【正文】 考。其二、面對(duì)帶有故事情節(jié)的課文，喜歡讀。從學(xué)生基礎(chǔ)分析：我們義和中學(xué)位于應(yīng)城偏遠(yuǎn)湖區(qū)，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，因此在具體教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)降低難度，學(xué)生“悶頭聽(tīng)講，教師滿堂灌”習(xí)慣根深蒂固。培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中初步讀出情感語(yǔ)氣的能力及復(fù)述課文的能力。四、說(shuō)教法學(xué)法：我講這篇課文主要使用提問(wèn)式教學(xué)法，結(jié)合情境法、誦讀法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法、評(píng)價(jià)法，通過(guò)多種方法使學(xué)生在老師的提問(wèn)中，逐步形成一種對(duì)課文內(nèi)容的探究，自主學(xué)習(xí)；學(xué)生在問(wèn)題中增強(qiáng)感悟、加深理解、引發(fā)人生思考。【通過(guò)對(duì)作者的簡(jiǎn)單介紹，了解文章的寫(xiě)作背景，逐步加深學(xué)生對(duì)文章主題的39?！柯?tīng)課文錄音或看課文朗讀視頻，感受文章的情感基調(diào)?！蹦恰拔摇痹谛已律蠈W(xué)到的是什么經(jīng)驗(yàn)？【學(xué)生討論交流，再發(fā)表意見(jiàn)，教師最后作小結(jié)，得出文章的主題。E、課文寫(xiě)的是“我”童年時(shí)一次“脫險(xiǎn)經(jīng)歷”因此故事情節(jié)可分為“冒險(xiǎn)和脫險(xiǎn)”兩部分。A、文中出現(xiàn)了多個(gè)小朋友，你對(duì)他們各有什么看法？B、有人覺(jué)得這樣對(duì)待自己的孩子，這個(gè)父親有點(diǎn)冷酷，你對(duì)此有什么看法？【學(xué)生廣泛的發(fā)表意見(jiàn)，從而對(duì)“友誼”和“家庭教育”有了新的認(rèn)識(shí)?！具@個(gè)活動(dòng)由多角度閱讀2而來(lái)，對(duì)于初一新生來(lái)說(shuō)在不熟悉的同學(xué)面前表演課訓(xùn)練他們的膽量，也為后面教學(xué)中課本劇的出現(xiàn)打下了基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)的學(xué)生的再創(chuàng)造能力。其實(shí)生活處處有哲理，在于你是否有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆善于感動(dòng)的心，做生活的有心人，那么你積累的財(cái)富就會(huì)越來(lái)越多！你的生活有沒(méi)有給與你財(cái)富呢？請(qǐng)將你的一次生活感悟?qū)懴聛?lái)，字?jǐn)?shù)不限，但要有真情實(shí)感?！蹲咭徊皆僮咭徊健氛f(shuō)課稿2蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“課上得有趣，學(xué)生就可以帶著一種高漲的波動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)前面展示的真理感到驚奇和震驚。一池死水，風(fēng)平浪靜，投去一石，碧波漣漪。讓學(xué)生觀看的同時(shí)，提出一連串的疑問(wèn)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生渴望學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性，為整節(jié)課的開(kāi)場(chǎng)奠定了很好的情感基調(diào)。再現(xiàn)情景、突破重難點(diǎn)。你們知道這種方法叫什么？學(xué)生就會(huì)體會(huì)到是走一步，再走一步，進(jìn)而對(duì)課文重難點(diǎn)的理解又進(jìn)了一層?；橄鬄橹庇^為了突破難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了一個(gè)趴在半山腰的“我”，在父親的指導(dǎo)下一步又一步的脫離困難的flash動(dòng)畫(huà)，這樣學(xué)生形象而又直觀的感知到困難其實(shí)并不可怕，只要我們有足夠的信心，就可以化險(xiǎn)為夷。深化主題、升華情感教師利用多媒體篩選一些和課堂有關(guān)的信息，及時(shí)地呈現(xiàn)在課堂上，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這些名人事跡來(lái)啟發(fā)和教育學(xué)生，這樣不僅鍛煉了他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，而且還可以潛移默化的幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。