如何督促學(xué)生按時完成作業(yè)(文件)
【正文】 醒悟、深刻反省的模樣，使老師難以上火。其一，這種行為一般發(fā)生在學(xué)習(xí)態(tài)度消極，缺乏自信心或性情頑皮的學(xué)生身上，像扎西那樣上課肯動腦筋，積極回答問題，而且自信溫順的孩子也染上此習(xí)慣，比較少見；其二，與其他不做作業(yè)的學(xué)生相比，扎西在交談中非常明白老師的意圖，在認(rèn)識上能充分理解此行為的不良性，然而“不做作業(yè)”或“作業(yè)馬虎了事”已成為扎西的習(xí)慣，而且根深蒂固，一般的說服、勸導(dǎo)甚至懲罰對他不起作用；其三，我們通常對不交作業(yè)者都采取學(xué)校、家長配合制，可是扎西的父母都是知識分子，與學(xué)校配合程度之難卻超乎人的想象，無法達(dá)到校內(nèi)校外共管的目的。根據(jù)這個技術(shù)取向，我們應(yīng)該一邊從外部不良行為的直接矯正，一邊干預(yù)內(nèi)部心理、態(tài)度系統(tǒng)，即從內(nèi)源上轉(zhuǎn)變行為機(jī)制。聽講，讀書和做作業(yè)，究竟用哪種方式更好？老師在實(shí)踐中不管用哪種實(shí)踐方式都應(yīng)該讓他明確：聽講屬于聽覺記憶，讀書屬于視覺記憶，做作業(yè)屬于一種運(yùn)動記憶，比如教師與他做一個小實(shí)驗(yàn)，聽一節(jié)課，第二天，第三天讓他復(fù)述，讓他發(fā)現(xiàn)時間長了容易忘記，而他曾經(jīng)學(xué)會騎自行車，即使不騎的時間很長，這種本領(lǐng)也不會遺忘，這就是我們常說的“眼過三遍不如手過一遍”。有專家認(rèn)為：只有當(dāng)個體以積極態(tài)度對待一件事情的時候，他的熱情便會提高，自覺性也會更高，持續(xù)效果也會更久更好，并且能夠經(jīng)常保持并形成習(xí)慣，這也是我們教師所希望的。認(rèn)知行為矯正 達(dá)致“按時完成作業(yè)”在認(rèn)識情感行為這一心理過程的契合 2周 通過提問、啟發(fā)，使扎西對于做作業(yè)這一學(xué)習(xí)規(guī)范的思考趨于理性化，用做實(shí)驗(yàn)、角色互換扮演，激起他對完成作業(yè)的成功感和快樂，以及不完成作業(yè)的焦慮和內(nèi)疚，誘導(dǎo)扎西以自己的理性思考和積極情感主導(dǎo)行為，并給予刺激強(qiáng)化。常常感覺自己像個討債的，忙于向?qū)W生追討作業(yè)。小部分差生和書寫的較慢的學(xué)生在組長或者教師的幫助下完成作業(yè)。我曾要他們在午讀時間完成作業(yè)，可他們只在午讀短短的20分鐘做作業(yè)，剩下的又不做了??種種辦法，仍不能改變學(xué)生欠交作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量不高的狀況?？梢越o學(xué)生一點(diǎn)適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)選擇權(quán)，讓他們按自己的能力選擇適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。對于書寫不規(guī)整錯誤多的學(xué)生，嚴(yán)格認(rèn)真地批改他們的作業(yè)及改錯。挑選幾名負(fù)責(zé)人的學(xué)習(xí)組長，及時檢查作業(yè)，按時收取記錄沒有交作業(yè)學(xué)生的名單，督促他們完成作業(yè)。按時交作業(yè)，認(rèn)真完成作業(yè)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的生活態(tài)度。對于教師，我要以身作則，在教學(xué)中始終保持書寫認(rèn)真，并堅(jiān)持書寫的示范。少出現(xiàn)多遍重復(fù)抄寫單詞和句子的情況。有一次，我把一個平時很乖但是沒有寫按時寫作業(yè)的學(xué)生叫到了辦公室，問他到底是為什么沒有按時交作業(yè)，學(xué)生跟我說：“老師，我今天抄一半，明天再抄一半，行嗎？因?yàn)槲页煤苈?，而且字不好看？”我不禁一愣，然后微笑著說：“可以，不過要準(zhǔn)時認(rèn)真完成！”他忙答應(yīng)說：“可以，可以！”這次的談話給了我很大的啟示，感覺自己找到了解決交作業(yè)難這個問題的癥結(jié)。第二天，他們還是不交。特別是看到那些補(bǔ)交回來的像鬼畫符一樣的作業(yè)，是我頭疼不堪。3周 正性強(qiáng)化：凡按時做完作業(yè)，便于工作夸獎他自覺、懂事、有進(jìn)步。讓他體驗(yàn)到做作業(yè)也是在解決問題中求發(fā)展、求進(jìn)步的無窮快樂，不斷增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。讓他自己從內(nèi)心里認(rèn)同——做作業(yè)其實(shí)是一種高質(zhì)量的“健腦”運(yùn)動。怎么樣進(jìn)行“內(nèi)源性”矯正呢？在此我根據(jù)查閱的有關(guān)資料，整理出專家認(rèn)為可行有效的幾種方式方法與扎西的個體因素結(jié)合談
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