【正文】 性的分析，只會(huì)有損于文章的整體美感，兒童也難以接受。四、說過程一、巧設(shè)游戲，自然導(dǎo)入俗話說：“萬事開頭難。二、品詞賞句，張揚(yáng)個(gè)性課文3——7自然段是本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，我將此處劃分為兩大版塊（1）體驗(yàn)丑小鴨的遭遇“丑小鴨的命運(yùn)牽動(dòng)了我們的心，這節(jié)課里你最想知道些什么呢？”這樣一個(gè)開放的問題，充分尊重了學(xué)生的主體地位，把課堂的主動(dòng)權(quán)全全交給學(xué)生，也巧妙地將話題引入到“遭遇”上來。文章由詞、句構(gòu)成，精巧的用詞往往能使得文章熠煜生輝，是一篇好文章的血脈。如：哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，（連）養(yǎng)鴨的小姑娘（也）討厭他。② 體會(huì)丑小鴨在外面受到的遭遇以相似的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)本段，感悟的同時(shí)也展開想象：小鳥怎么譏笑的？獵狗怎么欺負(fù)他？還有誰也會(huì)討厭他？晚上他是怎樣出來找吃的？會(huì)遇上什么危險(xiǎn)？讓學(xué)生張開想象的翅膀，在個(gè)性飛揚(yáng)的過程里體會(huì)丑小鴨在外面的日子也是那樣難過。這時(shí)，我示意學(xué)生閉上眼睛，仔細(xì)聆聽、想象，耳邊傳來了大自然中一些令人害怕的聲音：狂風(fēng)大作的聲音、轟隆隆的雷聲、老虎吼叫的聲音等，各種嘈雜、恐怖的聲音夾雜一起。新課標(biāo)提出了語文的工具性與人文性的和諧統(tǒng)一關(guān)系，那么在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生模仿段落結(jié)構(gòu)，借助想象，原創(chuàng)自編的過程使得這一理念得到了有效嘗試。一天傍晚，??緊接著有換用另一段歡快的音樂《春之聲圓舞曲》在音樂聲中讓學(xué)生閉上眼睛，耳邊想起老師的配樂朗誦：“小草兒路上綠了，耳邊似乎聽到鳥兒的叫聲?！卑岩魳匪囆g(shù)形象與語言藝術(shù)形象結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相適應(yīng)的音樂形象以渲染學(xué)習(xí)情境。二、課外延伸，恰到好處 由于學(xué)生興趣愛好不同，思維情感活動(dòng)各異，我們應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生對(duì)同一文章有不同的理解和看法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問題，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考。第四篇：(人教新課標(biāo))二年級(jí)語文下冊(cè)教案 丑小鴨 1最新版2丑小鴨一、二、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：有感情的朗讀課文。理解“羨慕”等詞語的含義。（是否有必要用自己的話？）(二)學(xué)習(xí)課文，感悟內(nèi)涵師:這么丑的鴨子來到世界上，都會(huì)遇到什么事情呢？默讀課文的3——6自然段，想一想，畫一畫。師：連養(yǎng)鴨的小姑娘都討厭他，可見他真的太丑了。只能離開家。他感到很可怕。師：帶著這樣的感受讀讀第四自然段。老師都不忍心在讓大家想下去了，因?yàn)槲矣X得這只丑小鴨實(shí)在是太?? 生：可憐了。他多么想有自己的媽媽 他多么想有自己的朋友師：其實(shí)，在孤單寂寞的日子里，丑小鴨的生活中也曾看到過美好的事物，那是什么呢？讀一讀課文的第五段，說說，他看到了什么？ 生：匯報(bào)第五自然段。師：你能讀出丑小鴨有驚奇又羨慕的心情來嗎？師：看圖，如果你是丑小鴨，看到這么美的天鵝，你有什么心理話想說嗎？ 生：想向他們那么美麗。你沒有把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的含義讀出來。嘆號(hào)的語氣讀出來了，但問號(hào)沒讀出來？ 生：美美的讀句子。正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。有感情地朗讀課文，感受丑小鴨的悲慘遭遇，體會(huì)丑小鴨的頑強(qiáng)精神。他想當(dāng)一名演員，可是走了很多家劇院,卻沒有一家劇院愿意讓一個(gè)窮孩子登臺(tái)演出，還好一個(gè)窮人出身的歌唱家把他收留了，教他唱歌。他就是安徒生。遇到難讀的句子要多讀幾遍。(3)詞語，兩列火車比賽讀。和同學(xué)們一起看圖片，感受丑小鴨在家里受欺負(fù) 師引導(dǎo)，尊重他人丑小鴨就這樣悄悄地離開家，他傷心極了！