【正文】 的點(diǎn)睛之筆。在作業(yè)本中識(shí)字，在家里識(shí)字，走向社會(huì)識(shí)字。所以，學(xué)過(guò)的生字要讓學(xué)生多次接觸，強(qiáng)化記憶，否則，很快就會(huì)忘記。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書(shū)，讓閱讀和識(shí)字同步進(jìn)行。另外，我們還應(yīng)該不斷用知識(shí)來(lái)擴(kuò)充自己，多吸取別人優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，從眾多的方法中找到適合、有效的方法，化為己用。眾所周之，做任何事情都要講究一個(gè)方法，需要一個(gè)環(huán)境，運(yùn)用一定的手段，追求一個(gè)完美的過(guò)程。隨著新課改的實(shí)施，低年級(jí)的識(shí)字量明顯增多，怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢？激發(fā)孩子識(shí)字興趣，教給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字能力。作為教師要為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境,大膽讓學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生感到自己是一個(gè)充滿好奇、不斷探索的尋寶人，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)寶藏的成功與快樂(lè)。孩子說(shuō)出口，我為之一振，便叫他重復(fù)了一遍，同伴們興趣盎然地跟著重復(fù)，唉，還真不錯(cuò)，作業(yè)中往日的錯(cuò)誤現(xiàn)象還真是大有好轉(zhuǎn)。根據(jù)這一特征，要想使學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)中保持學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能僅以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。要做到這一點(diǎn)，我們就要充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段——多媒體，讓學(xué)生在課堂中邊玩邊學(xué)習(xí)，做到既活躍氣氛，又學(xué)到知識(shí)。三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)眾所周之，“授之于魚(yú)”是解決眼前問(wèn)題，只有“授之于漁”才能解決長(zhǎng)遠(yuǎn)問(wèn)題。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的漢字了。四、不斷加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，鞏固識(shí)字成果有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道：識(shí)字時(shí)不寫，字形難以記住，而認(rèn)讀以后及時(shí)書(shū)寫，手、眼、腦協(xié)同工作，字形在頭腦中留下的印象更深刻。當(dāng)然，識(shí)字問(wèn)題僅僅靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還得向課外延伸——那便是課外閱讀。指導(dǎo)學(xué)生由依托拼音閱讀，逐步過(guò)渡到閱讀漢字讀物。用簡(jiǎn)單的查字典、查資料或詢問(wèn)做好提前預(yù)習(xí)，給學(xué)生心靈放飛的自由，學(xué)生的積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)潛力就會(huì)充分發(fā)揮！學(xué)習(xí)數(shù)量和學(xué)生個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，就會(huì)內(nèi)化為他們自己的一種體驗(yàn)，這種體驗(yàn)會(huì)升華為一種學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)力。一、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、增加趣味性送生字“回家”，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體，是實(shí)踐活動(dòng)的主人。別喊錯(cuò)“名字”，更能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。“看生字做事”新奇有趣，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，這種好奇心將轉(zhuǎn)化為一種巨大的內(nèi)驅(qū)力，推動(dòng)學(xué)生積極的閱讀課文，自覺(jué)地運(yùn)用結(jié)合句子，聯(lián)系上下文，與同桌討論，查工具書(shū)等方法去探究，去挖掘生字含義。學(xué)生都會(huì)想方設(shè)法識(shí)記字形，一個(gè)個(gè)抽象的書(shū)面符號(hào)在學(xué)生面前活起來(lái)，并一一進(jìn)入學(xué)生的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)，學(xué)生對(duì)這些數(shù)字產(chǎn)生了感情，待它們象朋友一樣，記清了它們的“外貌”。我根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)編兒歌進(jìn)行識(shí)記，如“（女—馬）媽（媽媽），母親節(jié)那天，我送給媽媽一束鮮花。二、區(qū)別生字難易、突破字形難點(diǎn)識(shí)字教學(xué)和其它任何教學(xué)一樣有著主與次、難與易的問(wèn)題。如學(xué)習(xí)第一冊(cè)古詩(shī)《畫(huà)》中學(xué)到的字有“看 色 聽(tīng) 無(wú) 春 在”，在讀音方面，平舌音“色”和翹舌音“春”應(yīng)是重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要特別強(qiáng)調(diào)。