【正文】 之樂，這字似貶實褒，對作者到湖心亭賞雪這一行為給予了肯定與贊賞，不僅如此，還包括了對作者品味、人格的肯定與贊賞。五、總結(jié)存儲，課外延伸。課外延伸：①背誦默寫課文。觀察畫面，看清圖意，使同學(xué)初步了解課文內(nèi)容指導(dǎo)同學(xué)正確、流利地朗讀課文。教學(xué)過程：一、激情引趣，導(dǎo)入新課。借助漢語拼音讀一讀。（最好讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)聽的能力）2)看投影，讀詞語：臺灣省商店潔白驚奇情景打雪仗銀裝堆雪人先讓同學(xué)自身練習讀，再指名讀：3結(jié)合同學(xué)遇到的難字說一說記憶字形的方法。注意右邊是“隹”不是“住”字。讓同學(xué)自身練習讀課文，要做到正確和流利。讀完課文后你有什么感受？請你談一談。讀一讀生字能進行一字組多詞的練習店：商店、店長、店鋪、店規(guī)、飯店景：景色、情景、雪景、景致、景象五、總結(jié)本課學(xué)習情況?！犊囱方虒W(xué)設(shè)計6教學(xué)目標：；、寫景、抒情于一爐的寫作特色。(1597——1679），字宗子，又字石公，號陶庵，又號蝶庵居士，明末清初山陰（浙江紹興）人。張岱：陶庵國破家亡，無所歸止，披發(fā)入山……因想余生平，繁華靡麗，過眼皆空，五十年來，總成一夢。：“絕”“霧凇沆碭”“一痕、一點、一芥、兩三粒”：白描，原是中國畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。（1）“見余，大喜曰：‘湖中焉得更有此人！”（2）“舟人喃喃曰：‘莫說相公癡，更有癡似相公者！’”（四）小結(jié)本文敘事是線索，寫景是重點，抒情是靈魂。之人耶有用沒用？”“癡”：你還知道哪些如作者張岱一樣的“癡”人？你有過這樣的“癡”舉嗎？閱讀下文，完成9~15題。今歲春雪甚盛，梅花為寒所勒，與杏花相次開發(fā)，尤為奇觀。歌吹為風，粉汗為雨，羅紈之盛，多于堤畔之草，艷冶極矣。此樂留與山僧游客受用，安可為俗士道哉！。、月景的句子分別是什么？“此樂”是什么意思？“俗士”是什么人？作者為什么用這句話結(jié)尾？“一日之盛。由斷橋至蘇堤一帶，綠煙紅霧，彌漫二十余里。(3)月光下的美景尤其不能用言語形容。“俗士”暗指忙于功名利祿而沒有雅興的人。為朝煙，為夕嵐。o）一小舟，擁毳(cu236。ng)，天與云與山與水，上下一白。見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。下了好幾天的大雪，湖中游人全無，連鳥聲也都停止了。到了湖心亭上，有兩個人鋪著氈席，面對面坐在那兒，一個小書童燒著火爐，爐上的酒正在沸騰。等我到達自己船的時候，船夫喃喃自語地說：“不要說先生癡，還有像你一樣癡的人。掌握白描寫作的手法。【課時安排】1課時【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入課文同學(xué)們，學(xué)語文有一個好處，就是足不出戶，卻能坐觀天下美景。（板書：《湖心亭看雪》）二、作者簡介請學(xué)生齊讀注釋①,提示要注意的三個地方：《陶庵夢憶》，憶——表明這是一部回憶錄。3.“明亡后不仕”，是什么意思？為什么“不仕”？——不想給清廷做事。2．再點人朗讀。4．學(xué)生齊讀。（板書）3．請學(xué)生解釋：毳衣、霧凇、沆碭、焉得、強飲?！轿骱暮耐た囱?。（三）在整體感知課文的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。（二）人物——作者是一個人去賞雪的嗎？（不是）你從什么地方看出來的？可是明明有舟子，作者為什么又說是“獨往湖心亭看雪”呢？（他為什么不把舟子拉上一塊看呢？——他認為舟子看不懂。”）作者為什么不把這兩人的名字寫出來，而只寫出他們“是金陵人，客此”？作者這樣寫的用意？“客此”，說明這兩人也不是杭州人，都跟作者一樣是客居他鄉(xiāng)的游子。永樂十八年（1420年）遷都北京后，南京成為明朝的留都。（三）事件——看雪。