【正文】 征的學生觀。(√)。(√)。()。()。()。)，大學畢業(yè)通過招教考試成為一名鄉(xiāng)村教師。老師喜歡你們，看好你們!”這一開場很快抓住了孩子們的心。對工作高度認真負責，認真?zhèn)湔n上課，認真輔導學生。關愛學生要求教師尊重學生人格，愛護學生，平等公正對待學生，對學生要有耐心，不諷刺，挖苦，不體罰或者變相體罰學生。循循善誘，誨人不倦，因材施教。(4)杜老師的做法符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的為人師表。作風正派，廉潔奉公。為了讓學生對比古今詞義的區(qū)別，老師有追問：“‘強項’在現(xiàn)代漢語中是什么意思?”這個問題一下子吧學生問懵了，課堂上出現(xiàn)了冷場的局面，教師接連問了幾個學生都沒答出來，課后，老師進行了認證的反思?！庇谑抢蠋熢俅握埓蠹宜伎迹骸啊畯婍棥诠糯Ｓ蚝拖啻凉h語中的詞義有什么差別?”學生們紛紛舉手病給出了正確的答案。案例中老師通過對學生的逐步詢問和引導來得出問題的答案，符合了啟發(fā)性性原則的要求。(3)量力性原則。教師觀(教師是學生學習的促進者。【參考答案】在學校情境中，大部分問題解決是通過解決各個學科中的具體問題來體現(xiàn)的，這就意味著結合具體的學科教學來培養(yǎng)解決問題的能力是必要的，也是可行的。(3)重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡化結構。(2)鼓勵學生多角度提出假設。誠信的品德是高尚的，誠信的要求是確定的。另一方面，尊重隱私又是待人坦誠的前提，是維持良好關系，有效溝通的基礎，尊重他人的隱私，未經(jīng)本人同意不得將其公開，也是我們在交往中應有的品德，當兩者發(fā)生沖突是，我們要結合具體情境，堅持原則，權衡利弊，按照實際情況妥善處理。2014年3月17日晚，周口市鄲城縣秋渠一中校長張偉連續(xù)工作三個晝夜，銀過度勞累突發(fā)腦干出血，經(jīng)全力搶救無效，不行去世，年僅42歲，從教20年來，張偉同志始終奮斗在農(nóng)村教育教學第一線，他常說“干教育是個良心活，我獻身教育一生無悔”，作為一名教師，他承擔兩個學科以上的教學任務，愛崗敬業(yè)，知識淵博，教學藝術性強，深受學生喜愛，作為一名校長，他以身作則，科學管理，把一所落后的鄉(xiāng)村中學辦成了遠近聞名的模范學校，他甘于清貧，面對高薪聘請不為所動，他被廣大師生和群眾譽為“踐行焦裕祿精神的好校長”“寫上心目中的好老師”學高為師，身正為范(2014)三尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李十年樹木，十載風，十載雨，十萬棟梁教師，一個看似平凡的職業(yè)，卻又是那么的不平凡。這樣的描述毫不為過，因為生活當中，很多教師給我們樹立了學習的榜樣。作為教師，他承擔兩個學科以上的教學任務，愛崗敬業(yè)，知識淵博，教學藝術性強，同時作為一名校長，他以身作則，科學管理，把一所落后的鄉(xiāng)村中學辦成了遠近聞名的優(yōu)質學校。國家要富強，民族要昌盛，就要為教師大唱頌歌，宏揚師德。，是我省華夏歷史文明，它不具有強制性，所以適齡兒童少年可以接受也可以拒絕。、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。，其中學生對良好的課堂心理氣氛的形成起著關鍵作用。王生英同志的丈夫王河生在東北找到了掙錢的門路，承包了一個建筑工程?？稍勰転榱隋X，撇下這些孩子嗎？我們山里人缺的不僅僅是錢，更缺的是知識和文化呀！”山里雨水多，校舍破舊，為了不耽誤孩子們的學習，她拖著殘疾的腿，冒著不停的雨水，踏著泥濘打滑的山路，挨家挨戶到每個學生家里上課、輔導、批改作業(yè)。有—位學生問老師，我能不用書中的原話嗎？“老師和藹地問：“為什么呢？”“因為書中的原話太長，我背不下來，如拿著書表演，又不太好。果然，這個孩子表演得非常出色?！备鶕?jù)所給材料以“書”為話題，結合教師職業(yè)特點和教師專業(yè)發(fā)展，作文?！吧鳘殹笔墙處熉殬I(yè)道德修養(yǎng)的最高層次，顯然，王生英老師依然達到這一層次。（3）王老師是我們的一面鏡子，從她身上，我們可以找出自己在施教過程中的不足，學習其高尚的精神，進而促進自身的發(fā)展。（2）該案例中的教師充分尊重了學生的意見，鼓勵學生發(fā)揮個體主觀能動性，這體現(xiàn)了教師正確的學生觀。論述（1）確定班集體的發(fā)展目標；（2）建立得力的班集體核心；（3）建立班集體的正常秩序；（4）組織形式多樣的教育活動；（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。①保護好奇心；②解除學生對答錯問題的恐懼心理；③鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神；④重視非邏輯思維能力。第四篇：河南教育熱點新聞：2010年河南特崗教師招聘考試輔導：教育學百題精選四河南教育熱點新聞：2010年河南特崗教師招聘考試輔導：教育學百題精選四、觀察和報告，對被測驗者的行為、作業(yè)的優(yōu)點或價值作出() ，我國學校德育內(nèi)容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和() ，其特殊性表現(xiàn)在認識的間接性、交往性、教育性和() ：教育的終身化、全民化、民主化、多元化和() 、激勵作用和() 。