【正文】 。重點學(xué)習第三句。他有著一顆善良、高貴的心。只有這樣語文學(xué)習的過程才能成為學(xué)生展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性和塑造個性的過程。第三篇：人教版二年級下冊《丑小鴨》說課稿（模版）人教版二年級下冊《丑小鴨》說課稿一、教材解讀這是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。這一系列情感體驗，都將引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，理解中感悟?！弊プ≈攸c詞句品讀，對賞析整篇課文來說就是抓住了要害之處。在想象到達高潮時，我又設(shè)問：它來到那么多地方，是為了尋找什么？這一問，既拓寬了文章的空間，又將學(xué)生的情感感性化。學(xué)生會從不同的角度，以寫信的方式表達自己內(nèi)心的真實感受，使他們的情感得到了升華，思維和語言表達能力也得到了發(fā)展。學(xué)習第四自然段師：從大家的朗讀中，老師感受到了，家里的所有人都不喜歡丑小鴨，他在家里實在呆不下去了。）看到這里，同學(xué)們的心情也一定很不平靜，讓我們用朗讀再現(xiàn)出丑小鴨遇到的所有不幸吧！ 最新版師：在這些不幸的日子里，可憐的丑小鴨，他多么想?? 生：他多么想有一個溫暖的家。理解“譏笑、羨慕”等詞語的意思。展示讀書要求師：讀準字音，讀通句子，遇到不會的字看看課文下的提示或問問別人。更可憐的是，到了冬天，丑小鴨差點被凍死。我相信，讀了這篇課文以后，我們每個同學(xué)都要牢記這樣一個道理：不管遇到什么困難，都要相信自己，總會有那么一天，丑小鴨會變成白天鵝，安徒生成了偉大的童話作家。丑小鴨為什么要悄悄地過日子？丑小鴨太可憐了，我們怎樣讀“悄悄地”（引導(dǎo)讀到這個詞語要聲音小一點）即使這樣惡劣的環(huán)境，丑小鴨也沒有放棄對美好生活的努力追求。他開始了嘗試童話創(chuàng)作，并最終以堅強的毅力和不懈的努力成為了世界著名的童話大師。師：把標點符號的語氣讀出來了，你就讀懂了這段話。白天： 晚上： 肚子餓了： 口渴了：在秋天的湖邊他還會遇到怎樣的困難呢？ 會被雨淋、被其他的小動物嘲笑、欺負。師：老師這里有兩句話，你比較比較，有什么不一樣？ 生：少了一個“連”、“也”、師：那一句比較好？生“第一句”更說明所有的人都討厭他。是喜悅，這時我們都沉浸在丑小鴨變天鵝后的喜悅之情！在學(xué)生經(jīng)歷了語言的感悟，而情感最需要抒發(fā)的時候，我讓學(xué)生配樂朗讀課文，使他們進一步體驗文章的情感，進一步感悟語言文字運用的精妙，積累規(guī)范優(yōu)美的語言，增強閱讀能力。這樣的啟迪，學(xué)生的情感之弦被挑動，想象的空間被拓寬，逐漸走進了丑小鴨的生活，走進了它的心靈，其間采用多種形式，層層深入地朗讀，反復(fù)研討，使學(xué)生真正感受到了丑小鴨的可憐的境遇，真正達到了學(xué)生與文本之間的融合和感情的升華這一環(huán)節(jié)里，我認為我設(shè)計的最大亮點還在于后面，讓學(xué)生模仿這兩段話的樣子，想想說說“丑小鴨還會來到————————，————————————”。我采用了一個對對子的字詞游戲，我說一個詞語，學(xué)生對一個反義詞：喜歡、討厭；快樂、傷心；幸福、痛苦；美、丑；其實這些詞都是與理解課文緊密相關(guān)，尤其把美對丑放最后也有我的用意，正好能讓學(xué)生說完丑后，我緊接著可以把上節(jié)課已經(jīng)學(xué)到的丑小鴨的“丑”的句子重現(xiàn)，使得導(dǎo)入本課時自然、流暢，一點兒也不突兀。二、說教法探究教學(xué)法新課程改革的重點之一，就是要徹底改變學(xué)生以往“拉著老師的衣角過河”的學(xué)習方式，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式，使學(xué)生在課堂教學(xué)中成為真正的主人，并學(xué)有所成。安徒生之所以選擇天鵝為題材，妙就妙在天鵝小的時候不被人看出他的美麗?！墩Z文課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。２．丑小鴨變得這么美麗，連他自己都不敢相信。（他離開家是為了什么？──尋找美好的生活。（觀察插圖，說說丑小鴨受到的欺負。（１）蛋大、出世晚。