【正文】 展較快。尖 子生層面在增加。我們準(zhǔn)備在以下幾個方面改進(jìn)： 第一：堅持“感情先行”，把關(guān)愛學(xué)生放在全部教學(xué)過程的重要位置上，用感情驅(qū)動并調(diào)節(jié)教學(xué)中的認(rèn)知活動，提高自批作業(yè)的認(rèn)識。值得推廣！第二篇：化學(xué)教學(xué)中的德育滲透淺談在化學(xué)教學(xué)中如何滲透德育教育16世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯指出：教育最重要的是“德行”。中學(xué)化學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其中蘊(yùn)涵著豐富的德育因素，這就要求化學(xué)教育工作者必須充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，在教學(xué)過程中大力挖掘，因勢利導(dǎo)，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，這對全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，具有重要意義。英國化學(xué)家原子論的創(chuàng)史人道爾頓，以“午夜方眠，黎明即起”作為治學(xué)的座右銘，自學(xué)成才。他從小熱愛祖國，學(xué)習(xí)勤奮。三、通過環(huán)境保護(hù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感環(huán)境問題已經(jīng)成為當(dāng)今世界各國都非常關(guān)注的話題，作為化學(xué)教育工作者應(yīng)該發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，在教學(xué)中適時滲透環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生從自己做起從小事做起的環(huán)保意識。把環(huán)保意識滲透到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。在講述高中化學(xué)第1冊《緒言》時，要緊密聯(lián)系我國現(xiàn)代化學(xué)所取得的成就，如1965年世界上首次人工合成結(jié)晶牛胰島素，1981年合成具有生物活性轉(zhuǎn)移的核糖核酸，使學(xué)生增強(qiáng)民族自豪感?？傊?，化學(xué)作為一門的基礎(chǔ)學(xué)科，在德育教育方面有著自身的許多優(yōu)勢。因此在化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生滲透德育教育是教學(xué)的一個重要內(nèi)容。通過這個實驗，可以引導(dǎo)學(xué)生感受辯證法中內(nèi)因和外因的關(guān)系，即內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因是變化的條件。還有碳在充足的氧氣中燃燒生成二氧化碳，在不足的氧氣中燃燒生成一氧化碳等實驗，這說明了物質(zhì)的量變能引起質(zhì)變，所以說量變到質(zhì)變是化學(xué)運(yùn)動的基本形式。這些內(nèi)容均可在中學(xué)化學(xué)實驗中得以體現(xiàn)。在化學(xué)實驗教學(xué)過程中對學(xué)生合作意識的滲透是非常重要和容易完成的，每次實驗結(jié)束時，對配合默契、效果良好的小組給予表揚(yáng)，并請組長簡單介紹密切配合的經(jīng)驗。對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的主要實施途徑是：規(guī)范實驗藥品用量、改進(jìn)實驗裝置和處理實驗廢棄物等?；瘜W(xué)實驗中產(chǎn)生有毒氣體的實驗，完全可以采取封閉體系進(jìn)行，防止有毒氣體泄漏污染空氣，危害師生健康；或者，對實驗中產(chǎn)生的以及實驗后殘留的有毒氣體進(jìn)行適當(dāng)處理，消除危害。在這個過程中受教育者隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，在思想品德方面會呈現(xiàn)一些新的特點，因此，教師進(jìn)行德育的方式需要不斷改進(jìn)。在教學(xué)中我們常發(fā)現(xiàn)，化學(xué)成績好的學(xué)生，往往有比較堅強(qiáng)的意志和不怕困難、腳踏實地的作風(fēng)，對化學(xué)有強(qiáng)烈的興趣和求知欲，這些都是學(xué)好化學(xué)所必須的思想品質(zhì)。例如，在講醇類的時候，可以用將甲醇當(dāng)成白酒出售致人死記亡的案例來說明甲醇的毒性，售假者的最終下場，增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念，使學(xué)生意識到在市場經(jīng)濟(jì)的條件下，我們應(yīng)該通過勤勞致富的道理，然后再引入新課。教師的教養(yǎng)、形象、語言表情、氣質(zhì)、性格甚至筆跡都會成為學(xué)生模仿的對象?！泵课唤處熞越虝藶樘炻殻瑢W(xué)施加良好的影響，引導(dǎo)他們健康成長。在化學(xué)課堂上，當(dāng)講到物質(zhì)的來源與制法的時候，教師用豐富的感情、優(yōu)美的語言介紹它的歷史，從新舊社會的對比中，學(xué)生就會從中體會到國家由弱到強(qiáng)及中國人民奮斗不息的足跡。思想品德教育過程是把社會道德轉(zhuǎn)化為個體思想品德的過程，是一個矛盾斗爭的過程。