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。共兩句話，第一句是對什么進行描寫？第二句又是對什么進行描寫？（這是從整體到局部地描寫。③分析寫景的方法。明確：白描。四）品讀課文，讀出湖心亭雪景之美、作者的情趣之雅?！犊囱方虒W(xué)設(shè)計8（一）復(fù)習導(dǎo)入，復(fù)習檢查。（2）讀一讀這些句子。仿寫：過“六一”了，（ ）一起（ ），場面頗為壯觀。對比理解：去掉劃橫線的這些詞語好不好，為什么？讀一讀體會。（4）“沒有取得名次的騎手，也不介意。尤其在“說感受”時教師在尊重學(xué)生自由表達的前提下，要給學(xué)生適當?shù)狞c撥、一定的評價，讓學(xué)生真正走進文本，獲得切身的情感體驗，再進行有感情地朗讀。（四）布置作業(yè)，進行拓展：把喜歡的詞語記下來；從課文中找出描寫牦牛發(fā)怒奔跑及它與主人親近的語句，讀一讀，并抄寫下來?！堪鍟O(shè)計：雪頓節(jié)上看賽牛比賽前 —— 比賽中 —— 比賽后別開生面 就圖心情好節(jié)日盛裝 驚險壯觀 滿意而歸【板書力求簡潔，突出重點。，使學(xué)生感受到各民族特別是藏族濃郁的民俗風情，尤其是牦牛比賽時的圖片更能讓學(xué)生直觀感受場面的壯觀，同時，把課文里一些重點語段提煉出來，更能集中學(xué)生注意力。除此之外，適當加入了語文擴展練習：變換句式和仿寫句子，在語言實踐中加深理解，培養(yǎng)語感。把握文章運用的白描手法，理解作者的思想感情。教學(xué)方法誦讀法自主、合作、探究法與點撥法相結(jié)合。（前半個課時朗讀課文，利用注解口譯課文，并在同桌及小組內(nèi)互相糾正，做到字詞落實，然后小測檢查翻譯程度，最后將課文背誦下來?！薄坝盐骱任髯?，淡妝濃抹總相宜。下面讓我們在《雪之夢》的音樂中欣賞一組西湖美景圖。在上節(jié)課熟悉課文、翻譯背誦課文的基礎(chǔ)上，我們再來走進作者的內(nèi)心世界，并學(xué)習名家的寫作方法。二、反復(fù)誦讀，感知文章聽錄音并思考：要知道作者筆下，冰雪中的西湖到底怎樣，還需要深入理解文本，先聽錄音，并思考兩個問題。生2：“獨往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒”相矛盾。（學(xué)生紛紛表示贊成，師板書：癡）師：“癡”用通俗的話怎么講?。可?：傻，笨。（全班女生齊讀）三、細讀品讀，探究課文朗讀課文，思考問題（小組合作，自主探究）女生朗讀得不錯，男生是不是能讀得更好呢？男生把課文讀一遍。小組討論，師生交流解決問題。（眾笑）生3：大雪三日，湖中人鳥聲俱絕的時候去看雪。生2：上網(wǎng)玩游戲聊天?？墒撬鞍V”的原因是什么？生1：好山水?；蛟S，我們能從《西湖夢尋》中找到答案。一學(xué)生有感情地朗讀后，另一學(xué)生再將寫景句用現(xiàn)代漢語作描述。出示白描的概念，第三、四組同學(xué)齊讀：白描是一種描寫的方法。秋思》寥寥幾筆，就勾勒出黃昏凄涼的景象。同學(xué)們不妨想象這樣的奇景，我叫一個同學(xué)朗讀白描語句，其它同學(xué)閉上眼睛想象，準備好了嗎？（一生有感情地讀，其它同學(xué)閉上眼睛想象）師：這樣的景美不美，美在哪里？生1：一片白茫茫的景象?！昂嫌白樱╅L堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。（板書：意境美）生3：我覺得天與云與山與水，全都連成了一片，有一種畫面美。”“白描”其實就是“淡妝”。師：我們以前也學(xué)過白描，在哪里學(xué)過？生：馬致遠《天凈沙你看這二句寫景句，沒有華麗的語言，沒有濃墨重彩的渲染?！保ā段骱魧ぁ纷孕颍┳髡哒f他離開西湖28年了，但是西湖每個晚上都走進了他的夢中，可見，他對西湖是日思夜想魂牽夢縈的。板書：山水）生2：癡迷于西湖。生4：一邊喝茶一邊和家人聊天。文中說“湖中人鳥聲俱絕”是什么意思？用一個成語表達如何？生（想了想）：萬籟俱寂。”他居然在凌晨的時候去看雪，真不可思議。讀得不錯，現(xiàn)在請同學(xué)們以小組為單位討論下面幾個問題。