【正文】 板書學(xué)生的問題。生回答。榜紙那么長那么大，可就是沒有他的名字。離開京城吧！議好了價，他踏上小舟。江楓如火。江水，可以無限度地收納古往今來一切不順?biāo)熘说臏I水。有鳥啼粗嘎嘶啞，是烏鴉。在須角的眉梢，他感覺，似乎也森然生涼。（音樂起）學(xué)生有感情地誦讀詩句。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。小結(jié)：是的，人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。五、指導(dǎo)寫字出示本課生字，請學(xué)生說說記住這些生字的方法。七、板書設(shè)計:楓橋夜泊唐 張繼 看到：月落、霜滿天、江楓、漁火愁？聽到：烏啼、鐘聲第四篇：《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)能夠掌握平聲、仄聲、入聲的發(fā)聲技巧。教師范讀。齊誦。我們在誦詩時，要掌握平仄入聲的不同發(fā)聲技巧，真正達到“孰能成誦”的效果。四、作業(yè)把《楓橋夜泊》吟誦給父母聽。所以在對課堂時間的分配上沒能做到合理有效?！窘虒W(xué)重點】理解和感悟詩歌情感。我們看：（1）建德江的一艘小舟內(nèi)，孟浩然吟出了――（出示《宿建德江》，請生讀。），我們中國人一直崇尚“萬物一體，同生共榮”。二、讀詩歌題目。）。（播放陳少松老師、徐建順老師、楊芬老師的吟誦錄音）：你用哪個詞來表達你聽完這首詩的感受？：孩子們，聽《楓橋夜泊》，有人聽出的是憂愁，有人聽出的是寂寞，有人聽出的是凄涼，也有人聽出的是寂靜。（1）過渡：同學(xué)們，咱們一行一行地來看看吧。“月”是高懸天空、唯一可以給詩人以光明的月亮，“落”是極快地落下。出示圖片：同學(xué)們，這就是“霜”。”上面的“雨”字頭，表示跟天氣、水汽有關(guān)，這些水汽遇到嚴(yán)寒，就結(jié)成小冰晶，凝結(jié)在果子和草葉上，將植物凍壞、凍死，同時將破壞農(nóng)作物的害蟲凍死，讓經(jīng)得起霜雪的農(nóng)作物成熟。可憐的張繼蜷縮著躺在小船上，感覺多么凄涼啊。B.“漁火”：漁船上的微弱燈火，忽明忽暗，鬼火一般，凄涼恐怖。②沒有一個人陪伴，孤零零的張繼看著月亮落下，看著黑黢黢的無言的江村橋，看著忽明忽暗的點點漁火，聽著烏鴉凄厲的啼鳴，滿懷愁緒地躺在江上的小船里，等待著漫長的黑夜過去。（4）夜半鐘聲化憂愁。，師相機評價。同學(xué)們，盡管有很多人寫過鐘聲，但是，沒有多少人寫得像張繼這樣扣人心弦，感人肺腑。――【宋】陸游《宿楓橋》聽，八百多年過去了，這懷念的鐘聲在高啟的筆下悠悠回蕩――（課件出示詩句，師生齊讀詩句。來，我們一起吟誦――（師生集體吟誦《楓橋夜泊》）穿越千年的母語的聲音，讓你對張繼不再陌生，盡管你和張繼相隔千百年；穿越千年的母語的聲音，讓你對寒山寺的鐘聲不再陌生，盡管你和寒山寺相隔千萬里。――【明】高啟《泊楓橋》一千兩百多年過去了，這溫暖的鐘聲在當(dāng)代詩人陳小奇的筆下悠悠回蕩――（課件出示詩句，師生齊讀詩句。聽，張繼之后，四百多年過去了，這夜半鐘聲在陸游的筆下悠悠回蕩――（課件出示詩句，師生齊讀詩句。一起吟誦這兩行詩歌吧。然而，不光是這樣，讓我們靜下心來，和愁緒滿懷、難以入眠的張繼一起傾聽――（鐘聲緩緩響起）一聲！一聲！