可以用居里夫人在明知對自己身體不利的惡劣條件下仍然努力研究，最終提取出放射性元素“鐳”的故事，從下面進(jìn)行疏導(dǎo)，使學(xué)生在接受這位偉大的科學(xué)家的同時接受化學(xué)實驗，使原有的心理發(fā)生變化，新的道德心理形成。其實教師在教學(xué)過程中，可以用掛圖或講解的形式將他們介紹給學(xué)生，或經(jīng)常辦些化學(xué)園地、介紹學(xué)生看幾本課外書，或給予在化學(xué)學(xué)習(xí)中德育方面表現(xiàn)突出的學(xué)生予以獎勵，這一切都能激發(fā)學(xué)生的抱負(fù)感與成就感，比空洞的說教更能激勵學(xué)生，使學(xué)生在克服困難時能自學(xué)地調(diào)節(jié)和支配自己的行動。在多次教育中將動機(jī)變成形動，行動變成習(xí)慣，習(xí)慣變成個性，這種重復(fù)的影響需要將德育自始至終融于化學(xué)教學(xué)之中，而不是靠幾節(jié)課或幾次活動所能做到的?！笨梢?，小學(xué)語文教學(xué)與德育教育是相輔相成的。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中體會人物的思想感情，激勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起的好文章。在教學(xué)中介紹時代背景：20世紀(jì)初，清政府完全淪為帝國主義國家侵略中國的工具，中國的民族危機(jī)進(jìn)一步加深。大家卻敢怒不敢言。問：什么叫做為中華之崛起而讀書？崛起作何解釋？生：為中華的振興讀書。因此在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》一課中，我讓學(xué)生首先自我感知。因此，在教學(xué)中，我以文本為依托，潛移默化的滲透愛國主義精神。通過表情，我們明白了他們不把中國人當(dāng)人看。親人被軋死，卻遭到了訓(xùn)斥，你能體會她的心情嗎？很傷心難過。在中國的地盤上，國人當(dāng)時根本得不到最起碼的公道，沒有地方說理、沒有地方申訴。此時你緊握的拳頭最想干什么？——懲處那個洋人。而語文教學(xué)更不可把兩者分離開來，相反，我們需要找到兩者的切合點，把二者融合在一起，把德育貫穿于教學(xué)的始終。通過理解，學(xué)生為中華之崛起而讀書的愿望更加強(qiáng)烈，振興中華的愛國之情彌漫在整個課堂。讓圍觀的中國人緊握著拳頭。她此時能指望的只有中國巡警為他報仇為他伸張正義，但是中國巡警懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給他撐腰，懲處這個洋人。1．他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。四． 在課文分析講解中滲透德育“文以載道”，課文是思想內(nèi)容的載體，兩者密不可分。三． 在自讀自悟中滲透德育優(yōu)秀的教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)活動。二． 從揭示課題中滲透德育課題是對文章內(nèi)容的高度概括，把握文章內(nèi)容必先從課題入手。當(dāng)時的中國政府軟弱無能、貧窮落后，許多帝國主義國家都欺負(fù)我國。一． 從時代背景簡介中滲透德育了解文章的時代背景，有助于學(xué)生對文章的整體把握，能更深刻的了解文章的思想內(nèi)容，從而能更有效的激發(fā)學(xué)生的情感。下面，我將就《為中華之崛起而讀書》一課淺談如何在語文教學(xué)中滲透德育。第五篇：語文教學(xué)中德育滲透案例語文教學(xué)中德育滲透案例新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)該把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。提高自我的思想品德對一個人來說是一個永無止境的認(rèn)識世界，當(dāng)這種品德與行為規(guī)范成為經(jīng)常的、穩(wěn)定的特征時，才能形成這方面的品質(zhì)。新的教材在這方面的內(nèi)容與插圖較多，但由于教材中這方面的內(nèi)容大多以小字形式出現(xiàn)，考試的可能性不大，故學(xué)生不太重視，教師也往往忽略。例如在化學(xué)實驗中經(jīng)常會產(chǎn)生一些有刺激性氣味甚至有毒的氣體，有的學(xué)生會捂住鼻子不愿再把實驗做下去或把演示實驗看下去，這個時候就產(chǎn)生了對化學(xué)的求知與危害健康之間的矛盾，如果教師在這個時候也躲避，就會使這個矛盾變得更加尖銳。解放后，人民的生活發(fā)生很大變化，科學(xué)技術(shù)如雨后春筍般發(fā)展起來。做化學(xué)演示實驗的時候，教師動作熟練、準(zhǔn)確，操作嚴(yán)格、細(xì)致，實驗儀器擺放整齊，愛護(hù)實驗儀器，愛護(hù)公共財產(chǎn)，愛護(hù)周圍的環(huán)境與衛(wèi)生等等行為表現(xiàn)，都能給學(xué)生良好印象。”這就要求教師要有豐厚的文化涵養(yǎng)，能將化學(xué)知識愛憎分明地溢于言表。良好的思想品德教育與行為規(guī)范教育對化學(xué)教學(xué)起著促進(jìn)作用。在非智力因素中，化學(xué)成績的高低與學(xué)習(xí)化學(xué)的動機(jī)成正比。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，思想品德也在發(fā)生變化。而所有這些教育內(nèi)容，都要緊密結(jié)合教學(xué)實際，合理安排，潛移默化地滲透在化學(xué)教學(xué)的過程之中。因此，化學(xué)實驗教學(xué)中要力求利用最少的實驗藥品，獲得