師：對，張岱就是這樣一個與眾不同的“呆人”。我們來分析第二個問題，請同學(xué)們在文中找出一個最恰當?shù)脑~來評價張岱。師生交流，朗讀分析。出身官宦世家，愛繁華，好山水，曉音樂，清兵南下滅亡了明朝，他入山隱居、著書，作品中時時流露出明亡之后懷舊的傷感情緒。）西湖的景美嗎？如果詩人心中有一個春天，他筆下的西湖就春意盎然；詩人心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿?！薄八鉃囦偾绶胶?，山色空蒙雨亦奇?！碧焯冒愕暮贾荩忻利惖奈髯雍?。在此基礎(chǔ)上，教師著重引導(dǎo)學(xué)生把握文章的寫作特色和語言風格。雪后奇景的賞析?！犊囱方虒W(xué)設(shè)計9教學(xué)目標朗讀課文，反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生誦讀能力。，尤其幾個重點段落?！课濉⒔虒W(xué)效果預(yù)測及反思、單元訓(xùn)練重點、課后題，打破傳統(tǒng)的串講串問教學(xué)模式，先從整體入手，大體了解課文的記敘順序和內(nèi)容，然后直奔教學(xué)重難點，重點學(xué)比賽時，再學(xué)比賽前和比賽后，層次清楚，條理分明?！墩Z文同步讀本》（三年級下冊）中的《牦牛》和《川北草原觀馬記》兩篇文章。，進一步領(lǐng)會“別開生面”的意思，切實體會雪頓節(jié)上場面的壯觀，賽牛比賽的驚險刺激，以及給人們帶來的愉悅心情。引導(dǎo)學(xué)生讀出藏族人民過雪頓節(jié)賽牦牛時的歡樂心情。引導(dǎo)學(xué)生讀出比賽的緊張、驚險。（3）騎在牛背上的主人死死抓住韁繩，緊緊趴在牛背上，隨著牛的身體上下起伏。騎手的甩鞭聲、牛蹄的砸地聲和觀眾激動的喊叫聲交織在一起，氣氖熱烈極了。（2）聽寫生字。）（三）讓我們一起朗讀課文，在瑯瑯的讀書聲中，再次體味作者的雅趣。（見習題一2）白描手法能通過寥寥數(shù)筆，勾勒景物的外部輪廓，使人有一個整體印象。孤獨落寞之感。在局部描寫部分，采用了由大到小，由遠到近的順序。作者看到了怎么樣的雪景？找出描寫雪景的句子。文中還有一句話也能表現(xiàn)他的故國之思，找一找是哪句？——崇禎五年十二月。”金陵人”，金陵，就是現(xiàn)在的`南京。）舟子不懂他的那份超脫世俗的情趣，那有人能懂嗎？——有，湖心亭對坐飲酒觀雪的兩個金陵人能懂。冬天的夜晚，是一天中最冷也是最靜的時候。明確：（展示板書）時間——崇禎五年十二月，大雪三日之后的更定時分。（三）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，齊讀課文。（二）檢查預(yù)習1．請學(xué)生解釋文中的一詞多義字：是、更、一、白。3．老師范讀。三、檢查預(yù)習（一）朗讀課文1．指名朗讀。？——山陰（即今天的浙江紹興）。前段時間我們欣賞了三峽的水，錢塘江的潮，陶弘景筆下的人間天堂和蘇東坡筆下的月夜小景?！窘虒W(xué)重點】雪后奇景的賞析【教學(xué)難點】理解作者的精神世界，學(xué)習敘事、寫景、抒情相結(jié)合的寫作方法。體會本文清新淡雅的意境和嚴整而富于變化的語言。我痛快地喝了三大杯告別。冰花一片彌漫，天、云、山、水，上上下下一片雪白。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更(g232。）,舟中人兩三粒而已。霧凇(sōng)沆碭(h224。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。，山嵐設(shè)色之妙，皆在朝日始出，夕舂(chōnɡ)末下，始極其濃媚，為春為月。月景：月景尤不可言……別是一種趣味。二、10.(1)我當時被桃花之美迷戀，竟然不忍心離開湖上。，概括這段文字的內(nèi)容。(2)綠煙紅霧，彌漫二十余里。其實湖光染翠之工，山嵐設(shè)色之妙，皆在朝日始出，夕舂未下，始極其濃媚?！庇鄷r為桃花所戀，意不忍去湖上。一日之盛。四、延伸拓展《自題小像》：“功名耶落空，富貴耶如夢。