請從教師法規(guī)和教師職業(yè)道德角度對李老師的做法進行分析、評價。老師有點著急：“你們好好看看，上面到底還有什么？” 學生低語：“還有，還有小鳥在飛。于是，老師讓全體學生在紙上動手畫公雞。請分析案例中的胡老師在教學中體現(xiàn)出的教室角色。）俗話說：“遠親不如近鄰”，親戚朋友一般住的相對比較遠，不常見面，但是左鄰右舍卻幾乎每天都能看到。設計要求：（1）確定教學目標；（2）設計教學過程并說明設計的理由。多年之后，小男孩已長大成人了，每當他遇到道德難題，他就會想起父親的告誡，那就是：“道德實踐起來很難，一個人要是從小就常常受到類似釣魚這件事情那么具體而嚴格的教育，也許會獲得更多的道德實踐的勇氣和力量”。其中，把促進公平作為國家基本教育政策。教師職業(yè)道德的核心是熱愛學生。C 【解析】考查知識點：教學方法。A 【解析】考查知識點：師生關系。1A 【解析】考查知識點：德育的方法。影響身心發(fā)展的因素包括以下幾個方面：遺傳是個體發(fā)展的物質前提、環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能、學校教育在人的發(fā)展中起主導作用、個體的主觀能動性是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。加德納提出了多元智力理論，在教育中，體現(xiàn)為四點：積極樂觀的學生觀、科學的智力觀、因材施教的教學觀、多樣化的人才觀和成才觀。1A 【解析】考查知識點：情緒情感。1C 【解析】考查知識點：注意的品質。1B 【解析】考查知識點：定勢的含義。人本主義的馬斯洛認為，人的需要成層次分布，共有七層，最高層的就是自我實現(xiàn)需要。遺忘的干擾說理論認為，遺忘是因為在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾所致，干擾主要有前攝抑制和倒攝抑制兩種形式。二、案例分析 1【參考答案】（1）小李老師的做法符合教師道德規(guī)范中的愛崗敬業(yè)。符合愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。符合終身學習的職業(yè)道德要求。違反了《教育法》和《未成年人保護法》的要求?！緟⒖即鸢浮课覀儜撧q證的看待王老師的做法，王老師的做法有可取之處，在于在教學中能夠運用了啟發(fā)性和理論聯(lián)系實際的教學原則，目的在于調動學生的學習積極性，凸顯學生的主體地位。教師在實際教學中要做到知行統(tǒng)一，靈活地運用教學原則，加強教學實踐，做到學以致用，避免出現(xiàn)案例中王老師的尷尬。（3）理論聯(lián)系實際原則要求教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題。在新課改中的要求教師角色進行如下轉變：（1）教師是學生學習的促進者。教師不僅是教學者還應該是研究者，要精通教學理論和分析教學理論，并可以獨立完成教育行動研究。（4）教師應是社區(qū)型的開放教師。（5）教師應該是終身學習的踐行者。學習動機指的是推動、引導和維持個體進行學習活動的一種內(nèi)部力量或內(nèi)部機制。四、教學設計 我的鄰里鄉(xiāng)親 【教學目標】情感、態(tài)度與價值觀目標：通過學習，學生能夠體驗到鄰里關系對于生活的重要性，體驗和諧的鄰里關系所帶來的愉快感，并樹立積極處理鄰里關系的態(tài)度。師：是歌曲好聽還是個故事好？師：對，歌曲很好聽，但歌曲背后的故事更發(fā)人深省?；顒佣哼h親不如近鄰教師運用多媒體，播放動畫視頻：遠親不如近鄰。三、鞏固練習學生分小組進行比賽，列舉鄰里關系相關的諺語和俗語，對于表現(xiàn)優(yōu)異的小組予以表揚獎勵。五、布置作業(yè)：小小調查員請同學們調查鄰里關系，將鄰里沖突矛盾記下來，并思考如果遇到這樣的問題，該如何調解？ 【設計意圖】小學四年級的學生，思維和語言表達能力有一定提高，好奇心強。②通過鼓勵學生列舉生活實例，與現(xiàn)實情景結合，引導學生在生活中正確處理鄰里關系。四、歸納小結教師通過提問“學了這篇課文，你學會了什么？”，引導學生對本節(jié)課的內(nèi)容對于進行總結，并作補充。發(fā)言完畢，教師鼓勵學生分小組討論，探討《六尺巷》的故事、遠親不如近鄰的動畫視頻以及同學們分享的真實事例向大家傳達了什么生活哲理。那這句話到底要表達什么意思呢？今天我們就一起來學習《我的鄰里鄉(xiāng)親》，共同探究一下該俗語背后蘊藏的生活哲理。知識與技能目標：通過學習，學生能夠了解各種鄰里關系，認識到鄰里間的和睦相處是安寧、愉快的生活所必不可少的。因此，教育學生樹立正確的學習動機，既是教育目標，也是達到學習目標與成就的手段。胡老師在授課之余不斷學習反思，將最好的教育帶給學生，促進每一位學生的發(fā)展，在終身學習的路上努力奮進。所以教師不僅是學校的教師而且是社會的一員，所以教師應是開放型教師。（3）教師是課程的開發(fā)者和研究者。案例中胡老師認識到學生是學習的主體，尊重學生“自主、合作