【正文】 是作者用10年時(shí)間才寫完的一本書，但卻是教師值得用一生去“讀”的一本好書。這本書共包含三篇：一、修煉教師形象；二、精煉教師生活；三、錘煉教師專業(yè)。在沒有看這章內(nèi)容之前，我一直認(rèn)為，穿衣服嘛，不需要美麗也不需要漂亮，湊合著穿穿。而書中舉出的例子，很多都和我相似，我這才知道，在別人的眼里，在學(xué)生的眼里，我是什么樣的。第三，衣著本身可能影響教學(xué)效果。是的，教師的微笑，是一盞燈，能照亮暗淡的心靈，驅(qū)散學(xué)生尚還羞怯的情緒，溫暖學(xué)生還不夠堅(jiān)定的腳步。而對于小學(xué)教師的教學(xué)語言來說，除了要符合一般教師的教學(xué)語言的要求外，還有其特殊的要求一、準(zhǔn)確、簡練，具有科學(xué)性。三、活潑、形象、傳神，具有啟發(fā)性。這樣才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)語言習(xí)慣，同時(shí)也有助于提高課堂教學(xué)效率。教師的教學(xué)態(tài)度直接影響教學(xué)效果。第四篇：《一面五星紅旗》評課稿《一面五星紅旗》評課稿巴曹一小陳尾滿這篇課文是人教版語文實(shí)驗(yàn)教材三年級下冊的一篇感人肺腑的文章?！焙蠋熢谡n堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生這“初步獨(dú)立識(shí)字能力”。胡老師關(guān)注這一學(xué)生學(xué)習(xí)行為，在初讀文本的教學(xué)過程中，給孩子們創(chuàng)造了獨(dú)立閱讀的學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)孩子自主閱讀，讀出文中的愛國情來?！暗戎攸c(diǎn)句子時(shí)，呈現(xiàn)典型的三個(gè)層次：讀出理解——說出感受——再讀體驗(yàn)情感?？傊?，胡老師這堂課上得很精彩，讓我學(xué)到了許多。張老師整節(jié)課的設(shè)計(jì)以“愛國情”為教學(xué)核心，展開了一條“鏈”，有機(jī)地整合每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感知、感悟文字背后的蘊(yùn)涵的“愛國情”，從而使課堂中的“愛國情”自然的生成、深化?！蹦且幻嫖逍羌t旗是祖國的象征。張老師關(guān)注這一學(xué)生學(xué)習(xí)行為，在初讀文本的教學(xué)過程中，給孩子們創(chuàng)造了獨(dú)立閱讀的學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)孩子自主閱讀，讀出文中的愛國情來。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國情，便成了教學(xué)要解決的核心問題。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。二、多元解讀文本，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展《新課標(biāo)》提倡“多角度，有創(chuàng)意”的閱讀，提高閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力。這樣不同形式地讀，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)逐漸豐滿，也促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。想想這么一篇感人至深的文篇，張老師未能披文入情，又何以牽動(dòng)學(xué)生的情呢？同時(shí),在調(diào)控課堂教學(xué)發(fā)展中，語言機(jī)智似乎也有待錘煉，有些問題比較瑣碎。應(yīng)讓學(xué)生在課文語言的充分感受，體會(huì)和感悟的基礎(chǔ)上，以情帶讀，讀中悟情，找到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”的感覺。朗讀的時(shí)間和形式少了一些。而“分子”的凝動(dòng)效應(yīng)必將推動(dòng)著課堂教學(xué)的發(fā)展。教學(xué)中，老師多處設(shè)計(jì)不同的閱讀形式，組織、引導(dǎo)學(xué)生從多角度，多層面上研讀文本，感悟文本。首先學(xué)生自由讀重點(diǎn)段落，找出表示“我”動(dòng)作的詞句，自讀、自悟、自得；再讓學(xué)生默讀體會(huì)，說說自己對句中哪些詞有特別的感受？