此時(shí)，圖像、文字、音樂(lè)、朗讀等多種信息有機(jī)地結(jié)合，創(chuàng)設(shè)了一種溫馨而又優(yōu)雅的課堂氣氛，學(xué)生的情感得到升華，課堂充滿了快樂(lè)。讓學(xué)生成為課堂的主人不能只是口號(hào)，而是行動(dòng)，一切為了學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中找到快樂(lè)不能只是吶喊，而是我們最終奮斗的目標(biāo)。這一單元的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體味人生?！蹲咭徊?，再走一步》是美國(guó)作家莫頓因?yàn)樗f(shuō)出了人生的普遍道理，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的人生觀教育的好教材，而且寫(xiě)出的是作者少年時(shí)代的事，易于引發(fā)學(xué)生的心靈體驗(yàn)，引起共鳴?，F(xiàn)在的孩子大多數(shù)在家中都是獨(dú)生子女，父母長(zhǎng)輩嬌慣的比較多，孩子容易站在自己的角度考慮問(wèn)題，很少顧及父母、親人及其他同伴的感受，教師要充分發(fā)揮教材的教育功能，創(chuàng)設(shè)貼近生活的教育情境，鍛煉學(xué)生多角度思維的39。過(guò)程與方法目標(biāo)：繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讓學(xué)生充分地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題；引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文和品味語(yǔ)言。五、說(shuō)教法與學(xué)法《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》給教師的教學(xué)建議中指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。本課在篇幅上屬于短篇，結(jié)構(gòu)層次明晰，文字淺顯易懂，教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，容易找到與學(xué)生心靈相通的契合點(diǎn)，所以我將安排一課時(shí)的時(shí)間實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?！飫?chuàng)設(shè)情境，探究主題★鞏固內(nèi)化，拓展延伸（一）導(dǎo)入新課同學(xué)們進(jìn)入初中，這是人生路上的一段新的征程，大家有沒(méi)有覺(jué)得上了中學(xué)后時(shí)間更緊了，難度更大了？上課前老師送大家一首小詩(shī)，希望它對(duì)你們的學(xué)習(xí)有一些幫助。默讀課文，把握情節(jié)默讀要求：（1）不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不回看，一氣讀完全文；（2）用橫線在文中畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子；（3）邊讀邊思考：文章寫(xiě)了一件什么事？檢查默讀效果（1）搶答：故事發(fā)生的地點(diǎn)——時(shí)間——人物——事件——“我”大約被困在什么位置——（2）復(fù)述故事提示：復(fù)述時(shí)要抓住記敘的六要素，講清事情的前因后果。“我”對(duì)這件事的印象非常深刻，以至于事情過(guò)去56年了，想起那一天，仍清晰地記得那是個(gè)——（酷熱的日子），仍能感受到那股——（灼人的熱浪）。默讀618段，哪些句子寫(xiě)出了他的緊張，寫(xiě)出了他的害怕，寫(xiě)出了他的內(nèi)心的“灼人”感？默讀要求：用“ ”畫(huà)出喜歡的句子，在有疑惑的地方標(biāo)“？”，并在旁邊的空白處記錄下自己的體會(huì)。怕，然后是哭，可見(jiàn)爬懸崖這件事對(duì)“我”來(lái)說(shuō)太難了！為什么呢？身體病弱（4節(jié)）母親警告（4節(jié)）懸崖陡峭（6節(jié)）其他孩子看起來(lái)非常輕松地完成了全程，我卻爬了不到三分之一就已經(jīng)陷入了絕境，根據(jù)文中所寫(xiě)的情形來(lái)看，身體原因和母親的警告對(duì)我有這么大的影響嗎？可見(jiàn)，內(nèi)心的恐懼才是“我”真正的“懸崖”！從“換位”著手，實(shí)現(xiàn)多角度閱讀。（1）角色朗讀他用手電筒罩著我，然后喊道：“現(xiàn)在，下來(lái)。”