【正文】 迎閱讀，希望大家能夠喜歡?；顒右唬菏柰ㄎ囊猓ㄒ唬┳x課文默讀。齊讀。重點詞語下畫著重號，疑難句子下畫線，疑難問題寫上評注?！保ㄋ模o標點讀課文：陳太丘與友期行期日中過中不至太丘舍去去后乃至元方時年七歲門外戲客問元方尊君在不答曰待君久不至已去友人便怒曰非人哉與人期行相委而去元方曰君與家君期日中日中不至則是無信對子罵父則是無禮友人慚下車引之元方入門不顧活動二：合作探究問題質(zhì)疑要求：以小組形式，質(zhì)疑、討論、解疑，做好討論筆記，以備發(fā)言?；顒游澹和卣惯w移《世說新語》這本筆記體小說里有好多表現(xiàn)小孩聰明機智的故事，請讀下面一篇：王戎評李王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸小兒競走取之，唯戎不動。教學設計簡案2學習目標：“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語；2．能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話；3．發(fā)揮想象力，初步理解寓意。誰來讀讀？③假如你是這只小鳥，飛了一百多里，你會有什么感覺？所以小鳥的話要讀出又累又渴的感覺。②小組合作學習,組內(nèi)討論和交流上述問題。分角色朗讀課文，先組內(nèi)讀，再全班讀。感知曹操的遠大志向和英雄形象，學習他積極進取的精神。)闊談?(y224。可分類歸納詩文中用典句及比喻句，可要求學生用如下的表達方式：例句——釋義——效果。注意停頓與延長的變化。示例：靈感源于勤奮，能力得自熟知四、小結、作業(yè)教學設計簡案5教學目標：體會文章由敘事到說理的自然過渡，《黃鸝》教學設計簡案。第三步：三讀——評價拓展哲理教師學生朗讀末幾段，學生再次體會哲理，并思考——你怎樣評價這一哲理，由這一哲理你想到了什么。教學設計簡案6【教學目標】通過熟悉神話故事情節(jié)，了解想象的特點?！窘虒W難點】體會文中處處所洋溢的人類誕生的喜悅感情。分組解答：以女媧的身份口氣解答剛才的疑問。⑶ 根據(jù)文章內(nèi)容說說你對女媧的認識。分小組討論交流，比較課文與《風俗通》譯文，看看作者豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見作者的想象力。⑷ 人造出后的歡快場面。它體現(xiàn)了遠古時代人們那種可貴的創(chuàng)造力和強烈的探求精神。書面表達：請你想象幾十萬年后未來人的外形生活情況(四人為一小組，一人執(zhí)筆)。教學設計簡案7教學目的：通讀全文，理清文章思路，領會文章的詳略安排。教學過程：一、情景導入：欣賞多彩的戲劇舞臺（投影）：百姓看戲；孩子們看戲回顧生活我們看戲。一派歡樂景象！比較導入。（投影歸納）平橋村是我的樂土—盼看戲看社戲(1)看戲前的波折(2)月夜航船—前往看戲(3)看社戲—船頭看戲(4)月夜歸航—偷吃“羅漢豆”回憶平橋村生活—看戲、吃豆三、探究話題：平橋村為什么是“我”生活的樂土？為什么在“我”的感覺里，那夜看到的戲是平生最好的戲，那夜吃到的豆是平生最好的豆？你在生活中有同樣的感受嗎？(或者“一次愉快的旅行”或者“難忘的探親故事”？)(方法：自主研讀—合作探究—交流感悟——評價)四、感悟發(fā)現(xiàn)：甲在小村里，一家的客，也就是公共的客。”“迅哥兒，你闊了！