情境教學法在小學語文教學中的應(yīng)用（五篇范例）(文件)
【正文】 的實際來創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的、能激發(fā)學生求知欲望的問題情境，使學生用自己的思維方式積極思考、主動探索、創(chuàng)新數(shù)學知識。（2）在學生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問題情境；研究表明，當學習和現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，學習才是活的，才富有生命力。（4）從引發(fā)學生觀念上的沖突創(chuàng)設(shè)問題情境；于學生的認知發(fā)展就是觀念上的平衡狀態(tài)不斷遭到破壞，并不斷達到新的平衡狀態(tài)的過程，所以教師應(yīng)當十分注意如何去引發(fā)學生觀念上的沖突，打破學生原有觀念上的平衡。教師要主動成為學生數(shù)學學習的伙伴，要有意識、有目的地改善學生的交往圈，使學生形成正確的交往動機，并促成有益于學生發(fā)展的課堂氣氛和學習環(huán)境中，達到啟發(fā)式講解、賞識性引導、活動中學習、情境中感受的教學效果。從而有利于培養(yǎng)學生終身學習的本領(lǐng)，有利于全面提高受教育者的綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞：情境教學；小學語文；應(yīng)用一、情境教學法的作用情境教學法是指教師利用各種物品、語言，或者是道具來人為地為學生創(chuàng)設(shè)出一種真實的環(huán)境的教學方法。有利于促進學生的全面發(fā)展。尤其是一些比較科普類的文章，學生有可能不太喜歡閱讀，教師創(chuàng)設(shè)探索的情境，正好符合小學生好奇的心理，學生會主動學習。比如，在學習古詩的時候，由于是文言文，學生有可能會背誦但是不解其意。參考文獻：[J].新課程：小學，2014（10）.編輯 王團蘭。比如，在學習《回鄉(xiāng)偶書》的時候，教師可以讓學生通過表演情景劇的辦法，讓學生了解古詩表達的思鄉(xiāng)之念。情境教學法的目標是教師和學生通過互動來營造課堂愉快的氛圍，讓學生在輕松的氛圍中學習新的知識。比如，在學習《親情》這篇文章的時候，教師在課前不妨創(chuàng)設(shè)一個感恩父母的情境，讓學生來講述自己和父母之間的故事，感受親情。比如，在古詩教學中，通過情境的再現(xiàn)，引起學生的學習興趣，有利于提高學生之間的相互合作，提高團結(jié)協(xié)作的能力和精神。情境教學法非常適合小學語文教學，有利于活躍課堂的氣氛，提高教學的效率。我認為在數(shù)學新課程改革中應(yīng)提倡使用問題情境教學法，但也應(yīng)注意與其他的教學方法相結(jié)合。新課改下的教學，不應(yīng)該是教師在教，而應(yīng)是教師最大限度地組織學生積極地開展各種實踐活動，要將學生放在主體位置上，讓學生高高興興地進入數(shù)學世界，在探索中激起學習興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋找學習數(shù)學的快樂，從而主動地獲取數(shù)學經(jīng)驗，體會學習的實用價值和樂趣。（3）利用知識本身的聯(lián)系進行聯(lián)想來創(chuàng)設(shè)問題情境；要聯(lián)想有沒有做過類似的題目，有沒有做過條件相似的題目，有沒有做過結(jié)論相似的題目。簡單地說，就是新知識的學習總是在原有的基礎(chǔ)上進行的。現(xiàn)在的數(shù)學新教材中幾乎每一課時都設(shè)置了問題情境。一、精心創(chuàng)設(shè)貼近學生生活實際的問題情境，激發(fā)學生學習興趣問題情境的創(chuàng)設(shè)，對于學生學習興趣的激發(fā)起著決定作用。第四篇：情境教學法在教學中的應(yīng)用情境教學法在教學中的應(yīng)用所謂問題情境是指個體覺察到的一種有目的但又不知如何達到這一目的的心理困境，也就是當已有知識不能解決新問題時而出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)。讓學生聽到教材中各種人物的不同聲音，雖未見其人，卻已聞其聲，增進對課文的理解；3）直接角色扮演。所謂聯(lián)系生活展現(xiàn)情境，就是把教材中所寫的生活與學生的生活，通過創(chuàng)設(shè)情境溝通起來，打開學生的生活庫藏，強化他們的體驗，增進對文章的理解。對此可采取以下對策：1）運用實物創(chuàng)設(shè)情境。新課程背景下的語文教學強調(diào)知識的眼神和學生能力的發(fā)展，因而教師在創(chuàng)設(shè)教學情境時應(yīng)提升情境的適用性，一方面要強調(diào)知識的延伸如向數(shù)學、物理、音樂、沒數(shù)等學科的延伸，另一方面也要符合學生能力發(fā)展的需要，提升教學手段適用性，為學生未來在初中、高中乃至大學的學習打下堅實的基礎(chǔ)。情境教學法的核心就是希望激發(fā)學生潛在的情感，從而激發(fā)其學習興趣，引導其主動思考、主動探究、主動學習，進而潛移默化的提升其學習能力和自主探究意識。5結(jié)論在小學語文教學中，教師要及時更新教學理念，巧妙運用情境教學法。就比如，盧綸的《塞下曲》，詩歌中沒有高大、英勇、威武等字眼，但卻描繪了一個月夜出獵的將軍形象，但這些意思盡含其中，這就是古詩所包容的形象美。這個表演創(chuàng)設(shè)的情境不僅使表演的小學生深有體會，也深深感染著觀看的小學生，使小學生們對詩歌的意境有了更深的體會。這就要求老師在講課時，要會引導小學生怎么走入作品的藝術(shù)境界中，融入課文的情境，激發(fā)小學生的情思和遐想?！币胛W生的興趣，老師要運用生動優(yōu)美的語言引領(lǐng)小學生進入課文中描寫的境界，靠近作者的心靈，融合文章的旨意。所謂“帶入情境”即有效地調(diào)動學生的主觀
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