“不，我不行！太遠(yuǎn)了，太困難了！我做不到！”我怒吼著。我慢慢地挪動(dòng)了一下。這就是你要做的。相信我?！卑职趾暗溃艾F(xiàn)在，往右邊下面一點(diǎn)兒，那兒有另外一個(gè)落腳點(diǎn)，就幾英寸遠(yuǎn)?！蔽艺兆隽恕４蠹矣袥](méi)有注意到父子對(duì)話中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用？“我”說(shuō)的開(kāi)頭兩句話用的是感嘆號(hào)，當(dāng)“我”再次開(kāi)口時(shí)已經(jīng)是句號(hào)了，標(biāo)點(diǎn)的變化說(shuō)明什么？（師生朗讀感受情緒的變化）指導(dǎo)朗讀：“大哭著說(shuō)”“怒吼著”父親來(lái)到懸崖腳下，說(shuō)的第一句話也說(shuō)成感嘆號(hào)行不行？（學(xué)生讀句號(hào)，教師讀感嘆號(hào)加以比較。父親來(lái)之前：怕——哭——等——盼父親來(lái)之后：自己一步一步爬下巖石成就感：親歷艱險(xiǎn)，克服了內(nèi)心的恐懼，翻過(guò)了心中的“懸崖”，戰(zhàn)勝了自我！（四）探究主題多么神奇??！當(dāng)初哭著、吼著“我不行”“我做不到”，結(jié)果“我做到了”！父親對(duì)我施了什么“魔法”嗎？語(yǔ)言安慰：“你能做到”“這就是你要做的”（“要吃晚飯了”刪去行不行，為什么？）方法指導(dǎo)： 邁一小步 再一小步假如來(lái)的是你的父親，他會(huì)怎么做？（理解父親的教子有方）這“懸崖上的一課”對(duì)作者的人生有怎樣的影響呢？（補(bǔ)充閱讀資料）齊讀最后一段。五篇課文都是抒寫(xiě)人生感悟的精彩篇章，都各自從不同角度，用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個(gè)問(wèn)題?！蹲咸偬}瀑布》由藤蘿的盛衰，感悟到生命的長(zhǎng)河是沒(méi)有止境的，人生應(yīng)該豁達(dá)樂(lè)觀、積極進(jìn)取。文章通過(guò)一個(gè)故事生發(fā)出人生感悟，引出一個(gè)富有哲理的道理，給人以啟發(fā)和教益。故對(duì)學(xué)生進(jìn)行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。過(guò)程與方法在反復(fù)朗讀、整體感知、深入理解中，感受“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對(duì)生活的意義。通過(guò)這種方法使學(xué)生在老師的講解分析中，在對(duì)朗讀的指導(dǎo)中增強(qiáng)感悟、加深理解、引發(fā)思考。（二）整體感悟，熟悉內(nèi)容學(xué)生自讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。指名學(xué)生面對(duì)全班復(fù)述，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。提出相關(guān)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地學(xué)習(xí)。在“我”爬下懸崖的過(guò)程中，父親是怎樣指導(dǎo)的？“我”的信心有什么變化呢？為下一環(huán)節(jié)對(duì)主旨的領(lǐng)悟打下基礎(chǔ)。我之所以設(shè)計(jì)問(wèn)題1，就是因?yàn)槲矣X(jué)得此問(wèn)題可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全。這“經(jīng)驗(yàn)”指的是什么？進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)主旨。讓學(xué)生從課文中找出寫(xiě)“我”在攀爬時(shí)復(fù)雜的心理狀態(tài)的語(yǔ)句并加以分析。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。復(fù)述前，提問(wèn)：復(fù)述的重點(diǎn)應(yīng)放在哪兒呢？讓學(xué)生明白，本文敘事有詳有略，詳略得當(dāng)。五、教學(xué)流程（一）導(dǎo)入新課通過(guò)講述發(fā)生在1945年1月，英格蘭的沃頓空軍基地上，一個(gè)上尉飛行員在沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的情況下，駕駛蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土出色完成偵察任務(wù)的故事導(dǎo)入。教學(xué)重難點(diǎn)：；理解“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對(duì)生活的意義。