你現(xiàn)在出門大轎，三房姨太太。平橋村人與人之間關系融洽六、鄉(xiāng)情覓風：走進生活、交流家鄉(xiāng)的民風及自己難忘的美好生活回憶七、品味、欣賞、拾珠讀自己喜愛的話，說自己美好的感受，欣賞最美好的畫面?！蔽议]著嘴，無話可說，只見她憤憤地回轉身慢慢向外走，順便將我母親的手套塞在褲腰里出去了。我說：“很好。二、感知內(nèi)容，尋找話題學生以自己喜愛的方式讀課文，感知內(nèi)容，尋找話題。此時，一旁的樂隊，把小鑼小鼓，大鑼大鼓越敲越急，扣人心弦，伴隨而來的是嗩吶聲聲，高昂激越。能體會作者對童年生活的回憶、留戀之情。⑵ 追尋人類起源，瀏覽科普網(wǎng)站。但這種說法現(xiàn)在也漸漸受到?jīng)_擊，可見茫茫宇宙仍有廣闊的未知領域等待我們?nèi)ヌ角?，去發(fā)現(xiàn)，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。其中③④兩點最見作者的想象力。⑵ 造人的具體過程。從她的身上，我們看到神話的情節(jié)是想象的，想象大膽奇特而又合情合理，這是神話的兩大亮點。小組討論：⑴ 你喜歡女媧嗎?為什么?請用我喜歡(不喜歡)女媧，因為________說話。一、動畫導入放兩段無聲動畫，要求學生說出其名稱：《盤古開天辟地》、《女媧補天》。培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)他們探求未知領域的欲望。第四步：四讀——揣摩精彩語段教師選取精彩的文段或者讓學生自己選取精彩的文段誦讀，揣摩語言。第二步：再讀——理解哲理形成的基礎穿插誦讀文章幾次寫到黃鸝的片斷。揣摩欣賞文章精彩的語言片斷，高中一年級語文教案《《黃鸝》教學設計簡案》。教學設計簡案4一、教學設想淺顯文言文歐陽修故事性強對學生學習有啟示自讀課綜合活動課二、教學目標明了文章意思鍛練學生寫作獲得學習啟示三、教學過程一、導入直入情境教師簡述《賣油翁》故事二、教師點引，學生活動，師生互動活動一：“我”來講故事⑴自讀課文注解⑵讀注解譯文章⑶明文意講故事（設想給人物加上合理的神態(tài)、語氣、心理活動及場情、情景描寫）活動二：“我”來做編?、沤處煶鍪纠蘑茖W生寫課本劇例：（清明節(jié)，雨紛紛。（三）美讀基本二二節(jié)拍。在品析詩歌過程中，把握本詩的表達技巧，體會詩人的情感?！菊n時安排】1課時【教學過程】板塊一：課前預習（課前印發(fā)資料）（一）看課文注釋，給生字注音（幻燈片）譬(p236。，揭示寓意、說話練習：假如這只青蛙真的跳出井口，它將會看到一些什么？那它可能會說些什么呢？小鳥又會說什么呢？，你想對小鳥、青蛙、自己或同學說些什么？：分角色朗讀表演教學設計簡案3【教學目標】有感情地誦讀詩歌，把握詩歌表達的情感。(青蛙的笑表現(xiàn)了傲慢、自信與自以為是的心理狀態(tài)；小鳥的笑則表現(xiàn)出耐心、講道理、實事求是的誠懇態(tài)度?！雹苤笇Ю首x：青蛙的話要讀出不相信的語氣，小鳥的話要讀出耐心誠懇的語氣。教學準備：小青蛙、小鳥的圖片及頭飾教學過程：一．初讀課文，了解大意。”取之信然。有人說，這篇古文的題目沒取好，“陳太丘與友期”只是事情的起因，應改為“元方……”，你說說看，改什么好呢？（《元方答客》、《元方爭辯》等）活動三：角色扮演用現(xiàn)代文（大概意思符合即可）把這個故事表演出來。元方時年七歲，門外戲。