你們有過傷心的時(shí)候嗎？想想那種心情，那種感受，自己再來讀一讀，體會(huì)一下丑小鴨傷心極了的那種心情。一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。此時(shí)此刻，你就站在丑小鴨的身邊，你會(huì)對(duì)他說什么？盡管丑小鴨昏倒在地，他仿佛在心里默默地對(duì)自己說。？ 把你的高興，激動(dòng)，開心讀給同桌聽。睜開眼睛，齊讀。相信自己童話一定會(huì)發(fā)生，堅(jiān)持到底，幸福就一定會(huì)降臨。五、拓展延伸，總結(jié)升華 這兩個(gè)故事有什么相似的地方？總結(jié)：他們兩個(gè)盡管遇到各種困難，各種險(xiǎn)阻，但是他們對(duì)自己都充滿信心，他們都成功了！所以有人說，丑小鴨的故事就是安徒生的故事。請(qǐng)閉上眼睛，把自己想像成美麗的白天鵝。丑小鴨遇到了這么多的困難，這么多的險(xiǎn)阻，太可憐了。他驚奇什么？羨慕什么呢？——想象說話這只丑小鴨在自己的家里得不到親情，得不到溫暖，沒有人幫助他，反而譏笑他，追趕他，他只好白天躲起來，晚上才敢出來找吃的。請(qǐng)拿起筆來，默讀4——6段在文中畫出你最替丑小鴨難過的地方。大聲朗讀第2自然段，找到句子就用波浪線劃出來。（1)出示帶音生字，指名讀。（板書題目：丑小鴨）二、初讀課文現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們到課文中讀讀這個(gè)故事吧。命運(yùn)總是這樣捉弄他，可是他面對(duì)困難沒有退縮。同學(xué)們，愿意聽故事嗎？張老師現(xiàn)在就給大家講一個(gè)故事。情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。因?yàn)樗嘈?，心中有希望，生活就?huì)越來越美好！ 最新版第五篇：二年級(jí)下語文教案丑小鴨人教新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】二年級(jí)下語文教案—丑小鴨|人教新課標(biāo) 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。談體會(huì)。師：看圖，說說你看到了一只怎樣的天鵝？生：他有著長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子、潔白的羽毛、紅紅的嘴巴、大大的眼睛?? 師：多么美麗的天鵝??！快來美美的讀一讀這段話吧！指名讀、再試著背一背。羨慕天鵝的美麗，自己也想這么美。（看，這就是那只被凍僵的丑小鴨，他趴在冰冷的湖面上，寒冷的北風(fēng)吹打著她瘦小的身體，雪花大片大片的落到他的身上，他馬上就要被大雪淹沒了。生：怕別人嘲笑他??師：想想一下，這些時(shí)候，他都會(huì)怎樣悄悄的過日子。師讀短文后追問：學(xué)到這里，你有什么感受。師：譏笑什么意思？你能換個(gè)詞嗎？ 最新版生：（嘲笑、諷刺、挖苦）師：看來，譏笑有嘲笑、諷刺、挖苦的意思，我們今后就可以利用這種換近義詞的方法來理解詞語。生：有感情朗讀第三自然段。來到世界上，大家都在欺負(fù)丑小鴨。三、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：師：上節(jié)課我們掌握了生字，學(xué)習(xí)了課文的前兩個(gè)自然段，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)了一只怎樣的丑小鴨？你能用課文中的話來說一說嗎？ 生：他的毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。過程與方法：能夠?qū)Τ笮▲喌谋瘧K遭遇感同身受，體會(huì)體會(huì)丑小鴨在逆境情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。她回想著自己走過的日子，她想起了媽媽，想起可家里的哥哥、姐姐，想起了曾經(jīng)欺負(fù)過他的小鳥、獵狗們，還有很多很多人，此時(shí)她想到了要給他們寫封信，給誰寫呢？寫什么呢？”這一開放性問題，再一次撥動(dòng)了孩子們心靈的琴弦。一悲一喜的兩段音樂交織配合，推助了情感的波瀾，課堂里是另一種情感的基調(diào)了。瞧。（1）變變變！丑小鴨的春天到了這里我借助多媒體效果，發(fā)揮感知想象功能，感知想象又叫感知欣賞，這是感知過程中的較高境界。學(xué)生能更深刻地了解丑小鴨遭受的種種危險(xiǎn)，感同身受，也為丑小鴨的不幸深感同情，其次也訓(xùn)練了學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力。感性化的討論，點(diǎn)燃了孩子們的想象，讓孩子們?cè)?