【正文】 厭惡、仇恨接下來，我再讓學生根據(jù)上面這條感情線索，梳理出本文的情節(jié)，情節(jié)的每部分用一個字來概括。篇十一：我的叔叔于勒說課稿尚志市一、教材分析本文是初中語文課本第五冊的教學內(nèi)容，這篇小說是外國文學作品中的名家名篇。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。重點：從多角度刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。而對于刻畫人物的語言的解讀相對薄弱，需要重點指導(dǎo)。四、教學方法1這節(jié)課重在引導(dǎo)學生獨立分析問題、解決問題，并設(shè)計情境促進知識的遷移，因而采用啟發(fā)式教學法、練習法、討論法，另外制作課件輔助教學。詩人說，親情是一首恬靜的田園詩；畫家說，親情是一幅淡雅的山水畫；音樂家說，親情是一首優(yōu)美的輕音樂。中學畢業(yè)后，普發(fā)戰(zhàn)爭爆發(fā)了，他應(yīng)征入伍，兩年的兵營生活使他認識了戰(zhàn)爭的殘酷，祖國的危難啟發(fā)了他的愛國思想。10年間他寫了解情況300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。請同學們快速默讀課文。因為于勒當初花了菲利普夫婦的錢――于勒到美洲賺了錢，不僅愿 意還他們錢，而且還可 以多給他們錢――破產(chǎn)又失去了錢，又可能要回來花他們的`錢。學生分析討論，說出自己的觀點“金錢關(guān)系“說：小說通過菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度的描述，藝術(shù)地揭示了資本主義社會人與人之間是赤裸裸的金錢關(guān)系。學生分組討論發(fā)言，只要言只成理給予以肯定。然后我們來概括：我認識了一個（人物性格特點）的（人物），你瞧，（人物表現(xiàn)），運用了（描寫方法）。 學生自主或指明回答。虛榮、勢利、自私的個性躍然紙上。誰是本文主人公呢？小說題為〈我的叔叔于勒〉〉，菲利普夫婦盼于勒發(fā)財歸來是敘事明線，而于勒（離家到美洲冒險10年經(jīng)歷）為暗線,略寫了他的過去和現(xiàn)在，“我”若瑟夫，一個十幾歲的男孩，在父母不把窮水手當作兄弟看待后，仍認為于勒是“我”的叔叔，作者用這一標題道出了一個孩子的不滿，同時，這個標題也像一面鏡子，照出了菲利普夫婦受金錢腐蝕的靈魂，而在“我”身上，表達了作者的希望和理想?！拔摇痹谡≌f中是怎樣的形象？有什么作用？我對叔叔的同情主要表現(xiàn)在三個方面：（1）、不受父母的影響，仔細觀察叔叔；（2）、心中叔叔；（3）、給了叔叔十個銅子的小費；這默念的話中“我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”從字面的人物關(guān)系看：“我的叔叔，”也就是父親的弟弟”，意思沒有什么不同，但是，從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最后重復(fù)”我的叔叔”，其中卻加上一個“親”字，反映了“我”對處于貧困的于勒叔叔深切的同情和對父母六親不認的困惑、苦悶及不滿。其他人物的態(tài)度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。六、曲折多變情節(jié)安排和環(huán)環(huán)相扣的懸念設(shè)置曲折多變情節(jié)安排這篇小說的主題并不深奧，情節(jié)卻曲折多變，小說采用大開大合的手法鋪排故事，于勒出場前，渲染其在菲利普夫婦一家人心目中的地位，接著，筆鋒一轉(zhuǎn)，寫菲利普夫婦一家旅游，情節(jié)舒緩下來，在船上，又加了一段吃牡蠣的小插曲描繪嘲諷菲利普夫婦附庸風雅和克拉麗絲既怕丟臉，又怕花錢的尷尬處境，使讀者啞然失笑，然后，故事高潮迭起菲利普發(fā)現(xiàn)邁牡蠣的象弟弟并驚恐告訴妻子，情節(jié)推向高潮，氣氛頓時緊張，但此時作者并沒有立刻揭開謎底，而是讓菲利普夫婦去打聽，情節(jié)又松緩下來，直到證實確實是于勒，情節(jié)似乎最終跌落閉合了。我們不禁要問：這真是于勒嗎？懸念五：但此時作者并沒有立刻揭開謎底，而是讓菲利普夫婦去打聽，直到證實確實是于勒，高潮出現(xiàn)。在親情和金錢上，應(yīng)該珍惜親情，淡泊名利。 游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進?！笆菃幔刻昧?！上帝保佑！可把他盼回來了！”母親一時不知用什么語言來表達她與丈夫的同樣的心情。5．假設(shè)在哲爾賽島上，“窮于勒的事”被“我”的姐夫知道了，請設(shè)想一下事情會怎樣發(fā)展。這一單元收錄的五篇文章都是小說。作者用平常的人物、情節(jié)，表現(xiàn)一個普通的主題，通過這樣能表達深刻，能給讀者啟發(fā)，耐人尋味第二點、說教學目標及重難點的設(shè)計小說通過人物描寫來傳遞作者的思想以及寫作意圖。這是本節(jié)課的重點。學生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。2．朗讀想象法。新課標指出：“語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。四、說教學過程設(shè)計首先讓學生各自口述撰寫的于勒這個人物的小傳。這一步可看成是復(fù)習舊課導(dǎo)入。例如，從“父親是被這種高貴的吃法打動了”看出父親的虛榮心，他想打腫臉充胖子。課堂中如果讓學生獨自地思考，一部分學生可能會罔然而無所得，因此組織學生進行討論，促進學生對話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識在交流中生成。小說中的“我”是故事情節(jié)的敘述者，其它人物的一舉一動，一顰一笑，都進出“我”的我的眼中。