jié)詩由事而作，屋憑人而傳。能通過誦讀表達自己對詩歌的獨特體會?！緦W(xué)習(xí)重點】通過深讀文本，體會事里藏乾坤的“詩家之史”特點，感受心憂天下的“詩中圣人”形象。一提到這位唐代的大詩人，是不是會有與他相關(guān)的內(nèi)容出現(xiàn)在我們的腦海里，大家七嘴八舌地說一說。詩史詩圣哪位同學(xué)若能用自己的話說說這兩個詞的意思，那是最好不過了?！睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》是杜甫后期作品中的名篇，我們單從詩歌題目來看，你認(rèn)為它反映出當(dāng)時的歷史和詩人情懷了嗎？注意：這個問題最終的問法要根據(jù)前面學(xué)生對“詩史”“詩圣”這兩個詞的理解來組織。課代表領(lǐng)讀，點評，示范。從題目中看到的這件平常事，讓我們窺見了一個怎樣的社會現(xiàn)實呢？引導(dǎo)激勵：杜甫是一個以詩寫史的高手，我們?nèi)绻軓脑娋渲薪庾x出當(dāng)時的歷史現(xiàn)狀，那就是以詩解史的高手。無助?！皩m室焚燒，十不存一……人煙斷絕，千里蕭條。教師要注意引導(dǎo)，并適時出示預(yù)設(shè)的資料，對學(xué)生鼓勵、肯定。（4）杜甫寫詩也是為了像史官一樣記錄歷史嗎？預(yù)設(shè)：詩歌言情。“吾廬獨破受凍死亦足！”放在了段末，思想和情感的用意可見一斑。學(xué)生自由讀，學(xué)生歸納經(jīng)驗，教師板書。預(yù)設(shè)：通過輕重緩急，拖沓重復(fù)，配樂態(tài)勢等方法深化對文本的理解，從讀懂到懂讀，這是一個質(zhì)變，是一個進進出出的過程。附：板書設(shè)計個人天下人（憂愁、希望、無奈）——博大胸懷詩圣小事天下事（動蕩、困窘）——安史之亂詩史 課后小記：杜甫是一個以詩寫史的高手，我們?nèi)绻軓脑娋渲薪庾x出當(dāng)時的歷史現(xiàn)狀，那就是以詩解史的高手。借鑒方法，學(xué)生組內(nèi)誦讀。生成反饋：以上的預(yù)設(shè)，學(xué)生大多能體會到，教師把學(xué)生零碎的體會要串聯(lián)起來，注意“突?！边@一詞的引導(dǎo)，古今異義造成了理解的偏差。誦讀，體驗情懷（1）你認(rèn)為這首詩歌哪些詩句清晰而強烈的表達著自己的情感？ 預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)內(nèi)容，過渡到最后抒情段的品讀。（3）杜甫及當(dāng)時天下百姓的這一生活現(xiàn)實狀況是由什么原因造成的？ 預(yù)設(shè)：補充介紹安史之亂，由學(xué)生說說，教師補充。生成反饋：學(xué)生能體會到杜甫詩歌的內(nèi)容與《舊唐書》的記載有吻合之處，也能感知到史書記載比較宏觀，杜甫詩歌的記錄從生活實際，從個人生活出發(fā)。生成反饋：學(xué)生注意到了詩句中的關(guān)鍵字，教師對課堂生成要學(xué)會取舍，尤其是賽課的時候。學(xué)生解讀文本，教師引導(dǎo)。深讀，窺見歷史。從題目來看，似乎只是說了一件平常事，下面我們到詩中讀讀品品，品品讀讀。預(yù)設(shè)：詩史，是對杜甫詩歌的評價，是指杜甫的詩歌記錄了當(dāng)時唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史；詩圣，是對杜甫的評價，是指他是詩人中的圣哲。生成反饋：學(xué)生對杜甫總的印象的確集中在這兩個詞上，可見從這兩個詞入手的確是解讀杜甫詩歌的一個切口?！緦W(xué)習(xí)方法】研讀探究對話誦讀【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】借助書下注釋或參考書，讀準(zhǔn)字詞，理解詩歌內(nèi)容；了解詩人及詩歌寫作景。此詩敘述了草屋被狂風(fēng)吹破的事，在疾風(fēng)猛雨無情襲擊的秋夜，詩人親身體驗著困窘難熬的苦楚，腦海卻翻騰的是戰(zhàn)亂給天下寒士帶來的不幸和荼毒，“古仁人”情懷的表露鮮明而強烈。杜甫在詩篇中表現(xiàn)出來的理想在今天也正在得以實現(xiàn)，如果詩人在天有靈，定會感到欣慰！附板書敘事 秋風(fēng)破屋群童抱茅抒情 長夜沾濕抒發(fā)理想 推己及人憂國憂民第五篇：茅屋為秋風(fēng)所破歌教案茅屋為秋風(fēng)所破歌【學(xué)習(xí)目標(biāo)】了解作者和詩歌寫作背景，理解詩歌內(nèi)容。急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。何時倚虛幌，雙照淚痕干?！B年戰(zhàn)爭重新被征召的士兵的哭訴，這是人亡村衰、空寂蕭條的那個社會的縮影。（《春望》）——山河破碎，金甌尚缺子孫陣亡盡，焉用身獨完？投杖出門去，同行為辛酸。在狂風(fēng)暴雨無情襲擊的秋夜，詩人腦海里翻騰的不僅是“吾廬獨破”，而且是天下寒士的茅廬俱破??因此老杜在這首詩里不是孤立單純地描寫自己的痛苦，而是通過描寫自己的痛苦來表現(xiàn)天下寒士的痛苦，來表現(xiàn)社會的苦難，時代的苦難。但詩人并沒有因為