這課的字義“無(wú) 在”要通過(guò)朗讀引導(dǎo)領(lǐng)悟，其余自悟。三、發(fā)揮自主意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)識(shí)字的方法。還例如有“邊近遠(yuǎn)”三個(gè)字都有與“走之底”有關(guān)。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體，從造字角度說(shuō)，漢字的形聲字特別多，教學(xué)中要充分根據(jù)漢字特點(diǎn)，有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)這些規(guī)律，這樣激發(fā)了學(xué)生的積極性，又提高了識(shí)字能力。積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)識(shí)字規(guī)律。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體，在教學(xué)過(guò)程中要先讓學(xué)生自學(xué)，然后提出較難記的字形，如“桃”字的右半部分“兆”是難點(diǎn)，需要引導(dǎo)，反復(fù)強(qiáng)化。從形上看“音 聽(tīng)”較難掌握。教學(xué)中要結(jié)合當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言實(shí)際情況，從學(xué)生與生字的實(shí)踐出發(fā)，分清生字的音、形、義的主次，難易區(qū)別對(duì)待，不可平均用力。”以下幾組編兒歌，為“父和巴組成爸，爸爸的爸，我給爸爸打電話”，“魚(yú)和羊組成鮮，新鮮的鮮，魚(yú)肉味道真新鮮”，“門和耳組成聞，新聞的聞，我最喜歡看新聞”。這樣也發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。想方設(shè)法“交朋友”，把識(shí)字教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生與生字交朋友，把識(shí)字教學(xué)與情感教育融為一體，這樣能有效地激發(fā)學(xué)生的情感。一個(gè)個(gè)生字在生字表中，只是代表一個(gè)個(gè)抽象的書(shū)面符號(hào)，而一旦融入一篇篇課文這個(gè)大“家庭”后，它們就充滿著生機(jī)和活力，各自發(fā)揮的作用也就非同一般了，于是等生字“回家”。同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生別喊錯(cuò)“生字的名字”。第五篇：剖析低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法剖析低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法望謨二小——班桂英小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字量較大，如果不講究方法，必然會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。識(shí)字幫助學(xué)生閱讀，反過(guò)來(lái)大量的識(shí)字反使用于閱讀，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。所以，作為語(yǔ)文老師一定要盡早讓孩子投入閱讀（課內(nèi)、外），這樣更有利于促進(jìn)內(nèi)部言語(yǔ)和思維的發(fā)展，培養(yǎng)注意力，使學(xué)習(xí)興趣堅(jiān)定而持久，更能促使學(xué)生更多的識(shí)字，何況識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)是盡早大量閱讀。平時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)筆順、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和占格位置，提高學(xué)生認(rèn)真寫好字的自覺(jué)性。如：三冊(cè)語(yǔ)文第一單元，學(xué)生學(xué)識(shí)了好幾個(gè)木字旁的字，語(yǔ)文園地中也有歸類的練習(xí)，課中，知道學(xué)生分析記憶，帶有木字偏旁的字都是指什么，有什么意思。如在“江、河、?！?，“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學(xué)中，學(xué)生先后了解到“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的表意功能。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。課上，孩子們看到漂亮的畫(huà)面，高高的舉起手，大聲說(shuō)自己想吃的水果名，隨著鼠標(biāo)的點(diǎn)擊，水果變成生字，可以說(shuō)，在那一瞬間，所有孩子的視覺(jué)都集中在熒屏上，所有孩子也一定在跟著念那水果變成的漢字。游戲是孩子樂(lè)意為之的活動(dòng)。這樣，在枯燥無(wú)味的識(shí)字教學(xué)中，不僅增添了一些情趣，而且也減輕了勞動(dòng)強(qiáng)度，更主要的是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深了印象，使得事半功倍。今年，在教這個(gè)字的時(shí)候，我試著啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，分析部件，很快，有的學(xué)生用拆字的方法記這個(gè)漢字。一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)樂(lè)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。那么，就低年級(jí)識(shí)字教學(xué)而言，我們得抓住低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的方式方法，做到寓教于樂(lè)，教有所專，學(xué)有所得。第四篇