學生討論明確了小說的主要人物，作者的寫作目的就不難理解。這一環(huán)節(jié)意在利用閱讀批判環(huán)節(jié)，發(fā)展思維能力，教會學生會思考，勇于發(fā)表不同的觀點。（馬克思）2．金錢是一個無底的大海，榮譽，良心，和真理都可以滅在其中。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計把課堂教學向生活延伸，豐富學生的語言材料，并提高學生的認識。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。小說通過塑造生動典型的人物形象，反映廣闊的社會生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。本單元上承第一冊的小說單元，下啟第六冊的小說單元，對于養(yǎng)成閱讀小說的習慣，提高學生閱讀能力都有著不可忽視的作用。教學設(shè)想及教學目標小說通過人物描寫來傳遞作者的思想以及寫作意圖。這是本節(jié)課的重點。學生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。2．朗讀想象法。弗萊雷認為，教育即對話，對話是一種創(chuàng)造活動。這篇小說行文波瀾起伏，人物性格鮮明突出，它表現(xiàn)的人與人之間的關(guān)系是處于商品經(jīng)濟社會的今天的學生所熟。”“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話過程。三 說教法：1．圍繞解題來把握主題，教師可以設(shè)計這樣的問題來引導(dǎo)學生思考討論，“小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？學生讀課文后再討論。1．撰寫人物小傳。這也是本文的教學難點。由點及面，先分析人物性格，再通過解題來揭示小說主題。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。高爾基說過“文學即人學”。篇十五：九年級下冊《我的叔叔于勒》說課稿一．說教材單元及教材分析今天說課的題目是《我的叔叔于勒》，它是人教版初中語文第五冊的教學內(nèi)容,具體編排在第四單元第二課。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有錢的于勒，會有什么的故事發(fā)生，請編寫小劇本。（出示小黑板）閱讀這些材料，結(jié)合課文用日常生活談?wù)勀銓﹀X的看法。第五步：課外材料鍵接，聯(lián)系實際生活?！狈评辗驄D對金錢的貪婪與對親兄弟的冷酷無情，顯然與社會體制毫無關(guān)系，它是人性中無法回避的一個弱點。第四步：探討小說主題，提倡不同聲音。這是我設(shè)計這樣的一個環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)?！痹诮邮苊缹W的理論中，讀者是“接受的`主體”，文本經(jīng)不同人的解讀之后，成為了“第二文本”，“第三文本”。1．分角色朗讀“船上巧遇于勒”2．勾畫人物描寫的句段3．分組討論揣摩人物內(nèi)心活動，分析人物的性格。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小說對它的著墨不多?！边@種對話并非師生間一問一答，而是師生間各自向?qū)Ψ胶途癯ㄩ_和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。三、說教法：1．圍繞解題來把握主題，教師可以設(shè)計這樣的問題來引導(dǎo)學生思考討論，“小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？學生讀課文后再討論。據(jù)此，我讓學生用的學法是1．撰寫人物小傳。這也是本文的教學難點。由點及面，先分析人物性格，再通過解題來揭示小說主題。學生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時引發(fā)對自然社會人生的思考。篇十三：九年級語文《我叔叔于勒》說課稿尊敬的各位評委專家，你們好！今天，我說課的題目是明末清初的文學家李漁的《我的叔叔于勒》（板書：課題、作者），下面我就從教材，學情、教法學法，教學過程，板書五個方面來談?wù)勎业恼n堂教學設(shè)想。假設(shè)課文中出現(xiàn)的“于勒”是假的，這一切都是真正的“有錢的于勒”買通船長演出的一曲雙簧戲?！翱死惤z!克拉麗絲！”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。八、課堂小結(jié)同學們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節(jié)發(fā)展猶如一把利劍，劈出了病態(tài)社會中人性的扭曲，經(jīng)濟的世界，金錢的關(guān)系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。看了這個“嫌貧愛富”的故事以后，你有什么感受或啟發(fā)呢？學生自由發(fā)言。情節(jié)真是有張有弛?！拔摇辈皇侵魅斯?，只是以“我”的見聞來展開情節(jié)，起著穿針引線的作用。形象：我是一個涉世未深，比較天真單純、富有同情心的孩子，與父母的表現(xiàn)形成鮮明的對比。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想資本主義社會中人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的。（4）、“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”三個稱呼強調(diào)了我于于勒叔叔的骨肉關(guān)系，表現(xiàn)了我的善良、純真，對窮困潦倒的叔叔的同情，反襯了菲利普夫婦的自私、冷酷。