五年級教學《小數(shù)乘法》知識點整理及歸納(文件)
【正文】 里的。1小數(shù)乘法的意義：求幾個相同數(shù)和的簡便運算。3)三算：按照小數(shù)除整數(shù)的計算法則進行計算。被除數(shù)擴大（或縮?。゛倍，除數(shù)不變，商擴大（或縮?。゛倍。循環(huán)小數(shù)的定義：一個數(shù)的小數(shù)部分，從某一位起，一個數(shù)字或者幾個數(shù)字依次不斷重復出現(xiàn)，這樣的小數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)。循環(huán)小數(shù)的簡便記法：省略后面的“??”號，在第一個循環(huán)節(jié)上加點。小數(shù)部分位數(shù)有限的叫有限小數(shù)，小數(shù)部分位數(shù)無限的叫無限小數(shù)。1除法性質(zhì)：a247。c=a247。c－b247。很多學生覺得整數(shù)乘法自己沒什么問題，但是根據(jù)出現(xiàn)的錯誤來看，并非如此。有的是沒有數(shù)對兩個因數(shù)里面一共有幾位小數(shù)，有的是在點小數(shù)點的時候沒有數(shù)對位數(shù)。有的孩子以上問題都不存在，為什么也經(jīng)常出錯呢？通過觀察，我發(fā)現(xiàn)原因在于：小數(shù)乘法豎式的計算中，有的孩子進位的時候不標注進幾，有的標注得很亂。第五篇：五年級《小數(shù)乘法》教學反思《小數(shù)乘法》教學反思因為這是學生第一次接觸小數(shù)乘法，我想讓學生在解決實際問題的過程中掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，之后安排了一些練習鞏固。32，同時運用小數(shù)乘整數(shù)的意義進行驗證，感受規(guī)律的正確性。小數(shù)位數(shù)的變化是本節(jié)課的一個難點，因此我為這個安排了兩個練習，一個是推算小數(shù)的位數(shù)，二是判斷小數(shù)的位數(shù)，在判斷小數(shù)的位數(shù)后選擇了兩題讓學生計算，認識到并不是積的小數(shù)的位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)都是一樣的。學生說的是實話，最近學的都是計算，都是討論計算方法，而計算方法的發(fā)現(xiàn)有時沒有讓他們經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、探究過程，更多的是提醒和告訴，充滿好奇心的孩子不喜歡被動的接受這些。有了前面對算理的理解，59時，學生不再感到困難，但要他們說出為什么這么寫，部分孩子還是不能理解，所以我抓住小數(shù)點為什么不對齊了引導學生思考，計算的是385乘59了，所以根據(jù)整數(shù)乘法的計算方法計算，而不是小數(shù)乘法了，最后還得將積縮小100倍。充分理解一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大（或縮小）多少倍，積就會擴大（或縮?。┫嗤谋稊?shù)。由于小數(shù)乘法是初學，學生對小數(shù)乘法的計算規(guī)律還不熟練，口算能力還不強，這也是導致計算出現(xiàn)錯誤的原因之一。小數(shù)乘法與小數(shù)加減法的對位方式混淆。小數(shù)點點的位置不正確。通過幾次作業(yè)和練習發(fā)現(xiàn)，部分學生的錯誤率很高，錯誤的原因主要是計算過程中的差錯，但也有極個別學生是方法上的問題。c或(a－b)247。c=a247。1取商的近似值的方法：“四舍五入”法、“進一法”和“去尾法”在解決問題的時候，可以根據(jù)實際情況選擇“進一法”和“去尾法”取商的近似值。..如果循環(huán)節(jié)有三個及以上，就在頭尾的數(shù)字上打點。一個數(shù)字或者幾個數(shù)字依次不斷重復出現(xiàn)一個循環(huán)小數(shù)的小數(shù)部分，依次不斷重復出現(xiàn)的一個數(shù)字或者幾個數(shù)字，叫做這個循環(huán)小數(shù)的循環(huán)節(jié)；??循環(huán)節(jié)是3。求積的近似值：計算出整個積的值后再去近似值。簡言之，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1