文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。《陶庵夢憶自序》二、疏通文意質(zhì)疑、討論、交流（詳見學(xué)案）三、課文賞析（一）通讀，初步感受情感氛圍，用心體會課文意境，找出敘事的句子，理清記敘要素（1）崇禎五年十二月（2）獨往湖心亭看雪（文中開頭說“獨往湖心亭看雪”，后來又寫到“舟中人兩三?！保瑳r且文章末尾舟子還出現(xiàn)了，這是不是矛盾？“獨”字在這里是什么意思？聯(lián)系全文看，表現(xiàn)了作者怎樣的生活態(tài)度？這種生活態(tài)度在《愛蓮說》中也有相似的語句，請寫出來。出身仕宦世家，少為富貴公子，愛繁華，好山水，曉音樂、戲曲，明亡后不仕，入山著書以終。教學(xué)方法：學(xué)生學(xué)法：預(yù)習任務(wù)：、寫雪景的詩句教學(xué)設(shè)計：一、檢查預(yù)習2.“西湖之勝，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。確、流利地朗讀課文。）四、練習：指導(dǎo)同學(xué)進行書寫：1)讓同學(xué)觀察田字格中的范字，而后描寫。與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習讀書。潔：左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是三點水旁，右邊是兩個熟字：士和口字在一起動手書空寫一寫。灣：左右結(jié)構(gòu)，部首是三點水旁，右邊是“彎”，這是一個左形右聲的形聲字。2)兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。揭示學(xué)習內(nèi)容：今天老師就要和大家學(xué)習新課，板書課題《看雪》，全班齊讀。正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。《看雪》教學(xué)設(shè)計5教學(xué)目標：學(xué)會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并能規(guī)范書寫?！北疚膶懢?，沒有僅僅停留在景物本身，而是抓住景物的靈魂，即自然萬物的勃勃生機，通過高低、遠近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。賞析拓展：柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動。繪景寫人，相映成趣，西湖的雪景因為有了人的活動更具魅力。作者寫景，使用白描手法，不渲染不雕飾，簡潔樸素自然，如一幅寫意山水畫卷?！崮隳苷页鑫闹袑懢暗木渥硬Ⅲw味作者的感情嗎？在寫景上，作者使用了什么手法?有什么特點?本文寫景有兩句，先從大處落筆，“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白?！盉、“惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。ng）：還，大白：酒杯名客此：客，客居，作動詞用。一芥（ji232。譯一譯：學(xué)生圈點勾畫，疏通文意，試譯小品文。讀一讀：①教師范讀小品文，學(xué)生按要求在書中畫出難讀的字詞來。喜游山玩水，在文學(xué)、戲劇、音樂方面有很深的修養(yǎng)，明亡后隱居山中著書，有《陶庵夢憶》、《西湖尋夢》等。上學(xué)期我們學(xué)過一篇課文《詠雪》，謝道韞一句“未若柳絮因風起”成為詠雪的佳句，謝道韞因此被譽為“詠絮之才”。理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。如果在環(huán)節(jié)之間的銜接上更簡潔精美一些，在文章的“深度”上再挖掘一下，在學(xué)生的參與度上再擴大范圍、盡可能的做到面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主體性，