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借事說(shuō)理的寫(xiě)作方法。他們有理想，有目標(biāo)，有干勁，但由于缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)，心理承受能力相對(duì)較差，因而一遇到困難，或手腳失措，不知該咋辦；或怨天尤人，哀嘆命運(yùn)不公；或干脆打退堂鼓，畏懼退縮。閱讀五篇文章，不但對(duì)同學(xué)們正確認(rèn)識(shí)人生，走好人生之路有一定的幫助，而且可以引發(fā)學(xué)生對(duì)有關(guān)人生問(wèn)題的一些思考?！蹲咭徊?，再走一步》說(shuō)明的是面對(duì)一個(gè)似乎無(wú)法解決的困難該怎么辦。這次經(jīng)歷，讓“我”得到了終身受用的人生啟迪，其他人是不是也能有所收獲呢？接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們完成這句話：我提醒自己：（這里的我可以是文中的的“父親”“杰利”“母親”“那群離我而去的小伙伴”等，還可以是同學(xué)們自己。②你能從這段對(duì)話中感覺(jué)到“我”心理的變化嗎？“我不行”“我做不到” 毫無(wú)信心這看起來(lái)我能做到 萌發(fā)信心我做到了 信心十足③當(dāng)“我”踩到懸崖底部的巖石，撲進(jìn)爸爸強(qiáng)壯的臂彎，“我”有了一種巨大的成就感和類(lèi)似驕傲的感覺(jué)。”再一次，我做到了。這就是你要做的。我往后移動(dòng)了一下，用左腳小心翼翼地感覺(jué)著巖石，然后找到了。你能做到?！蔽一卮?。看著手電光指的地方，看到那塊石頭沒(méi)有？”光柱游走，指著巖脊下面的一塊突出的石頭。”“我不行！我會(huì)掉下去的！我會(huì)摔死的！”我大哭著說(shuō)。那天我終于爬下了懸崖，我擺脫了這種困境，我能成功脫險(xiǎn)，有哪些原因呢？杰里，父親，“我”父親的幫助是“我”懸崖脫險(xiǎn)的主要因需。（3）懸崖?！币氤浞煮w現(xiàn)“我”對(duì)這件事印象深刻，這句話應(yīng)當(dāng)怎樣讀呢？要讀好那幾個(gè)詞語(yǔ)？重音：“今天”“仍能”；讀好“灼人”。從“酷熱”入手，探究“遇險(xiǎn)”部分。在這方面美國(guó)作家、心理學(xué)家莫頓亨特有更深的感受，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《走一步，再走一步》。為了將教法學(xué)法充分運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程我從以下五環(huán)節(jié)著手：★誦讀小詩(shī)，導(dǎo)入新課★默讀課文，整體感知。主要運(yùn)用以下學(xué)法：朗讀品析法、自主閱讀法、小組合作探究法。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)為了更充分地發(fā)揮教材教育教學(xué)意義，依據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文，研討課文蘊(yùn)含的人生哲理。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。二、說(shuō)學(xué)情調(diào)研小學(xué)高段的語(yǔ)文教材，與初一語(yǔ)文教材非常貼近。后來(lái)在父親的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，一步一步克服困難，最終勇敢爬下懸崖的經(jīng)歷，從而就“如何面對(duì)和克服困難”闡述了自己的經(jīng)驗(yàn)，抒發(fā)了自己的感想。在學(xué)習(xí)方法方面，要引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，從而領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。利用多媒體輔助教學(xué)，就像為語(yǔ)文課堂推開(kāi)了一扇門(mén)，打開(kāi)了一扇窗，讓語(yǔ)文課堂變得俏模樣。 因此， 語(yǔ)文教師必須具備更高的綜合素質(zhì)，必須更新觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)單一的課堂教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，極大程度地滿足學(xué)生的視聽(tīng)感官需求，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為學(xué)生的情感插上飛翔的翅膀。