【正文】 就無所謂發(fā)展。其三，教室，出錯的地方，說到底是對人的價值和精神生活的關(guān)懷和尊重，并且是一種超越。突破舊習慣的束縛，摒棄功利之心，讓好奇心在“出錯”中發(fā)出神圣的光彩，那么，人文精神、以學生發(fā)展為本的理念，才能在課堂教學中落實和體現(xiàn)，那么，學生才會有神圣的創(chuàng)新。摘自《教師博覽》大度讀人作者：馮驥才一個人就是一本書?！阕x他時，千萬別埋怨他。因為他過去是為了某種需要而贊美你，現(xiàn)在你沒有那種功力了，也就沒有必要再為你吟唱什么贊美詩了。有的人，在你辛勤播種的時候，他袖手旁觀，不肯灑下一滴汗水，而當你收獲的時候，他卻毫無愧色地以各種理由來分享你的果實。有的人，注重外表的修飾，且穿著顯示出一種華貴，而內(nèi)心深處卻充滿著空虛，充滿了無知和愚昧，那種文化的形態(tài)，常常不自覺地流露在他的言語行動中。讀別人，其實也是在讀自己，讀真、讀善、讀美的同時，也讀道貌岸然背后的偽善，也讀美麗背后的丑惡，也讀微笑背后的狡詐??讀人，最重要的是讀懂怎樣的人。摘自《閱讀與鑒賞》愛護心靈作者:廖建斌有人說：心靈脆弱，像早春三月綻放枝頭的桃花，經(jīng)不起狂風暴雨的吹打；心靈純潔，像隆冬臘月大雪彌漫的原野，經(jīng)不起污泥濁水的沖刷；心靈善良，像青青草原嗷嗷待哺的羔羊，經(jīng)不起野蠻仇恨的傾軋；心靈寬廣，像浩浩大海，如朗朗青天，包容萬物、吞吐八荒??又有人說：心靈殘忍，如恩將仇報的毒蛇，常常落井下石、見死不救；心靈污穢，如藏污納垢的醬缸，常常良莠不分、男盜女*；心靈陰暗，如烏煙瘴氣的酒吧，常常黑白顛倒、暗無天日；心靈狹隘，如繡女手中的針鼻，一夫當關(guān)，萬夫莫開??”其實，心靈的原色調(diào)不過是張“白紙”，一方面“好寫最新最美的文字，好畫最新最美的圖畫”；另一方面，又可能被信筆涂鴉，弄得一塌糊涂。隨著生產(chǎn)力的飛速發(fā)展，生活水平的不斷改善，現(xiàn)代人的心智在不斷提高，可是心靈健康程度的提升卻沒能與之成正比。神秀說：“身似菩提樹，心如明鏡臺，時時勤拂拭，莫叫惹塵埃。評論家摩羅有句名言：心靈常常因為細膩而偉大。關(guān)鍵字：生命激揚生活多彩在學生的生命成長過程中，我們十分注重學生的智育發(fā)展，自古就有“萬般皆下品，唯有讀書高”的傳統(tǒng)思想。一、以身正人，讓生命激揚從教以來，教的班級都很正常，有那么一兩個學習后進生，多教幾次也就會了?！币詫W生為鏡，可以讓老師隨時反省自己的一言一行，為學生樹立良好的榜樣。班里有位朱驍同學天資聰穎，但總是調(diào)皮搗蛋。聽了這個消息，我立刻和朱驍做了長談，我們約定，在期末考試中，他三門主課都考滿95分的話，就酌情給予獎勵。二、書香熏人，使生活多彩開學前接到一位家長的電話，電話那頭家長說：“寒假就要結(jié)束了，女兒說還有20多篇閱讀報告沒有完成，趕了一晚才完成一篇，急得直哭。學生的這個誤會與班級圖書角有關(guān)。班級還制訂了讀書活動計劃，“讓每一個孩子暢游書海，讓每一個孩子都能從濃濃的書香中汲取營養(yǎng)”，這是四（5）班的讀書目標。寒假中讀了《三國演義》后要結(jié)合教材寫的《三顧茅廬》閱讀報告單。（3）讀書活動中，積極組織學生開展有關(guān)的讀書實踐活動，如：故事會、演講比賽、調(diào)查報告、書簽制作、小小報、讀書征文比賽、報刊剪緝、廢紙簍中撿出一本書等。而這個教育目的，就它同就業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系而言，不應培養(yǎng)青年人和成人從事一種特定的、終身不變的職業(yè)，而應培養(yǎng)他們有能力在各種專業(yè)中盡可能流動并永遠刺激他們自我學習和培訓自己的欲望。