【正文】 的基本性質對比進行化簡。五、學法我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。由學生自學發(fā)現(xiàn)難的知識點是： 1）比的基本性質怎么用。我們在講解例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規(guī)律進行概括，有利于發(fā)展學生的思維能力。課后練習:學生能鞏固羨慕自覺運用所學知識與解題思想方法。重視課本例題，適當對題目進行引申,使例題的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、累積、加工，從而達到舉一反三的效果。在觀察、比較、分析、概括、猜想、驗證等學習活動過程中，有條理、有根據(jù)地思考、探究問題，滲透數(shù)形結合的數(shù)學思想，并培養(yǎng)學生的抽象概括能力。通過觀察，理解是把一個圓看作單位“1”，平均分成4份，表示這樣的5份。）利用對 的理解，用分數(shù)表示圖中的陰影部分。自主分類：四人小組討論分類方法。（師根據(jù)學生回答把第二種分類方法板書在黑板上）師：今天這節(jié)課我們就重點研究按照分子與分母的大小關系進行的分類。這就是我們這節(jié)課所認識的真分數(shù)和假分數(shù)。然后引導觀察實物圖，比較真分數(shù)、假分數(shù)的值與1的大小關系，從而掌握真假分數(shù)的特征。（）②假分數(shù)就是分子比分母大的分數(shù)。通過學習真分數(shù)、假分數(shù)，可以使學生比較全面地理解分數(shù)概念，也有利于培養(yǎng)學生關于分數(shù)的數(shù)感。（3）情感與態(tài)度：能夠主動參與課堂學習活動，激發(fā)學習的積極性。課前讓學生先學：通過讀、思、悟、做、疑，即研讀教材，認真思考，感悟新知，嘗試實踐應用，深入分析質疑，學生帶著問題進課堂；課堂通過小組交流預習收獲，討論解決自學中問題，而后全班匯報，解決問題，拓展知識。（出示教具）請學生分別說出每個分數(shù)的意義。學生：（第一個圓）平均分成了3 份，這樣的3 份也就是一個整圓，表示1，而陰影部分只有1 份，所以比l 小。這些分數(shù)都是真分數(shù)，你能歸納一下怎樣的分數(shù)是真分數(shù)嗎？試著寫一寫。你能寫出三個真分數(shù)嗎？寫出來后讀給同桌聽一聽。提問：第一幅圖中，把一個圓平均分成幾份？表示有這樣的幾份？怎樣用分數(shù)表示？老師強調(diào)：第二組圖和第三組圖中每個圓都表示“1”。比較假分數(shù)和1的大小關系，你有什么發(fā)現(xiàn)？ ——假分數(shù)大于或等于1。(2）學生再獨立完成第2 題，引導學生觀察：表示真分數(shù)的點和表示假分數(shù)的點，分別在直線的哪一段上？你發(fā)現(xiàn)了什么？引導：真分數(shù)在直線上的哪個部分？假分數(shù)呢？真分數(shù)和假分數(shù)在直線上的分界線是？１呢？——真分數(shù)小于１，假分數(shù)大于1或等于1。老師今天告訴同學們一個成功的秘密，想知道嗎？（1/100的天才＋99/100 的努力＝ 100/100的成功）祝同學們在今后的學習生活中有更大的收獲，有更優(yōu)異的表現(xiàn)！[設計意圖]結合生活實際，讓學生體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。教學目標：（1）知識與技能：理解真分數(shù)和假分數(shù)的意義及特征，并能辨別真分數(shù)和假分數(shù)。我把本節(jié)課的重點放在理解真分數(shù)和假分數(shù)的意義及特征，教學難點定位在結合圖示理解假分數(shù)的意義。（出示教具）請學生分別說出每個分數(shù)的意義。再請學生分別說出另外兩個分數(shù)。引導2：從這些分數(shù)與1的大小方面進行比較。（1）我們以前所提到的分數(shù)一般都是真分數(shù)，下面我們要來認識另外的一種分數(shù)，它叫假分數(shù)。怎樣的分數(shù)叫做假分數(shù)？——分子比分母大或分子和分母相等的分數(shù)叫假分數(shù)。現(xiàn)在我們所了解的分數(shù)都包括哪些分數(shù)？——分數(shù)（真分數(shù)和假分數(shù)）我們一起回憶，什么是真分數(shù)，真分數(shù)的特征是什么？什么是假分數(shù)？假分數(shù)的特征是什么？三、方法應用：基礎練習：(l）學生先獨立完成第1 題，然后訂正。六、板書設計： 真分數(shù)和假分數(shù) 真分數(shù)：分子七、課后反思。擴展練習：見課件四、梳理知識、總結升華：說說你這節(jié)課的收獲？用一個分數(shù)來評價一下你自己在這節(jié)課中的表現(xiàn)？老師也用一個分數(shù)來評價一下同學們這節(jié)課的表現(xiàn)。比較假分數(shù)和1的大小關系，你有什么發(fā)現(xiàn)？ ——假分數(shù)大于或等于1。提問：第一幅圖中，把一個圓平均分成幾份？表示有這樣的幾份？怎樣用分數(shù)表示？老師強調(diào)：第二組圖和第三組圖中每個圓都表示“1”。你能寫出三個真分數(shù)嗎？寫出來后讀給同桌聽一聽。這些分數(shù)都是真分數(shù)，你能歸納一下怎樣的分數(shù)是真分數(shù)嗎？試著寫一寫。學生觀察后，試著回答。教學難點：假分數(shù)的意義的理解。（2）過程與方法：在自主探索過程中，進行有條理的思考，通過小組合作學習，能透徹理解概念，互動學習，人人參與知識的形成過程。[設計意圖]課外作業(yè)的設計，給學生提供了一個充分動手、動口、動腦的平臺，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。