【正文】 越幸福的生活。70年歲月，或許在很多人眼里也就是時(shí)光匆匆，但它的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比你想象中的大，它讓我們懂得了初心和未來(lái)，讓我們變得勇敢，讓我們變得自信，也讓我們變得心志堅(jiān)定。也許過(guò)去的我不夠優(yōu)秀，學(xué)習(xí)不好，生活也一團(tuán)糟。張老師是青州名師，我也是久仰她的大名，看到她身邊的拐杖，不斷有老師過(guò)來(lái)詢問(wèn)，面對(duì)大家的贊揚(yáng)，張老師淡淡一笑：“我的偶像來(lái)了，我怎么著也得來(lái)呀！”心細(xì)的張老師還給我看她搜集的于老師的資料，我對(duì)張老師不由又多了一層敬重。第一，語(yǔ)文教育在生活之中，處處皆可為我拈來(lái)所用。良好的溝通能讓師生快速消除拘謹(jǐn)感，為上好課做提。于老師說(shuō)，語(yǔ)文不要備死課?！彼^因材施教就是這樣吧。然后，抓重點(diǎn)句子“真好！”引出全文，對(duì)課文有一個(gè)整體理解?！眮?lái)理解課文寓意。第二課時(shí)于老師先是讓學(xué)生談我們俗稱的“感想。然后，學(xué)習(xí)了就要應(yīng)用，說(shuō)是整理思想的方法，是應(yīng)用；寫作是整理思想的更高層次，是終極應(yīng)用?！庇诶蠋熢谡n上不僅讓學(xué)生寫作，他也親自準(zhǔn)備了兩篇風(fēng)格不同的下水作文，讓我一面重溫了師范時(shí)母校的期望，也感受到老師怎樣做才更有魅力，即身先示范。但于老師依舊在全國(guó)各地傳經(jīng)送課，他依舊能中氣十足，唱出十八歲婉轉(zhuǎn)的少女之音。我們聽(tīng)的第一節(jié)課是小學(xué)四年級(jí)的語(yǔ)文課《春聯(lián)》，這是一篇知識(shí)類說(shuō)明文，一般這種文章都會(huì)比較枯燥乏味，學(xué)生很難對(duì)文章感興趣，所以這很考驗(yàn)教師教學(xué)的能力，需要把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。值得一提的是，道具準(zhǔn)備的很好，書寫工整，板書的畫也很形象。我在課前想過(guò)我會(huì)怎么教，但實(shí)在想不出教的方法。但是看得出來(lái)，整節(jié)課下來(lái)還是有一小部分學(xué)生未能完全掌握，未能把老師總結(jié)出來(lái)的步驟加以學(xué)以致用，不斷出現(xiàn)錯(cuò)誤，此時(shí)老師不厭其煩地講步驟、規(guī)律，但有時(shí)表現(xiàn)得急躁，應(yīng)該克服且總結(jié)出學(xué)生為什么出錯(cuò)。本節(jié)課堂中注重了聽(tīng)、讀、說(shuō)的結(jié)合，聽(tīng)錄音復(fù)述、跟讀，分小組表演這些都是體現(xiàn)。最后課后作業(yè)是讓學(xué)生寫下來(lái)，這樣聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫就完全了，更利于鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。但正如馮建軍老師說(shuō)的，老師提問(wèn)是就集中在前排甚至在幾個(gè)人中，或許是無(wú)意的，但是這違背了教育公平、學(xué)生共同發(fā)展的原則，老師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中加以注意和克服。課后反思也是十分重要的，這位老師課后發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生撥三個(gè)時(shí)間的鐘有點(diǎn)冗雜，的確如此，課堂時(shí)間觀念也是十分重要的。課堂一開(kāi)始的游戲“Simon says”給學(xué)生做了熱身，讓學(xué)生有了一些對(duì)祈使句的理解，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)的欲望。聽(tīng)完這三節(jié)課，我受益匪淺，學(xué)習(xí)到了很多在課堂上學(xué)不到的東西，但我也在這些課中發(fā)現(xiàn)了平時(shí)在課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，這提醒了我我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的理論知識(shí)都是十分有用的，但關(guān)鍵在于我們要學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際。