【正文】 意泄露學生的個人隱私，通過建立和諧的師生關(guān)系，給學生以親情般的關(guān)愛，成為學生的良師益友。政教處具體負責導師制實施的日常工作，做到領(lǐng)導到位，分工負責，目標明確，責任到人?！?教師人人是導師，學生個個受關(guān)愛 ”“ 讓學生人人有傾訴的老師，讓老師人人有牽掛的學生 ” 要成 為全員育人導師制口號。召開 “ 全員導師制 ” 班級主題班會，參加人員為全體學生和本班全體任課教師，讓學生充分了解 “ 全員導師制 ”的含義、原則和方法。每位導師根據(jù)分包學生的實際，制訂計劃，提出工作設(shè)想和目標，期末總結(jié)。 五、工作職責及要求 （一）班主任導師的職責是： 負責本班導師與學生的選配和協(xié)調(diào)工作。 組織和培養(yǎng)班集體，領(lǐng)導班委會對班級進行 “ 五自 ” 教育管理。 關(guān)注并掌握學生的思想、品德、行為表現(xiàn)過程，通過與學生頻繁而深入的交往，將正確的思想觀念和成功的生活經(jīng)驗傳授給學生，幫助、指導學生形成良好的思想道德和心理素質(zhì)，防止和糾正不良行為的產(chǎn)生和發(fā)展，促進學生身心健康發(fā)展。 積極主動地參與導師所組織的各種活動，服從導師安排。 （ 2）談心交流。可以采取電話、面談、家庭通知書、書信等形式進行。學校要每月集中組織導師進行個案分析，探索規(guī)律，樹立典型，推廣經(jīng)驗。內(nèi)容包括：學生家庭及社會關(guān)系詳細情況；學生的個性特征、行為習慣、道德素養(yǎng)、興趣愛好的一般狀況；學生心理、生理、身體健康狀況；對學生每月的表現(xiàn)及每次考試成績逐一登記，分析對照。除了每天正常上課的時間外，每天利用課外活動或自習時間，由學生與導師集中交流，學生可將自己的疑難問題與老師共同探討，導師幫助學生解答疑難，排解苦悶，調(diào)節(jié)心理情緒。 導師的工作列入學校管理常規(guī)的一部分，導師的全部活動都要認真作好記錄，導師按要求及時、認真地填寫好《導師工作手冊》。 岳家莊鄉(xiāng)教育辦公室 第五篇：全員育人導師制導師制全員育人 我校推行的 “ 全員育人導師制 ” 突出 “ 以人為本 ” 的現(xiàn) 代管理理念，盡一切可能關(guān)注人的需求成為教師進行教育管理工作的精髓。 我去年接手了一個后進班，今年因為又是畢業(yè)班教學時間短，在 “ 全員育人導師制 ” 的整個實 施過程中沒有一個統(tǒng)一的計劃 第 19 頁 共 23 頁 和構(gòu)想，有些盲目，往往是頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，沒有更為系統(tǒng)的指導思想和方法，所以得出的經(jīng)驗比較粗淺，借此拋磚引玉，希望各位老師多提寶貴意見。按時進班，主動和學生打招呼。 。整齊踏步，做到有朝氣。在上課的情況下指派學生班長，檢查督促每節(jié)課的正常進行。讓班干部監(jiān)督學生不吃零食和垃圾食品。 。 。在這個階段，教師的人格是學生行為的具體參照物，這個參照物要求學生對照教師的言行舉止進行反思，從而把教師的人格力量內(nèi)化為自己的行為品質(zhì)。把自己正能量的部分傳遞給自己的學生，千萬別把自己的負能量轉(zhuǎn)嫁給學生。 三、不放棄任何一個學生 一個木桶盛水的能力最大程度取決于它的短板而不是最長的板。我們班全部是學困生，我擔任我班的班主任、數(shù)學老師和物理老師，因而平時和學生打交道的機會就相對來說比較多了。我則通過設(shè)置一些難度一般的困難，鼓勵并表揚他們的成績，重新樹立他們的學習自信。只僅僅是一個學生嗎。所以，教師是知識的轉(zhuǎn)播者，心靈的凈化器，無論貧瘠的土地還是肥沃的土地，我們都要讓他們最終都遍地開花、碩果累累。我思來想去，在班會課上我說了這樣一段話：同 學們，大家有一天也會長大，也會為人父為人母。讓自己的孩子 第 23 頁 共 23 頁 因為自己而感到驕傲和自豪。學生做事出現(xiàn)問題的時候，我們應該告訴學生怎樣去承擔責任，不能包辦代替。作為一名班主任，不僅要教給學生文化知識，更重要的是教會他們做人的道理。最終開辟出屬于自己的一片新天地。 莊稼地里的雜草容易除去，心靈深處的雜草不易剔除。我們應該平靜的告訴學生該怎么做，必要時提供適當幫助。 人天生就有一種需要，表現(xiàn)自我、體現(xiàn)自我價值，學生也是如此。當你做不上來時，你的孩子可能會問你，你那時候是怎樣學習和做人的。也要一些學生當一天和尚撞一天鐘，總把學習不當一回事，整天無所事事、沒有目標、沒有動力、沒有責任心。我們 作為育人的教師，應該幫助他們?nèi)崿F(xiàn)夢想，而不是讓他們的夢想隨著你的勸回一塊破滅，夢想破滅了，妄想就滋生了。 據(jù)網(wǎng)絡上報道，我們的一些老師為了提高自己的升學率和自己的名師效應，不惜將那些學困生勸回家。從身邊的每一點、每一滴逐步去要求他們，讓他們始終用積極地心態(tài)去處理每一個問題和每一件事。我們的導師制主要強調(diào)全員育人，因而我們在教育的過程中不僅要關(guān)注優(yōu)等生、中等生、更應該把精力放到那些學困生上，他們更需要我們對他的關(guān)注。讓學生在你的人格魅力下健康茁壯的成長。 ” 汲取了教師的人格力量，學生就會不斷充實、完善自己，追隨著教師的思想 行為軌跡，學生身上或多或少地能找到教師作用的印記。 二、用自己的人格魅力去影響學生 青少年學生處于成長時期，可塑性大，模仿力強，這時期，他們需要確立自己的生活坐標，由于教師和學 生接觸最多，形象具體，其人格魅力能為學生提供行為規(guī)范的物化模式，最容易成為學生效法的典范。 。午休時，做到不影響他人休息。讓學生感覺到你的無處不在。 。 。 。 一、教育無小事，抓好班級一日常規(guī)教育 早讀、早餐、衛(wèi)生、早操、課間操、課堂紀律、午餐、午休、晚讀、晚自習、學生放學、晚寢 每天都要做，也許多做點少做點并不是每天都能看出來，但是這些工作形成了班主任工作的鎖鏈，是我們作為班主任的一道亮麗的風景線，哪一處缺乏 “ 關(guān)愛 ” ，一段時間后，哪一處 必定會出現(xiàn)問題。著眼于學生的整體成長發(fā)展，關(guān)注的是學生的精神生活質(zhì)量與個性化學習需求，滿足不同學生多樣化發(fā)展的需要，讓每一位學生個性得到張揚，享受成功的快樂。 每學期，學校組織檢查一次。在學習上看學生主動學習，有計劃學習情況，學習進步情況；同時看學生思想品德、心理素質(zhì)與個性發(fā)展情況。每學期結(jié)束，導師要做好工作總結(jié)，上交