【正文】 、學習興趣、學習方法、學習習慣的輔導，幫助學生激發(fā)學習動力，培養(yǎng)學習興趣，掌握科學方法，養(yǎng)成良好習慣，增強學習信心，形成學習風格，最終使學困生達到“想學、愿學、學會、會學”的目標。我積極聽課，在按時上課之余，學習各類型課堂教學方法，博采眾長。在授課的過程中為了多提出一些有啟發(fā)性的探究問題，激發(fā)學生開展積極的思維活動，通過設疑布障，邊講邊問，講問結(jié)合，激發(fā)學生積極思考，引導學生自己得出結(jié)論。希望新的學年，我在導師工作上能做地更好。在雙向選擇的基礎上，⑴學校向?qū)W生提供所在班級的任課教師的聯(lián)系方式，讓學生了解各教師的情況；⑵學生根據(jù)自己思想、學習、生活等方面的需求選擇可能對自己幫助最大的教師。⑵幫助學生樹立科學的人生觀、價值觀，樹立遠大的人生理想，制定長期與近期的學習成長目標。便于老師及時掌握受導學生情況。導師對所做的富有成效的工作，并有有文字記錄，記錄附在《xx學生成長記錄》后面。導師根據(jù)被導對象的不同分別從學業(yè)成績及原因、品德行為缺陷及原因、興趣愛好及發(fā)展?jié)摿Φ确矫孢M行分析、制訂發(fā)展措施。并要求受導學生每周一次以反思收獲的形式向?qū)焻R報生活學習情況。建立學生積極參與制度。學校通過導師管理制度和考核制度，強化導師的責任感和榮譽感，促使教師從辦公室自覺主動地走到學生中間，對他們進行心理疏導、學習指導和生活引導，促進學生健康的成長，全面地發(fā)展。針對以往教師育人目標難以落實以及學校實施“分層教學”后學生動態(tài)流動、班級管理難度增大的問題，學校提出實施“全員育人導師制”。第二、每學年由級部主任統(tǒng)一協(xié)調(diào)，征求班主任意見，各任課教師根據(jù)各班實際及本人任教班級，按照年級統(tǒng)一安排，分別選定2名邊緣生，進行“學習幫教”、“思想引導”；選定2名中等生進行“學習排雷”“心理解惑”；選定2名優(yōu)秀學生，進行“綜合發(fā)展”、“能力提升”。第六、導師與班主任要及時溝通、匯報，以便班主任全面了解情況。考核優(yōu)秀者，學校給予一定的獎勵，未做或未完成的評優(yōu)一票否決。學校的每一名教師都承擔著育人的責任。第五篇：全員育人導師制導師制全員育人我校推行的“全員育人導師制” 突出“以人為本”的現(xiàn)代管理理念，盡一切可能關(guān)注人的需求成為教師進行教育管理工作的精髓。我去年接手了一個后進班，今年因為又是畢業(yè)班教學時間短，在“全員育人導師制”的整個實施過程中沒有一個統(tǒng)一的計劃和構(gòu)想，有些盲目，往往是頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，沒有更為系統(tǒng)的指導思想和方法，所以得出的經(jīng)驗比較粗淺，借此拋磚引玉，希望各位老師多提寶貴意見。了解學生到校情況。整齊踏步，做到有朝氣。班主任可以不定期在自己的班級周圍走一走、看一看。午休鈴聲響了之后，立即組織學生自覺進教室。二、用自己的人格魅力去影響學生青少年學生處于成長時期，可塑性大，模仿力強，這時期，他們需要確立自己的生活坐標，由于教師和學生接觸最多，形象具體，其人格魅力能為學生提供行為規(guī)范的物化模式，最容易成為學生效法的典范?！奔橙×私處煹娜烁窳α?，學生就會不斷充實、完善自己，追隨著教師的思想行為軌跡，學生身上或多或少地能找到教師作用的印記。讓學生在你的人格魅力下健康茁壯的成長。我們的導師制主要強調(diào)全員育人，因而我們在教育的過程中不僅要關(guān)注優(yōu)等生、中等生、更應該把精力放到那些學困生上，他們更需要我們對他的關(guān)注。從身邊的每一點、每一滴逐步去要求他們，讓他們始終用積極地心態(tài)去處理每一個問題和每一件事。據(jù)網(wǎng)絡上報道，我們的一些老師為了提高自己的升學率和自己的名師效應，不惜將那些學困生勸回家。四、要培養(yǎng)學生有擔當有責任心我班總有一些學生比較貧嘴，說的多做的少。