要求：○1讀書聲音要洪亮。聽范讀。過程與方法：通過自主合作探究的方式，能有理有據(jù)地評價人物。任務三：拉拉隊登場 強調(diào)近大遠小，學生操作。點擊“圖庫”按鈕 選擇“背景” 選擇“漫畫風格背景” 選擇背景圖片（可用箭頭翻下頁背景圖片）孩子們，是不是很簡單呢？我們一起來試試吧！任務二：主角登場 聰明的小烏龜 請孩子們?yōu)樾觚數(shù)某鰣鲣伮钒?！請大聲朗讀！教師出示步驟：（1）單擊“角色”按鈕（2）選擇“陸生動物角色”（3）選擇烏龜圖片拖到畫紙上。孩子們，你們知道嗎？后來呀，兔子回家作了一次深深的自我檢討，然后再次找到了小烏龜，請孩子們欣賞動畫：（播放動畫片）回顧打開金山畫王的方法：（學生回答）（1）雙擊桌面上“金山畫王”的圖標。【教學重難點】教學重點：根據(jù)畫面需要，恰當?shù)卣{(diào)整圖片角色或動畫角色大小、位置等屬性。（鴨子說話真有禮貌?。斑琛蹦概艘宦?。二、共同讀繪本“瘋狂”的鴨子師：有一天在農(nóng)場里，鴨子冒出一個瘋狂的主意。（調(diào)皮、可愛）【教學過程】一、觀察圖片，揭題。五、總結。板書課題：寫你喜歡的一種動物。結合自己查找的資料，能抓住動物的特點寫具體。不制作、不傳播內(nèi)容低下的圖文資料。三、注意用電安全，珍愛機房財物、遵守操作規(guī)范注意用電安全，保證人身安全。講究機房衛(wèi)生，不隨地吐痰、不亂丟廢物、不在機房內(nèi)吃食物等，否則除結束教育外，還得參加義務勞動。我國計算機發(fā)展：1958年，10104通用電子數(shù)字計算機 1983年，銀河1號，每秒1億次 1993年，銀河2號，每秒10億次 1997年，銀河3號，每秒130億次第二節(jié) 計算機的應用及機房管理計算機在現(xiàn)代社會中的應用1）科學計算（科研、工程、氣象等）2）數(shù)據(jù)加工和處理（辦公自動化）3）自動和實時控制（工業(yè)、軍事）4）輔助設計 5）輔助教學6）計算機通信（系統(tǒng)化和網(wǎng)絡化）計算機處理信息的過程與人類自理信息的過程相類似信息的輸入存儲加工輸出處理結果在計算機內(nèi)部存儲、處理和傳遞的信息均采用二進制代碼來表示（原因）機房課管理要求一、保持機房安靜，遵守課堂紀律專心聽講，積極思考，認真操作，努力探索，鼓勵創(chuàng)新。教學重點計算機對信息社會的作用及處理信息過程教學方法教師講述與光盤演示教學媒體聯(lián)想電腦學校光盤教學過程信息技術課的任務與要求 1）信息與人類的關系信息是對人們有用的消息。windows：用的是gui——鼠標/圖形用戶界面人機交互圖形化用戶界面設計，以可視化的圖形方式來呈現(xiàn)交互。（簡單介紹）dos：dos實際上是diskoperationsystem（磁盤操作系統(tǒng)）的簡稱。一、信息技術的發(fā)展歷史教師活動：it（information technology）信息技術：一切與信息的獲取、加工、表達、交流、管理和評價等有關的技術都可以稱為信息技術。他們有著廣闊的視野、強烈的使命感，關注信息技術在生活及其周邊的影響。二、教學內(nèi)容分析：本章主要包括兩大塊：豐富多彩的信息和信息的一般特征，前者是鋪墊性內(nèi)容，與學生們的學習、生活緊密聯(lián)系，簡單易懂，學生比較容易接受；后者是重點內(nèi)容，理論性較強，是教學的難點；信息技