交流中，張老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛國情意；接著，再給予學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點(diǎn)語句，讀出自己的內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)來，切實(shí)地體驗(yàn)到留學(xué)生身上濃厚的愛國情思。而語言實(shí)踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味，切己體察，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。讓學(xué)生在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，真切地從中國留學(xué)生身上品出了沉甸甸的“國旗情”，感知到“濃濃愛國情”，對留學(xué)生油然而生敬佩之情。張老師在上課伊始，通過一段升旗儀式的視頻，把學(xué)生帶入了一個(gè)為五星紅旗自豪的情境中，好個(gè)“未成曲調(diào)先有情”！正是張老師這精心的情境設(shè)計(jì)，醞釀了濃濃的愛國情，為接下來的教學(xué)作了情感的鋪墊。著名特級教師王崧舟曾說過：“語文脫離了感情，語文就是麻木的、冰冷的、僵死的，語文就失去了生命的底蘊(yùn)。本組教材模塊以“熱愛祖國”為主題，教學(xué)中應(yīng)圍繞“熱愛祖國為榮”的情感線索，挖掘文本資源，讓學(xué)生通過多元的解讀來理解文本，感悟文本，吸納文本，進(jìn)而讓學(xué)生的情感價(jià)值觀在課堂教學(xué)中有效地生成和升華。最后創(chuàng)設(shè)情境，出示愛國畫面，讓學(xué)生填補(bǔ)空白。三、品味語言，體驗(yàn)“愛國情”胡老師在教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句，感悟愛國情，體驗(yàn)愛國情。然后在交流認(rèn)讀生字詞時(shí)，大家易出錯(cuò)的地方著重指出，同時(shí)識(shí)字教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生識(shí)字方法、習(xí)慣的培養(yǎng)，利于學(xué)生掌握終生學(xué)習(xí)的基本技能和方法。本組教材 以“熱愛祖國”為主題，教學(xué)中應(yīng)圍繞“熱愛祖國為榮”的情感線索，挖掘文本資源，讓學(xué)生通過多元的解讀來理解文本，感悟文本。反正只要上完課就行，考試又不會(huì)考到。第四項(xiàng)，教師的教學(xué)行為習(xí)慣。既含蓄委婉，又能充分表情達(dá)意。二、流暢、明快，具有邏輯性。第三項(xiàng)，教師的語言。同時(shí)也迫使我每天出門前，都要去注意一下自己的衣著。第一，衣著反映出教師的生活習(xí)慣、生活方式，以及自信的精神。書中有這樣一句話我記得很深刻：細(xì)節(jié)決定品質(zhì)，服飾影響人的品味。每一項(xiàng)修煉都讓我受到啟發(fā)和深思,它像一面鏡子，照出了我平日自己在日常的教學(xué)和教育工作中哪些地方不完善，讀罷此書,我驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來自己還有那么多的地方做得不夠完善。這本書有太多的感動(dòng)、太多的魅力、需要我們?nèi)ヮI(lǐng)會(huì)、去反思、去品悟。但遺憾的是在歸納總結(jié)3/4表示什么意義時(shí)，學(xué)生沒能完整的說出分?jǐn)?shù)的意義：把單位1平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)”。從而滿足每一個(gè)學(xué)生的求知心理，本課中老師為學(xué)生準(zhǔn)備了一定的學(xué)習(xí)材料，有圖形、有一些物體，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鞏固一個(gè)分?jǐn)?shù)必須要確定單位“！”，為學(xué)生的探究和交流創(chuàng)設(shè)了一定的基礎(chǔ)。課堂氣氛還不夠活躍。首先，是十分之三中有幾個(gè)十分之一，百分之七中，有幾個(gè)百分之一。教師在處理一位小數(shù)、二位小數(shù)、三位小數(shù)時(shí)，時(shí)間調(diào)控的非常科學(xué)合理，并不是平均使用力量，而是把重心放在一位小數(shù)的探究上，通過觀察、猜想、對比等一系列的師生活動(dòng)，進(jìn)而逐步完善歸納出小數(shù)的意義。以上是我對鄭老師《認(rèn)識(shí)角》一課課堂教學(xué)提出的幾點(diǎn)不成熟的看法和建議，教學(xué)相長，同行互促，教研提升，希望我們通過對此課的研究，取長補(bǔ)短，共同成長。為了讓努力更有方向，也希望在以后的課堂能做得更好，在這里提出幾點(diǎn)建議，以供參考和研討。在本課中，鄭老師非常重視操作，從一開始讓學(xué)生任意拿三根小棒