最后對(duì)一些公共場(chǎng)合的標(biāo)志和一些不好的行為的圖片的教學(xué)，是進(jìn)行的情感價(jià)值教育，學(xué)習(xí)了生活的知識(shí)，教學(xué)與生活相聯(lián)系。另外，本節(jié)課未有情感價(jià)值的滲透體現(xiàn)，應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生珍惜時(shí)間等情感價(jià)值的體驗(yàn)。但是總覺(jué)得撥鐘不是最高層次的要求。這三節(jié)課可以說(shuō)是比較原生態(tài)的課，沒(méi)有經(jīng)過(guò)什么精心準(zhǔn)備的表演課。本節(jié)課值得一提的是教師在課堂書本不斷學(xué)習(xí)強(qiáng)化的基礎(chǔ)上，注重了課堂習(xí)慣的培養(yǎng)，是情感價(jià)值教育的體現(xiàn)，最后又延伸到了生活中，學(xué)習(xí)了生活知識(shí)，又具有教育意義。這節(jié)課一開(kāi)始就是每次課慣常的集體唱歌，在教學(xué)過(guò)程中也有音樂(lè)片段，很能烘托調(diào)動(dòng)氣氛。本節(jié)課主要分為幾時(shí)多一點(diǎn)和幾時(shí)少一點(diǎn)這兩種基本典型的情況來(lái)教學(xué)，利用了動(dòng)畫模擬時(shí)針?lè)轴樀霓D(zhuǎn)動(dòng)，吸引學(xué)生的興趣，更形象直觀的教學(xué)，有利于學(xué)生觀察其中的規(guī)律，教師注重總結(jié)時(shí)針?lè)轴樀闹赶蛞?guī)律，總結(jié)出先看時(shí)針判斷幾時(shí)多一點(diǎn)再看分針計(jì)算出幾分，一步一步地教學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分，且注重時(shí)間的讀和寫。但是讓學(xué)生自由讀時(shí)學(xué)生都在集體讀，這不利于每個(gè)學(xué)生的發(fā)揮和提高，這應(yīng)該注意提示和引導(dǎo)。這節(jié)課十分注重學(xué)以致用，把學(xué)到的知識(shí)技巧舉一反三的應(yīng)用。走進(jìn)梅林小學(xué)，給我的第一感覺(jué)就是整潔質(zhì)樸，路上看不見(jiàn)垃圾和樹(shù)葉，花草樹(shù)木修剪的很整齊，房屋建筑沒(méi)有五彩繽紛，我想在這樣的環(huán)境下學(xué)生們可以靜得下心來(lái)學(xué)習(xí)。時(shí)光阻不住生命之花絢爛開(kāi)放。偌大的會(huì)場(chǎng)如此之靜，六百多位青州同行和我一樣在享受這詩(shī)意一般的安靜，我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)筆尖蹭過(guò)紙張的沙沙聲，這就是“學(xué)生生命成長(zhǎng)的拔節(jié)聲”??！第五，示范，教語(yǔ)文的好辦法。但于老師話題一變：“如果你是小珍珠鳥(niǎo)，馮驥才對(duì)你們?cè)趺礃?？”孩子們馬上興致盎然，話匣子嘩啦啦就打開(kāi)了。一環(huán)又一環(huán)猶如散文寫作過(guò)程的教學(xué)到這里，再談到課文的結(jié)尾就是水到渠成，十分自然了。學(xué)生先自讀課文，為什么說(shuō)真好，好在什么地方？再默讀全文，把好的地方做好標(biāo)記。檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況時(shí)，于老師只提問(wèn)了一個(gè)詞“雛兒”的讀音。于老師檢查學(xué)生閱讀情況時(shí)先寫了一個(gè)“蔓”字，正巧，這個(gè)字學(xué)生所持的教材上讀音印錯(cuò)了，于老師由這個(gè)字講到這個(gè)詞“綠蔓，葉蔓，垂蔓”再到句子“我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上”，個(gè)別讀，抽讀，示范讀，齊讀，絲絲入扣，講了正好十分鐘。從讓學(xué)生說(shuō)“老師好”談?wù)Z氣平淡與歡喜給人不同的感受，到“一個(gè)意思，用的詞不一樣，表達(dá)的感情不一樣”的教誨，于老師讓我感到教育如此細(xì)微，如此靈活多用。備課包括備教材，備學(xué)情。勿需繁文儒節(jié)，于老師很快轉(zhuǎn)入正題，進(jìn)入授課。我會(huì)不斷努力，只為追夢(mèng)，依舊初心!奔向?qū)儆谖业木嗜松?第四篇：觀于永正課后感舉重若輕，大巧不工—聽(tīng)于永正老師《珍珠鳥(niǎo)》有感青州市邵莊鎮(zhèn)普通小學(xué) 劉義榮聽(tīng)到于老師要來(lái)青州講課，因?yàn)檎n程安排相沖突，學(xué)校沒(méi)有讓我來(lái)聽(tīng)課，可我真想一睹大師的風(fēng)采，前幾年在教育學(xué)院也聽(tīng)過(guò)于老師的課，由于場(chǎng)地太小，天氣悶熱，我們山區(qū)的老師被安排在最后排的角落里