又一聲！這清越空靈的寺廟鐘聲啊，聲聲敲打著詩人的心靈，聲聲過濾著詩人的愁緒，聲聲撫慰著詩人的憂傷。③自由吟誦，表達情感。①孩子們，除了理想不能實現(xiàn)、才華不能施展的苦悶，張繼還在愁什么呢？課前我們都讀過張繼的故事。親愛的同學(xué)，現(xiàn)在，你就是張繼，一起來吟誦第一句，傾訴你心中的愁苦吧?！墩f文解字》里說：“霜，喪也。同學(xué)們，再吟誦一下這兩個字，多么美好而短暫的生命，多么哽咽斷腸的聲音?。、凇盀跆洙D―”拉長而合口韻的“啼”字，好似詩人心底一聲聲的哭泣。，師相機補充?，F(xiàn)在，請你自己反復(fù)吟誦詩歌，結(jié)合注釋，結(jié)合聲音的意義，看看插圖，聯(lián)系自己的生活體驗，找一找詩中哪些字詞向你傳遞著這樣的感覺和情緒。讀詩，不僅要讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏來，更要讀出味道、讀出感覺、讀出感情來。，師生評價。然而，月落之后呢？官員銓選落榜之后，唐代詩人張繼就傾訴了他夜泊楓橋月落之后的情緒。）（3）“春風(fēng)又綠江南岸”的時節(jié)，王安石吟出了――（出示《泊船瓜洲》），請生讀。然后“仗劍去國，辭親遠游”，去實現(xiàn)自己的理想抱負(fù)。“霜”字浸透的寒意。學(xué)生在以前學(xué)習(xí)古詩時，也只是簡單學(xué)習(xí)了解了平聲仄聲，押韻的字，并沒有學(xué)習(xí)過吟誦。練習(xí)吟詩。男女生分組誦。認(rèn)識平、仄、入聲。教學(xué)重難點比較熟練的掌握吟誦的技巧，達到能吟會誦。鋼筆描紅。而張繼，是變憂愁為詩，留下了這千古絕唱。抽刀斷水水更流，借酒消愁愁更愁。四、拓展漫談，深入體會憂愁。師：月落烏啼，寒霜滿天，楓葉火紅，漁火點點，面對這樣的江南秋夜，詩人含愁難眠。江岸上，想已霜結(jié)千草。唯有他，張繼，醒著，夜愈深，愈清醒，清醒如敗葉落盡的枯樹，似梁燕飛去的空巢。但，這美麗的古城，對張繼而言，也無非是一個觸動愁情的地方。然而寒窗十年，雖有他的懸梁刺股，瓊林宴上，卻沒有他的一角席次?？贾械娜?，姓名一筆一畫寫在榜單上，天下皆知。老師想請同學(xué)們聽一聽臺灣著名作家張曉風(fēng)寫的一篇散文。學(xué)生輕聲自由讀詩，思考問題。品味“愁”字，感悟詩人內(nèi)心的愁緒。好，你們能不能用想象把它們連起來說一說這首詩的意境？想一想這首詩描繪的是一幅怎樣的江南秋夜圖？生交流討論，指名回答。邊聽邊想，隨著老師的朗讀，你看到什么？聽到什么？師范讀。誰愿意再給大家讀一讀？你怎么讀這首詩？小結(jié)：吟誦，抑揚頓挫，要注意重音與停頓韻味，古詩，講求的是一種韻味，在停頓的地方將韻母的音發(fā)得飽滿一些，有余音繞梁，不絕于耳的感覺，讓人細細體會、再慢慢回味。師：誰來讀一讀這首詩？指名讀，相機糾正“愁、蘇、城、寺、鐘”這幾個生字的讀音。生自學(xué)古詩。(2)生理解《楓橋夜泊》題目的意思。揭題：楓橋夜泊。在學(xué)這首詩之前，先請大家看一幅圖。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，激情引趣。情感目標(biāo)：體會詩人所表達的情感，能查閱并初步使用有關(guān)資料。欣賞品味，想象悟情。古詩以其凝練的語言，生動的意象，真摯的情感，優(yōu)美