倘若借助信息技術(shù)，就能為學(xué)生展示多角度、多方位、多層次的觀察空間，創(chuàng)設(shè)逼真的情境，讓學(xué)生憑借具體形象去感受、體驗(yàn)抽象的事物，進(jìn)而突破難點(diǎn)，可以起到事半功倍的作用。處理得當(dāng)，就能讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握更多的內(nèi)容?，F(xiàn)在，這么長(zhǎng)的一篇文章 ，一步步分解，最后完成，就容易的多。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用黑板出示這些自學(xué)的問(wèn)題既耽誤時(shí)間，又沒(méi)有充足的空間，使課堂的推進(jìn)大大受阻。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我巧妙地把莫頓亨特年輕時(shí)，還有老年時(shí)的照片，加上音樂(lè)、和聲音整合一體?！罢n正行，趣正濃”；“課已盡，趣猶存”，使語(yǔ)文課堂永遠(yuǎn)充滿魅力——這是我思考最多的問(wèn)題。亨特伙伴約“我”爬山爬上崖頂，“我”不敢下來(lái)走一步，再走一步父親指導(dǎo)“我”成功下崖人生哲理：人生道路上常常會(huì)遇到意想不到的困難，但再大的困難，只要我們能走一步，再走一步，就一定能將困難化解為一個(gè)個(gè)小的困難，最終戰(zhàn)勝困難。文章是怎樣運(yùn)用借事說(shuō)理的寫(xiě)作方法，逐漸感悟人生哲理的？【把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自由感受，符合初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文”的基本要求。A、如果你是“我”的朋友，遇到這種情況你會(huì)怎么說(shuō)怎么做？【訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力?！驹俅瓮ㄟ^(guò)學(xué)生對(duì)課文的朗讀，逐步理清文章的脈絡(luò)，循序漸進(jìn)地復(fù)述課文，體現(xiàn)了高效課堂“讀書(shū)指導(dǎo)法”的內(nèi)涵。A、故事發(fā)生在美國(guó)那個(gè)城市？費(fèi)城B、故事發(fā)生在什么時(shí)間？七月一個(gè)悶熱的日子。】學(xué)生自由通讀課文，回答問(wèn)題?！浚ǘ┱w感悟，把握內(nèi)容：學(xué)生自由快速默讀課文，借助工具書(shū)掃清文章的生字生詞?！炯尤牖顒?dòng)目的是提高學(xué)生的興趣，使整堂課在開(kāi)篇就調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)體驗(yàn)也可得到更深的體會(huì)。③情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生了解作者的思想感情，細(xì)細(xì)品味文章所蘊(yùn)涵的深刻道理，增強(qiáng)學(xué)生正視困難積極克服困難的勇氣和力量。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)前面對(duì)教材、學(xué)生的分析，我從“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：①知識(shí)與技能：積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句。其四、喜歡說(shuō)自己的故事。著名的美國(guó)作家莫頓？亨特在文章中，主要回憶了自己童年8歲時(shí)一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含的生活哲理——人生道路上常常會(huì)遇到意想不到的困難，但再大的困難，只要我們能走一步，再走一步，就一定能將困難化解為一個(gè)個(gè)小的困難，最終戰(zhàn)勝困難。一、說(shuō)教材分析：本單元在教材編排的依據(jù)是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，外在線索是語(yǔ)文課堂與生活的聯(lián)系，內(nèi)在線索是根據(jù)“人與自我，人與自然，人與社會(huì)”三大板塊設(shè)定。為了將教法學(xué)法充分運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程我從以下三環(huán)節(jié)著手：（一）資料導(dǎo)入，引起興趣愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。教學(xué)難點(diǎn)：悟出“走一步，再走一步”所蘊(yùn)含的人生哲理，將書(shū)中得到的人生感悟運(yùn)用到生活實(shí)際中五、教法學(xué)法：主要運(yùn)用以下學(xué)法：朗讀品析法、自主閱讀法、小組合作探究法。三、教學(xué)目