英語小短劇小蝌蚪找媽媽(文件)
【正文】 ttle tadpoles.（蝴蝶媽媽帶著小蝴蝶們飛回家）小蝌蚪們: Goodbye.(小蝌蚪在荷葉下游淶游去，他們現在很難過)小蝌蚪3（哭泣）: WuWhere’s mummy?小蝌蚪1: Don’t ’t ’s go and look for her.（別哭，別哭。，感受音樂的愉悅情緒 三．音樂教學重點：聲勢、樂器感受《小蝌蚪找媽媽》語詞節(jié)奏 四．音樂教具準備：。（發(fā)展幼兒的節(jié)奏感，和輪流等待的精神以及傾聽他人講話的習慣。（2）.音樂節(jié)奏快車（出示節(jié)奏圖，為歌曲打節(jié)奏）A:先用拍手的方式熟悉節(jié)拍。第五篇：小蝌蚪找媽媽《小蝌蚪找媽媽》教學反思《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)課文，因其內容生動、有趣而深受低年級學生的喜愛。上課伊始，老師神秘地告訴學生，剛才在校門口看到了一張尋人啟事，想看看嗎？在同學們詫異聲中，教師用幻燈打出《尋人啟事》：大家好！我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽說一（1）班的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧！同學們恍然大悟，不一會兒小臉上個個綻出燦爛的笑容，原來是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了。教師有趣導入課文以后，隨即拋出問題。帶著問題讀，使讀不再是漫無目的，提高了讀的質量。課文第二、第三兩小節(jié)，是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的重點，處理如下：a．讀這兩小節(jié)，回答小蝌蚪先碰到了（），又碰到了（）。c．朗讀指導。要求學生用上先、再、接著、最后，說小蝌蚪的生長過程。把學到的內容及時與實際應用相結合。4．討論——形式多樣，深入引導新基礎教育理論認為：“任何學校教育活動都會對人的身心產生多方面或積極，或消極的影響。在討論的基 礎上，教師再引導學生說出蝌蚪媽媽的樣子，并加以引申。比如：學生讀懂了課文，但對學生理解課文的方法總結的不及時、不明確。說教材：這篇看圖學文以淺顯的文字生動地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時向學生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。本課分三課時完成，下面我重點闡述的是第一課時的教學思想，根據教材的編排體系，學生的學習實際，確定教學目標如下：（1）讀準9個生字的讀音，隨文理解字義。教學難點是：體會人物心情，讀準相應語氣。良好的開端是成功的一半。三、這一環(huán)節(jié)我堅持從整體入手，圖文結合的方法。根據低年級兒童愛看動畫片的特點，我請學生邊看動畫錄象邊聽課文范讀錄音，一方面使學生直觀上初步感知課文內容，同時也有利于培養(yǎng)學生規(guī)范的語音、語調等朗讀技巧。略講第一自然段，讓學生了解小蝌蚪的樣子。這一詞語的理解對于低年級兒童有一定困難。教師小結，回顧學法：（1）抓住“迎上去”體會小蝌蚪的急切心情。圖文對照，讓學生了解小蝌蚪又長出了兩條前腿。如果學生體會心情時有困難，教師可以追問小蝌蚪為什么要連忙追上去呢？這樣削減了教學難點的坡度，分清人物后采取多種形式朗讀。填空（）里有（）小蝌蚪，大（），（）的身子，（）長長的尾巴，快活地游來游去?？傊@節(jié)課我充分發(fā)揮教材的示范作用，時時刻刻堅持以讀為基礎，讀訓結合，循序漸進地培養(yǎng)學生的朗讀能力，切切實實地提高語文教學的質量。按照上面的寫法仿寫兩種小動物的樣子。五、鞏固練習，強化訓練。組織學生自學討論，教師點撥，投影出示思考題。這樣的小結使學生對朗讀對話的方法有了一定的感性認識，在潛意識中領悟到了朗讀的一些技巧（只求領悟，不求硬記）四、自學點撥，靈活運用。這樣學生就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對面游過去。首先投影演示，使學生了解小蝌蚪此時長出了兩條后腿。三、精讀品味，參悟學法。引導學生按照一定的順序觀察畫面，想：每幅圖畫的是什么？再把這四幅圖連起來觀察思考：主要講了一件什么事？這樣就使觀察更完整、更系統(tǒng)，在直觀上使學生對小蝌蚪的生長過程有了鮮明的感性認識。這時教師不失時機巧妙導入新課：青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開了，所以它根本不知道自己的媽媽是誰，于是它們就到處去找媽媽，這就是我們要學習的新課《小蝌
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