擴展練習：見課件[設計意圖]在練習的過程中發(fā)展了學生的數(shù)學思維能力，也鞏固了所學的知識?，F(xiàn)在我們所了解的分數(shù)都包括哪些分數(shù)？——分數(shù)（真分數(shù)和假分數(shù)）我們一起回憶，什么是真分數(shù)，真分數(shù)的特征是什么？什么是假分數(shù)？假分數(shù)的特征是什么？[設計意圖]學生通過觀察、比較、分類，讓學生概括出真分數(shù)與假分數(shù)的概念，內(nèi)容安排合理，體現(xiàn)了知識間的內(nèi)在邏輯．力求讓學生自己探索發(fā)現(xiàn)、概括理解真分數(shù)、假分數(shù)的意義，突出學生的主體意識，聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的數(shù)感，突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。怎樣的分數(shù)叫做假分數(shù)？——分子比分母大或分子和分母相等的分數(shù)叫假分數(shù)。（1）我們以前所提到的分數(shù)一般都是真分數(shù)，下面我們要來認識另外的一種分數(shù)，它叫假分數(shù)。引導2：從這些分數(shù)與1的大小方面進行比較。觀察這幾個分數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？[設計意圖]你有什么發(fā)現(xiàn)？這樣一個具有挑戰(zhàn)性的問題能引發(fā)他們學習的熱情，激發(fā)學生的探究欲望。(二)、自主探究，學習新知：提問：比較上面三個分數(shù)的分子與分母的大??？這些分數(shù)比1 大還是比1??？并說明理由。本節(jié)課如果是我的學生，我會課前指導學生預習自學四個例題，課堂進行系統(tǒng)交流；由于借班作課，為展現(xiàn)完整的學習過程，本節(jié)課我計劃通過課堂閱讀自學——思考交流——互動釋疑——鞏固拓展等環(huán)節(jié)展開教學，采取課堂“自主探索互動學習”的方法。三、說教學法新一輪的數(shù)學課程改革，強調(diào)培養(yǎng)學生的自主學習能力，注重學生的自主發(fā)展，讓學生在學習中學會學習，在思考中學會思考，在交流中得到提高，變“學跟著教走”為“教為學服務”。培養(yǎng)學生觀察、比較、概括的能力。（）青年教師成長課第五篇：真分數(shù)和假分數(shù)說課稿及教學設計《真分數(shù)和假分數(shù)》說課稿一、說教材：我今天說課的內(nèi)容是：人教版實驗教材數(shù)學五年級下冊第四單元《真分數(shù)和假分數(shù)》，本節(jié)課包含兩道例題，分別給出一組表示分數(shù)的圖形，學生觀察、比較每個圖形所表示的分數(shù)，它的分子和分母的大小，想一想：這些分數(shù)比1大，還是比1??？為什么？在這基礎上，概括出真分數(shù)和假分數(shù)的意義和特征。]三、鞏固練習中提升基礎練習：（1）、舉一些分數(shù)，生搶答是真分數(shù)還是假分數(shù)。（結合圖想一想）[評析：讓學生按照自己的標準將復習中的分數(shù)進行分類，突出了本節(jié)課的重點。４、交流真分數(shù)和假分數(shù)的意義： 師：從書上你都了解到什么？（1）在數(shù)學上把分子比分母小的分數(shù)叫做真分數(shù)，真分數(shù)小于1。（2）按分子與分母關系分：分子比分母??；分子比分母大；分子等于分母?！慷⒂^察比較中得師：老師請你觀察這些分數(shù)，你能不能按照一定的標準給這些分數(shù)分分類。從而更加清楚 的意義?！窘虒W重、難】真分數(shù)和假分數(shù)的意義和特征。針對學生素質的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有佘力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。知識性內(nèi)容的小結，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質；數(shù)學思想方法的小結，可使學生更深刻地理解先猜想再驗證，然后得出結論的數(shù)學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐漸培養(yǎng)學生的良好的個性品質目標。并驗證。3）化簡比和求比值有什么不同。六、教學程序及設想由分數(shù)的基本性質引入：比的基本性質把教學內(nèi)容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過程。通過師生交流互動突破難點 下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節(jié)設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：四、教法數(shù)學是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程。由舊知識引入新知識，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識，并激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。二、教學目標根據(jù)上述教材結構與內(nèi)容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：知識與能力使學生掌握比的基本性質，能正確地運用性質進行求比值的運算；使學生了解比、除