教學(xué)重點難點：理解課文內(nèi)容，體會作者在詞句中所表達的思想感情。第四步：寫作練習。美國當代著名的教育心理學(xué)家布魯納在《教育過程》一書中說：“學(xué)習的最好刺激是對所學(xué)材料感興趣。結(jié)合本課的自身特點，我制定了以下三個教學(xué)目標：(１)了解丑小鴨的遭遇，復(fù)述課文大意。下面，我從教材、目標、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計、板書設(shè)計五個方面來談一談我的教學(xué)思路。為此，我選擇了導(dǎo)讀法、談話法、討論法、練習法來組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生充分體會丑小鴨的遭遇，引導(dǎo)他們學(xué)習面對困難不屈不撓、執(zhí)著追求的態(tài)度。學(xué)生在具體的學(xué)習過程中會對“丑小鴨本來就是一只白天鵝，還是后來變成了一只白天鵝”產(chǎn)生疑問。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真細致，讀起書來往往留于形式，沒有深入到課文內(nèi)容表達的思想感情。（２）說說你的自讀收獲。（讀出天鵝的美麗。（這一教學(xué)環(huán)節(jié)是使學(xué)生從自身的情感體驗出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)好詞好句和好的表達方式。（自由讀，男女生賽讀）⑦ 學(xué)生互評，評出各自的優(yōu)缺點。丑小鴨一生下來，因為長的丑，就被人看不起，被迫離家出走，歷經(jīng)艱難險阻，后來它靠自己的努力，終于飛了起來，變成了一只美麗的、在藍天上自由的、高高飛翔的白天鵝！丑小鴨蛻變成天鵝，靠的正是自己的努力。在教學(xué)時我反復(fù)和前面的磨難相聯(lián)系，相對比來組織教學(xué)。誰能想到，原來他不是丑小鴨，竟是一只美麗的白天鵝。過分理性的分析，只會有損于文章的整體美感，兒童也難以接受。如：哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，（連）養(yǎng)鴨的小姑娘（也）討厭他。一天傍晚，??緊接著有換用另一段歡快的音樂《春之聲圓舞曲》在音樂聲中讓學(xué)生閉上眼睛，耳邊想起老師的配樂朗誦：“小草兒路上綠了，耳邊似乎聽到鳥兒的叫聲。理解“羨慕”等詞語的含義。他感到很可怕。師：你能讀出丑小鴨有驚奇又羨慕的心情來嗎？師：看圖，如果你是丑小鴨，看到這么美的天鵝，你有什么心理話想說嗎？ 生：想向他們那么美麗。有感情地朗讀課文，感受丑小鴨的悲慘遭遇，體會丑小鴨的頑強精神。(3)詞語，兩列火車比賽讀。？ 把你的高興，激動，開心讀給同桌聽。請閉上眼睛，把自己想像成美麗的白天鵝。大聲朗讀第2自然段，找到句子就用波浪線劃出來。同學(xué)們，愿意聽故事嗎？張老師現(xiàn)在就給大家講一個故事。師：看圖，說說你看到了一只怎樣的天鵝？生：他有著長長的脖子、潔白的羽毛、紅紅的嘴巴、大大的眼睛?? 師：多么美麗的天鵝??！快來美美的讀一讀這段話吧！指名讀、再試著背一背。師讀短文后追問：學(xué)到這里，你有什么感受。三、教學(xué)過程（一）復(fù)習導(dǎo)入：師：上節(jié)課我們掌握了生字，學(xué)習了課文的前兩個自然段，現(xiàn)在請同學(xué)們回憶一下，通過上節(jié)課的學(xué)習，你認識了一只怎樣的丑小鴨？你能用課文中的話來說一說嗎？ 生：他的毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。瞧。除了抓重點詞訓(xùn)練外，我還努力創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生的情感和想象齊飛。因此，我根據(jù)語文課程標準的基本理念，注意激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引導(dǎo)他們自主閱讀，展開想象，體會文章的情感。細細讀讀課文，你會發(fā)現(xiàn)，本文在用詞上也十分見功底，“毛灰灰的”、“嘴巴大大的”、“身子瘦瘦的”提示了得名緣由；又如三至六自然段，“孤單”、“啄、咬”“除了??都”=只好”、“才敢”、“悄悄地”、“趴”等詞，體現(xiàn)了它離家出走后的種種遭遇；而