我不由得想起了以前教授《螳螂捕蟬》這一課的情景，綠色的黑板上貼著栩栩如生的螳螂、蟬、黃雀。課上到這里，問題似乎可以告一段落了。其實，對于提供的教材，重在讓學生舉一反三，由感性材料推出理性思維，只局限于教材，學生所得是有限的，由于教學氛圍的寬松，所以引發(fā)了學生的放射性思維，讓大家看到了廣闊的戰(zhàn)國社會，在各國的覆滅中，深刻領(lǐng)悟到了什么叫“隱伏的禍患”。我真切地希望，當學生長大后回顧自己的童年時代時，會為自己的生命成長而喝彩。這堂課給了我很大的啟示：教師萬萬不能扼殺學生探究的好奇心，舉著指揮棒，也許會獲得良好的教學秩序，但一定不會培養(yǎng)出創(chuàng)造性的好學生。很快地，一張對應表出現(xiàn)了：蟬 ←螳螂← 黃雀 ←少年楚國←吳國←諸侯國←秦國最后的秦國是全班學生運用課外書本中的知識，根據(jù)戰(zhàn)國時戰(zhàn)爭不斷，最終由秦國一統(tǒng)天下而推斷出來的?！澳阌惺裁磫栴}呀？”我笑瞇瞇示意高雷提問，心里卻在想：你可不要亂問?。　袄蠋?，我想問一下，螳螂捕蟬，黃雀在后；黃雀捕螳螂，少年在后；少年捕黃雀，少年身后又有什么呢？”啊，這個問題有意思，少年身后是誰呢？我肯定了他的提問，只見高雷笑瞇瞇地坐了下去。??應使每個人都能掌握自己的命運，以便為自己生命在其中的社會的發(fā)展趨勢，要求我們關(guān)愛學生的生命成長，認為教育過程是使人的生命價值得以增值的過程，是發(fā)掘生命潛能、超越生命極限的過程。（2）班級定期組織學生參觀、評比“采蜜集”。舉辦讀書展覽：班級定期舉辦“讀書博覽會”，以“名人名言”、格言、諺語、經(jīng)典名句、“書海拾貝”、“我最喜歡的＿＿＿”、“好書推薦”等小板塊，向同學們介紹看過的新書、好書、及書中的部分內(nèi)容建立班級圖書角和個人小書庫(1）讀書活動中，建立起圖書角，書由學生自帶或集體購買，建立制度，完善管理，培養(yǎng)圖書小管家。在讀書之余，大家樂于寫有關(guān)書籍的閱讀報告單。班級小書庫實行全天性開放，讓大家充分利用每分每秒的時間。由于今年的暴雪讓很多事情都停頓了。直到現(xiàn)在，朱驍都認真地對待每一天的學習。該生的父母來校聯(lián)系，我從談話中了解到原因：一年級時，朱驍發(fā)奮學習，考了雙百分，但是老師說他愛講話，紀律不好，什么榮譽都沒有給他。一天，在和學生交談時，一位學生很高興地對我說：“李老師，你總是和我們講道理，我喜歡！”看著學生真誠的目光，我心中的高興真是難以言表。直到有一天，我生氣地將筆拍斷在桌子上后，看著學生驚訝的表情，終于意識到了自己不雅的形象。但是，學校開展的各項少先隊或班級活動并不能量化，學生花費了很多時間和精力也不見得有成效，對完成課業(yè)也有影響，還會被學生和家長抱怨。摘自《人生》第五篇：為成長喝彩為成長喝彩無錫市山北實驗小學 李金鳳提要：在課堂中關(guān)愛學生的生命成長，使學生的生命價值得以增值?！被勰芩栽趨⒍U悟道方面，固然顯得比神秀更加大徹大悟，但就生活層面而言，我更傾向于神秀的態(tài)度。相反，保護年輕的心態(tài)，即使物質(zhì)再貧乏、生活再困苦，也會活得別有滋味。古人云：哀莫大于心死。因此，讀人時，要學會寬容，要學會大度，由此才能讀到一些有益于自己的東西，才能讀出高尚，才能讀出歡樂，才能讀出幸福。因為他不懂得服裝是裁縫師制作的，僅僅是貨幣的標志，而人的知識、品德和氣質(zhì)，卻是一個人真正的人生價值。因為有人肯于你分享豐收的甜蜜，不管他懷著一種什么樣的心理，都應該持歡迎的態(tài)度?！阕x他時，千萬