（2）、“??！??！原來如此.......如此......我早就看出來了！..........謝謝您，船長。’”運用了神態(tài)和語言描寫。我們可以概括為：小說通過菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度的描述，表現(xiàn)了在現(xiàn)實社會里金錢關(guān)系對人、對人性的扭曲和破壞，對|“金錢至上”的思想進行了批判?！疤摌s”說：小說通過菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度的描述，表現(xiàn)了他們愛慕虛榮的丑態(tài)。（情節(jié)的每部分用一個字來概括）教師引導(dǎo)小結(jié)：盼贊見躲（開端） （發(fā)展） （高潮） （結(jié)局）三、研讀課文，歸納主題小說開頭菲利普夫婦如此盼望于勒的歸來，結(jié)局卻是千方百計躲開于勒，原因是什么？（結(jié)合情節(jié)分析）學生討論，教師點撥：直接原因是菲利普夫婦只認識金錢和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個金錢至上的社會制度。壞蛋、流氓、無賴；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、賊、流氓。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動了法國文壇。（板書課題作者）作者簡介：莫泊桑（1850―1893）是法國19世紀后半期著名的批判現(xiàn)實主義作家。3課件（顯示親情畫面）?D?D作者介紹?D提示思考問題?D?D提供知識遷移的情境。主要是品味課文，根據(jù)本課教材的特點，在分析人物性格時，要求學生圈劃出直接表現(xiàn)人物性格特征的詞語或句子，進行一定的分析；并且抓住一個“變”字，通過變化的對比，培養(yǎng)學生的比較思維的能力，鼓勵引導(dǎo)學生發(fā)表自己的見解。二、學生情況分析學生對學習小說大都有較濃厚的興趣，他們很關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運結(jié)局。：知識教學點：加深對小說有關(guān)人物描寫的知識的了解。學生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時引發(fā)對自然社會人生的思考。（五）布置作業(yè)我針對這節(jié)課所學習的內(nèi)容，布置了一項練筆作業(yè)：在生活中，你和你的父母是如何來對待自己的親戚的？請寫下來，要注意采用細節(jié)描寫。（三）整體感知在這一環(huán)節(jié)中，首先我讓學生聽課文錄音，在感知全文的基礎(chǔ)上敘述故事情節(jié)。六、教法學法本篇課文的教學，宜采用教師的問題引導(dǎo)與學生自主讀悟相結(jié)合的學習方法，先讓學生整體感知課文的內(nèi)容，敘述故事的主要情節(jié)，再由菲得普夫婦對于勒的態(tài)度變化來梳理出文章的情節(jié)，再由概括情節(jié)的關(guān)鍵字來進一步探討文章的主題。五、學情分析九年級的學生對小說這一類的文章是比較感興趣的，但是他們?nèi)狈﹂喿x小說的基本方法。②理解小說深刻的主題。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。一、教材分析《我的叔叔于勒》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》九年級上冊第四單元中的一篇精讀課文。希望通過這節(jié)課的學習，同學們都能保持善良、純真的本性，做一個擁有美好心靈的人。有錢能使鬼推磨請同學們發(fā)表一下自己對金錢的看法！想像一下，如果菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣？展開聯(lián)想，試著加以描述?！具@步主要是為了引導(dǎo)學生聯(lián)系文化背景作出自己的評價，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，發(fā)揚個性、創(chuàng)造性，進行多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。（用文中的相關(guān)詞語作答）給這些稱呼分類，看看哪些稱呼是在大致相同的情況下說的，分別是在什么情況下說的？第二個環(huán)節(jié)：交流閱讀成果。學生小組討論，之后陳述，然后大屏幕展示。】（二）預(yù)習交流字詞情況（小組展示預(yù)習情況）走進作者一小組說，其余小組補充，最后看大屏幕加深印象。金錢能使親密無間的人形同陌路。四、說教學過程：導(dǎo)入新課———預(yù)習交流———整體感知————多角度探究主題————拓展延伸（一）導(dǎo)入新課法國作家巴爾扎克在《高老頭》中說“沒有一個諷刺作家能寫盡金銀珠寶底下的丑惡。合作探究法：對本文設(shè)計采取小組合作探究的形式，增強學生的參與意識，使學生成為學習的主人，以分析情節(jié)為突破口，探討小說多元化的主題。其次是品味課文，要求學生圈劃出稱呼變化的詞語，進行一定的分析；并且抓住一個“變”字，通過變化的對比，培養(yǎng)學生的比較思維的能力，鼓勵引導(dǎo)學生發(fā)表自己的見解。關(guān)注學生學習的需要，以學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景來構(gòu)建立體的課堂教學，讓學生參與到知識形成的全過程。（3）發(fā)現(xiàn)探究法：通過以學生為主體的小組合作互學形式，重點探究小說的主題。教法指導(dǎo)：（1）整體感知法：這是一節(jié)智慧技能訓(xùn)練課，重在引導(dǎo)學生獨立分析問題、解決問題，并設(shè)計情境促