讓自己的孩子因為自己而感到驕傲和自豪。學生做事出現(xiàn)問題的時候，我們應該告訴學生怎樣去承擔責任，不能包辦代替。作為一名班主任，不僅要教給學生文化知識，更重要的是教會他們做人的道理。最終開辟出屬于自己的一片新天地。莊稼地里的雜草容易除去，心靈深處的雜草不易剔除。我們應該平靜的告訴學生該怎么做，必要時提供適當幫助。人天生就有一種需要，表現(xiàn)自我、體現(xiàn)自我價值，學生也是如此。這個時候我們該怎么辦？我思來想去，在班會課上我說了這樣一段話：同學們，大家有一天也會長大，也會為人父為人母。我們作為育人的教師，應該幫助他們?nèi)崿F(xiàn)夢想，而不是讓他們的夢想隨著你的勸回一塊破滅，夢想破滅了，妄想就滋生了。我則通過設置一些難度一般的困難，鼓勵并表揚他們的成績，重新樹立他們的學習自信。我們班全部是學困生，我擔任我班的班主任、數(shù)學老師和物理老師，因而平時和學生打交道的機會就相對來說比較多了。三、不放棄任何一個學生一個木桶盛水的能力最大程度取決于它的短板而不是最長的板。把自己正能量的部分傳遞給自己的學生，千萬別把自己的負能量轉(zhuǎn)嫁給學生。在這個階段，教師的人格是學生行為的具體參照物，這個參照物要求學生對照教師的言行舉止進行反思，從而把教師的人格力量內(nèi)化為自己的行為品質(zhì)。9．晚自習：督促學生通過晚自習彌補和鞏固當天所學知識。6．午餐：讓班干部監(jiān)督學生不吃零食和垃圾食品。5．課堂紀律管理：做到有課上課，沒課守班，協(xié)助科任教師上好每一節(jié)課。3．衛(wèi)生：認真檢查教室內(nèi)外衛(wèi)生情況，要求干凈整齊，不留死角。一、教育無小事，抓好班級一日常規(guī)教育早讀、早餐、衛(wèi)生、早操、課間操、課堂紀律、午餐、午休、晚讀、晚自習、學生放學、晚寢??每天都要做，也許多做點少做點并不是每天都能看出來，但是這些工作形成了班主任工作的鎖鏈，是我們作為班主任的一道亮麗的風景線，哪一處缺乏“關(guān)愛”，一段時間后，哪一處必定會出現(xiàn)問題。著眼于學生的整體成長發(fā)展，關(guān)注的是學生的精神生活質(zhì)量與個性化學習需求，滿足不同學生多樣化發(fā)展的需要，讓每一位學生個性得到張揚，享受成功的快樂。青年教師要充分發(fā)揮自己與學生近距離的優(yōu)勢，努力成為學生的良師益友；中老年教師要不斷調(diào)整心態(tài)，加強學習，更新觀念，努力貼近學生，使學生在得到智慧啟迪的同時得到更多的人生啟迪，獲得做人與做學問的雙豐收?！苯⑼暾膶熤乒ぷ髦贫?，包括檔案制度、家長聯(lián)絡制度、談心與匯報制度和特殊案例“會診”制度等。第七、各年級組建立導師工作記錄，記錄師生活動的全過程。第四、建立指導學生成長的檔案，記錄所帶學生成長過程中的閃光點和不足點，對癥下藥，制訂學生的改進和發(fā)展目標并指導其完成。導師育人制，即強化“全員育人，全程育人”的育人機制和重內(nèi)容、重方法、重實效的原則，使全體教師認識到德育不是光靠專職教師上課或班主任管一管就能解決問題，而是必須依靠全體任課教師的共同努力，齊抓共管，才能形成合力，抓出實效。具體說就是在“整體、合作、優(yōu)化”教育理念的指導下，將學校班級德育的諸多目標、諸多任務分解到擔任“導師”的任課老師身上。學生尊敬成長導師，與成長導師坦誠交往、互相信任；經(jīng)常主動要求成長導師幫助分析自身狀況，指導制定個人成長規(guī)劃；認真聽取并虛心接受成長導師的合理化建議。班主任每周組織召開一次班教導會，與班內(nèi)所有學生的成長導師一起分析本班學生在品德、心理、學習、紀律、活動等方面的基本情況，對本班需特別關(guān)注的學生逐一進行分析研究，制定詳細的轉(zhuǎn)化對策并積極落實。談心輔導與匯報制度。三、健全制度 全心落實建立學生成長檔案制度。教師對指導學生活動有記錄，記錄附在《xx學生成長記錄》后面。⑶深入學生的生活實際和學習過程，關(guān)注學生心理狀態(tài)，做好心理健康教育與指導工作。教導處牽頭設計